談同伴學習在鋼琴教學中的運用

孫思琪

摘 要：同伴學習是以合作為基礎形成的一種新型合作模式，通過彌補傳統(tǒng)灌輸式鋼琴教學的缺陷，引導學生間互助交流，調(diào)動學生學習自主性，加強學生合作意識，培養(yǎng)學生的學習能力。鋼琴獨奏專業(yè)的學生普遍缺乏合作精神，本文通過研究同伴學習在鋼琴教學中的應用，充分發(fā)揮同伴學習的優(yōu)勢，克服鋼琴專業(yè)學生容易出現(xiàn)的自我中心感強、交際能力差等弱點，使學生在獲得音樂技能和提高知識水平的同時，培養(yǎng)責任感、人際交往、分析組織等多種能力。

關鍵詞：同伴學習;合作學習;鋼琴教育

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2018）10B-0127-02

就鋼琴的樂器屬性和表演模式來說，表演者是一個孤獨的個體：一個人練習，一個人表演。在這樣近乎于脫離社交環(huán)境的學琴軌跡中，從小到大日積月累的刻苦練習培養(yǎng)了鋼琴專業(yè)學生堅韌的意志和鮮明的個性，卻也存在一些不愿與人交流、合作，樂于獨來獨往等問題，導致他們?nèi)狈献饕庾R和交流技能。在教學中合理運用同伴學習可以有效緩解學生間的溝通障礙，培養(yǎng)合作精神，通過合作學習互幫互助，共同進步。

一、同伴學習的含義及特征

同伴學習（peer learning），是目前歐美教育領域的主流教育理念，1998年出版的《同伴互助學習》一書首次對“同伴式學習”進行了定義。英國的托平（Topping，K.）教授和美國的厄利（Ehly，S.）博士指出：“所謂同伴互助學習，是指通過地位平等或匹配的伙伴（即同伴）積極主動地幫助、交流和支援，獲得知識和技能的學習活動”（Keith J.Topping、Stewart Ehly： Peer-assisted Learning， Lawrence Erlbaum As sociates Inc，1998：P23，P313.）。同伴學習是在合作學習的基礎上形成的新型互助學習模式，它以建構主義理論作為主要支撐，強調(diào)學生在學習中的中心地位，并在學習過程中主動構建自己的知識體系。在同伴學習中，學生更易充分發(fā)揮學習中的主導作用，突破傳統(tǒng)單向式、填鴨式學習模式的障礙，在自己原有的知識基礎上結合實際問題的情境，通過獨立思考將自己對問題的理解和看法加以深化理解和運用，從而在與同伴討論和交流的過程中互幫互助、共同提高。

同伴學習的特點在于，不僅學習形式多種多樣，如學生在學習過程中的互相指導和幫助，學習成果的互相評價，學生共同合作研究一個聯(lián)合項目等等，而且學習情境變化自如，同伴學習可以在正式或非正式的場合中進行，且不受時間、地點和環(huán)境的限制，具有很大的靈活性，因此，成為培養(yǎng)學生合作意識、開展合作互助學習的重要形式。實踐證明，年齡相近、地位平等的同學之間通常具有更好的交流潛能和互助效果。由于多數(shù)教師教學采取居高臨下的方式，不少學生秉持著對老師的尊重和敬畏，在直面教師時容易產(chǎn)生膽怯或畏懼心理，這種情況不僅不利于知識的吸收，也不利于學生內(nèi)心想法的表達，影響其交流技能、溝通技能的提高。而與年齡相近、地位平等的同伴同學相處中， 學生會放松緊繃的思維， 緩解焦慮的情緒， 從而更放松更自如地去表達一些在教師面前不敢發(fā)表的意見和觀點。同時，由于在共同學習中，同伴往往面臨著共同的問題，有相似或相近的感受，在相互交流中容易產(chǎn)生共鳴，因而會通過直接交流產(chǎn)生良好的學習效果。

二、同伴學習在鋼琴教學中的作用分析

我國高校傳統(tǒng)的鋼琴教學以一對一的模式為主，主要注重教師向?qū)W生知識的單向傳遞，而學生之間的合作互助作為獲取知識的重要途徑，卻往往被忽視。在鋼琴教學中合理運用同伴學習，作為一對一教學模式的補充，可以有效緩解教師壓力，提高學生學習效率。

