少兒美術課外教育中的分期教學

馬萬一

摘 要：在從事繪畫藝術和少兒美術課外教育的歷程中，有很多問題像樂曲中優(yōu)美的旋律一樣在我的心頭縈繞好多年，盡管我們起初不能估計它們會對我們產生什么影響，然而我們還是很佩服和欣賞它們的吸引力，直到我們的內心開始追尋最初的緣由。

在多年的少兒美術教育工作中，我常常為那些出自兒童之手的繪畫作品所感動。兒童用自己的“眼、心、手”表達出他們的感知世界，是那樣的激動和強有力的表現(xiàn)?？粗麄兊淖髌罚页３行淖詥枺何覀兊慕虒W是否會破壞了孩子們的這種天賦？帶著這種疑問，我在自我學習過程中以及少兒美術教育實踐中，與多位專家學者探討了這個問題，并將論文研究方向定為：少兒美術課外教育中的分期教學，得到了大家的認可及鼓勵。

關鍵詞：少兒;美術;課外;教學

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2018）10B-0123-03

一、國內少兒美術課外教育的發(fā)展歷程與現(xiàn)狀

新中國成立至今，少兒美術課外教育大致走過了三個階段。第一階段是新中國成立初期由原國家副主席宋慶齡女士倡導下全國各地由官方興辦的少年宮（少年之家），作為少兒課外教育機構，教師由當?shù)匾恍┯忻膬?yōu)秀美術工作者來擔任，學員大多來自各個中小學校選拔出來畫畫好的學生，教學內容多為單一的石膏幾何體、石膏頭像寫生、速寫、人物頭像素描與色彩寫生、國畫初級入門等繪畫課程;第二階段是指20世紀80年代改革開放時期，全國在各個行業(yè)學科方面涌現(xiàn)出了各具特色的校外培訓機構，由于與國外思想學術學說快速對接，在美術領域的教學方面表現(xiàn)得非?；钴S，大大促進了我國美術教育事業(yè)的發(fā)展，涌現(xiàn)出了很多優(yōu)秀美術教育家，其中最為突出的是楊景芝老師和關小蕾老師，她們在少兒美術課外教育領域提出了自己的觀點理論和教學方法，楊景芝主編的《中國當代兒童繪畫解析與教程》從出版到現(xiàn)在，一直受到我國美術教育工作者的推崇和借鑒。她贊成從兒童的實際出發(fā)，分階段教學傳授知識與技能，反對用模仿的教學方法限制兒童的想象力，主張少兒美術教育要發(fā)展兒童的知覺、美感和創(chuàng)造性，促進兒童成長。關小蕾主編的《兒童學畫》給我國少兒美術教育領域帶來了巨大的貢獻，她認為當代美術教育重視培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，而兒童美術教育的價值正在于它能使孩子們創(chuàng)造思維得到發(fā)展，并能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，兒童美術教育有它特定的內容和意義。

當下少兒美術課外教育在全國呈現(xiàn)出更加繁榮的景象，這種景象大致由以下幾個方面促成：

1.教育的產業(yè)化與產業(yè)鏈的形成。

2.廣大人民群眾的物質生活水平的提高使其加大了對兒童教育的投入。

3.國家對學生素質教育的重視，美育是素質教育中的重要組成部分。

4.在少兒美術課外教育方面，全國沒有統(tǒng)一的教學大綱和教程，美術工作者根據(jù)自己的藝術修養(yǎng)認識和愛好各自編制自己的課程，在課外教學上呈現(xiàn)出繁榮的景象。

5.全國美術專業(yè)聯(lián)考的統(tǒng)一化。

二、少兒美術課外教育中的分期教學

少兒美術課外教育不單單是學習技能方法，而且是素質教育的一部分。在教學過程中，要充分認識到這一階段少兒的生理和心理特征，對他們進行分期教學，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，同時對一些高年級的學生在方法上和技術上進行一定的指導。

1.涂鴉期：一般是指3歲以下的幼兒，這一階段的幼兒往往到處亂畫，看似無目的、無想法，也沒有什么規(guī)則與秩序，因為幼兒語音表達方面的不足、我們很難想象出他們表達的是什么，這一時期的表現(xiàn)大多出自他們的本能，還不能看出在繪畫上有何天賦，在這個時期無需“專業(yè)”教育指導，給他們提供足夠的紙筆讓他們盡情“亂畫”，也只有他們知道自己在畫什么，大人們能做的只是鼓勵和支持。

2.象征期：一般指3～5歲的幼兒，當這一年齡段的孩子能為自己的畫起名時，就是象征期。這一時期的兒童表現(xiàn)出了以符號代替形象，因為自身能力有限，他們把看到的景象如房子、樹木、人、動物、植物、汽車等用一些簡化的圖形和符號表示出來。簡化為三角形、方形、圓形等各種圖形，他們大多憑記憶來畫畫，這一階段想象力在他們的畫面中表現(xiàn)出來，在顏色使用上他們喜歡用強烈的、純度高的顏色來畫，從涂鴉期進入象征期的孩子們常常畫一些“蝌蚪人”，即把四肢畫在頭上，一段時間后，他們畫的畫會象征性地畫上一些穿衣服的人，四肢也不再是用單純的幾根線來表示，而是會用長方形或圓柱來表達。這一時期，在教學上安排孩子們“隨意畫”，在游戲中導入畫畫，多做玩色游戲，例如，用色塊的排列填充、撕貼和手工等，每一個孩子的“作品”均應得到肯定與表揚，在沒有任何約束的環(huán)境下，孩子們自由發(fā)揮想象，啟發(fā)他們用最簡單的線、色塊畫自己的東西，不能提供任何繪畫作品作參考，也不能對著物體寫生練習，更不能講知識技能，要充分激發(fā)他們的想象力，通過各種表揚鼓勵激發(fā)孩子對畫畫的欲望，增強兒童的想象力、創(chuàng)造力和動手能力。