（一）有助于解決鋼琴技巧上的基礎問題

鋼琴的練習是一個孤獨求知的過程。學生多在琴房中苦練技術并將自己對樂曲的理解融入到演奏當中，因此鋼琴專業(yè)的學生都具有較強的獨立性和封閉性。但由于一個人的思維和能力畢竟有限，尤其作為還在學習中的演奏者很難完全去理解和攻克一首高難度曲子，只憑每周一到二次的專業(yè)課來解決問題，有時會陷入徘徊和進展緩慢的境地。大多數(shù)的情況是，教師無法在有限的課堂時間里將曲目的精髓要義和細枝末節(jié)全部傳授給學生，在講授曲目的作品內(nèi)涵和音樂處理之后，一些基本的技術問題如錯音、節(jié)奏、強弱等，就要留給學生自己揣摩和處理。在同伴學習模式中，學生所肩負的不僅是知識的接收，更是知識的傳遞。即使目前僅是處在學習生涯中的“學徒”位置，學生也都有自己的知識積累，對解決演奏基本問題也有自己的經(jīng)驗和辦法，水平相近的學生可以通過在同伴學習活動中交流和傳遞彼此的想法和經(jīng)驗，相互取長補短，對解決基礎問題給出有效建議，這樣不僅能提高基礎知識學習的效率，而且能在一定程度上減輕教師的負擔。

（二）有助于加深對音樂的理解和處理

鋼琴表演是對樂曲的再創(chuàng)造，是表演者融入自己對音樂的理解而進行的情感抒發(fā)，因此每一個表演者都有對樂曲獨特的理解和演繹。教師對樂曲的理解和處理方式是學生學習和吸收的主要來源，但過分依賴教師的傳授容易造成對曲目雷同的處理，不僅抑制學生的想象力和自學能力，也容易導致千篇一律的演奏，使欣賞者產(chǎn)生聽覺審美疲勞。隨著科學技術的發(fā)展和網(wǎng)絡信息的高速傳播，學生可以通過多種渠道獲取來自世界各地和各個歷史時期的相關音樂知識，樂曲的音樂處理就會融合進從課堂上吸收不到的新見解新觀點。樂曲的理解和處理本就因人而異，學生可以在同伴學習所提供的不受約束的環(huán)境中，暢所欲言地討論自己對樂曲音樂上的理解和處理，從而拓寬思路，進一步豐富知識面。

（三）有助于克服鋼琴演奏中的心理問題

再精細的練習也要經(jīng)過舞臺實踐才能得以體現(xiàn)，但由記憶和心理問題導致正式演奏過程出現(xiàn)失誤的情況也屢見不鮮。與平常琴房里的獨自練習不同，學生在正式表演中是舞臺的焦點，更容易出現(xiàn)焦慮情緒和緊張心理，成為影響表演者成功演奏的障礙。通過組織同伴專業(yè)間的觀摩演練是解決記憶問題和心理問題的有效途徑。在這種學生間創(chuàng)設的自由放松且無關得失的演練情境中，學生可以以此鍛煉自己的膽量，增強自己的預判和應變能力，有效控制焦慮情緒，克服表演的恐懼。在這里，作為聆聽者的學生既是接受者也是參與者，不僅要對他人的演奏進行評價，也要交流自己在克服記憶問題和緩解緊張情緒的自身經(jīng)驗，讓同伴對相似問題引起重視、引以為戒。同伴式觀摩學習不僅為學生提供了實踐的機會，更提供了平等合作交流的平臺，使學生能夠通過多練習、多表演，積累更豐富的演奏經(jīng)驗，將音樂更自然更流暢地表現(xiàn)出來。

（四）有助于鍛煉和培養(yǎng)合作精神和交流能力

欠缺合作精神是鋼琴專業(yè)學生的通癥。作為練習和演奏中的孤獨者，上課過程中的接受者，學生扮演的近乎是“啞巴”的角色。我們經(jīng)常會看到一些專業(yè)能力一流卻性格孤僻、缺乏社會交往能力的表演者，其中不乏歷史上的知名鋼琴家。音樂教育要培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，也要鍛煉其溝通交流的能力，使其成為音樂知識的傳授者和推廣者。同伴學習是人與人的交流活動，是學生間通過互助互聯(lián)建立起的人際交往的模擬場地。學生通過平等的合作學習互相指導、交流、評價，獲得正確的學習態(tài)度、價值觀和溝通技巧，同時為彼此提供互相學習的榜樣和支持的力量。在同伴學習中，學生所肩負的不僅是知識的吸收和融會貫通，更是知識的傳播和評價反思，真正為自己的學習負責，成為從依賴教師講授的被動者轉變?yōu)榫哂袆?chuàng)新精神和合作精神的獨立人。

三、拓展和豐富同伴學習的途徑和方式

同伴學習作為合作學習的繼承與發(fā)展，是培養(yǎng)鋼琴專業(yè)學生集體意識、合作精神和實踐能力的重要途徑。通過這種新型合作模式，學生所獲得的不僅是音樂知識與技能，更是思維方式、表達方式、價值觀和責任感等多種能力。因此，拓展和豐富同伴學習的途徑和方式，是鋼琴教育的一個重要課題。

首先，要培養(yǎng)形成同伴學習的良好習慣和意識。促成有效的同伴學習關鍵是要形成對同伴學習的正確認識和積極態(tài)度。從目前看一些鋼琴學習者還沒有認識到同伴學習的內(nèi)在價值，有的認為同學之間不會提出有價值的觀點，有的甚至認為靠自悟和努力就能解決所有鋼琴學習中的問題，所以寧可閉門苦練，也不愿相互交流探討。所以促進同伴學習必須從提升認識、改進學習習慣開始。要讓同學認識到，同伴學習并不是需要一較高下和互相比拼的活動，而是學生通過交流學習互幫互助、共同進步的舞臺。要讓學生明白每個鋼琴同伴都是一個獨特的個體，每個人的知識和經(jīng)驗是可以分享的，通過充分借鑒他人的學習經(jīng)驗并學以致用，才能集思廣益，拓寬思路，從而積極地參與到同伴學習的活動中來。

其次，要尋求建立同伴學習的良好機制。可通過設置鋼琴專業(yè)集體課來開展同伴學習，讓不同年級的鋼琴專業(yè)學生在一起交叉學習。音樂教學中傳統(tǒng)的一對一教學模式，使老師都有自己單獨教授的學生，分布在不同年級，具有不同的演奏水平。老師可以將自己所帶的所有學生集合在一起，定期開展集體鋼琴專業(yè)課，讓不同程度的學生通過公開演奏相互交流、相互評價。在每一次專業(yè)集體課之前，要引導學生依據(jù)課程的主題和自己的體會進行認真的思考，形成交流的要點，這樣才能避免空想空談，奠定好同伴學習的基礎。要突出做好評價和反饋環(huán)節(jié)的工作。評價與反饋是同伴學習的核心環(huán)節(jié)，是學生交流想法、集思廣益的重要過程。要引導學生敞開心扉，主動交流，對不善于開口交流的學生要通過循循善誘來引發(fā)其交流的興趣，從而使其積極參與到同伴學習中來。通過同伴學習所創(chuàng)設的開放式課堂，學生將自己的不同體會和經(jīng)驗互相分享，從而使學生廣泛受益。

再次，要積極營造同伴學習的濃厚氛圍。教師在鋼琴專業(yè)集體課中不再是權威的代言人，也不再是學習過程的中心，但教師既可作為同伴學習中的主持人和參與者，也可成為同伴學習的倡導者和引導者，可以為同伴學習營造濃厚的環(huán)境和氛圍。學生作為學習的主體，需要真正地將學習的責任承擔在自己身上，把握學習的自主性，充分發(fā)揮學生間的互助學習能力。教師需要在同伴學習中創(chuàng)設一個輕松、無壓力的學習環(huán)境，既鼓勵學生暢所欲言，又要鼓勵程度較低的學生勇于表現(xiàn)。教師并不需要糾正學生的對錯，只需要把握課程的正確導向，并適時引導學生進行更深一步的思考。在這樣的課堂中，學生雖然沒有受到老師過多的控制，卻依然可以通過老師所創(chuàng)設的開放自由的學習環(huán)境，更有信心地進行獨立思考和表達觀點，成為獨立的學習者和鋼琴表演者。

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