3.意向表現(xiàn)期：一般是指5～8歲的兒童，隨著兒童自身的發(fā)育，在生理上與心理上他們已經有了很大的變化，從幼兒轉變成兒童，他們參與家庭生活、社會活動的機會越來越多，在幼兒園與同齡小朋友的接觸與交流中，他們在各個方面都在進步變化，這一時期對身邊的任何事情都會產生好奇。這一時期兒童的想象力最為豐富，預示著他們兒童畫作品進入黃金時期。在繪畫上他們天馬行空，想到什么就去畫什么，沒有什么能束縛他們，只要見過的東西都能隨手畫出他們自己的感覺，想象力異常豐富，同時創(chuàng)新更是他們的寶貴財富，他們能把各種有關系沒關系的事物恰到好處地融在畫面里，讓我們大開眼界，為他們的想象力所折服。

在這一時期的教學開始有了一定的目的性和指導性。孩子們也會給自己的作品起名字，可以通過講故事、看電影、游公園、玩游戲以及兒童日常生活中的活動有針對性地命題畫畫，材料不限，手法不限，不提供范畫，老師只能是他們的助手，輔助鼓勵他們完成創(chuàng)作，告訴孩子們他們的作品同大師們的作品一樣是世界上獨一無二的，增強他們的自信心與榮譽感。在手工課上孩子們相互協(xié)作來完成手工，在此過程中，學會交流、分工、幫助、合作、協(xié)同等等，培養(yǎng)他們有健全的人格。對于好的行為，應該鼓勵與表揚，讓他們從小有健康的心理。

4.視覺寫實期：這一時期主要是指8～12歲的兒童。他們的生理和心理有了很大的變化，思維能力有了進步，有些孩子有了很強的主見，開始對周圍的事物產生懷疑，更加好奇，對自己之前的兒童畫感到不滿，真實性與想象力發(fā)生了矛盾，性格上從表象的歡樂到獨自一人時的發(fā)呆，真實的世界與之前相差很大，物體變得立體了，物體間有了空間距離，物體會相互遮擋，色彩也并非只有那幾種強烈的色彩，這一時期如果不能很好地引導他們，很大一部分孩子從此就會關上畫畫的大門。

這一時期的教學是整個少兒美術課外教育過程中最為重要的時期，少兒美術課外教育是素質教育的一部分，但同時結合孩子們這一時期的特點，要加入新的知識與一定的技能訓練，不能枯燥機械地模仿或對景寫生。在教學中，要講解一些知識觀點，并列舉古今中外大師們的故事。

A.畫畫沒有唯一標準，哪種可能都可存在

B.畫畫是一種表達方式，藝術是有意味的形式

C.羅丹;生活中不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛

D.畢加索：我一生都在向兒童學習

E.學習技能方法是為了能力的提高

F.素描教學是訓練你的“眼睛、腦子、手”的協(xié)同能力。

G.安格爾：把技能變成本能

通過以上一些觀點，讓學員們對美術史、藝術發(fā)展史及當代繪畫有一個比較清晰的認識，減少他們的壓力，使其放飛心靈，用畫筆去表達，“發(fā)現(xiàn)美，認識美，創(chuàng)造美”。

5.寫實期：一般是指12～15歲的少年兒童，他們大多已經上了中學，進入少年兒童這一時期，生理心理心智都發(fā)生了很大變化，每個人的興趣愛好都發(fā)生了很大變化，有些孩子在畫畫方面的興趣逐漸減弱，能力下降，進入了抑制期，對繪畫失去了興趣。而又有些孩子在興趣和能力上穩(wěn)步提升，求知欲望更加強烈，對體積、空間、個性、色彩等方面都更加投入，他們往往把自己的理想定為畫家或美術老師，為此，他們有了藝考生的前期學習階段，這一時期在教學上必須有一套更加完美的教學計劃，教師要給孩子在教學上多看優(yōu)秀作品，提高審美能力，知道什么是好的作品，眼力上去了，畫畫才能上去，鼓勵每個同學掌握知識點，學習優(yōu)秀作品中的技能和方法，提倡學生的個性發(fā)展，因材施教。作為老師，也要不斷提高自己的業(yè)務能力，與時代接軌，才能更好地服務于教學工作。

三、結論

作為美術教育工作者，一定要讓美術課外教育在少年兒童的素質教育與健康成長中發(fā)揮作用。今天的社會是復雜多元的，各種文化藝術百花齊放，互聯(lián)網時代變得透明了，繪畫藝術幫助我們跨越國家與國家、民族與民族之間的差異，從而進行相互學習和了解，繪畫藝術成為橋梁與紐帶。同時要發(fā)揚我們自身的文化特點，文化要自信，從小讓孩子們了解我們的文化，熱愛我們的文化，認識我們的繪畫藝術，尊重我們的文明以及對世界文化藝術的貢獻，增強民族自豪感，樹立良好的人生觀、價值觀、世界觀，為我們的家人、民族、社會、國家做出自己的貢獻。

參考文獻：

[1]楊景芝.兒童繪畫解析與教程[M].北京：科學普及出版社，2007.

[2]關小蕾，郭偉新.兒童學畫[M].廣州：新世紀出版社，1987.