從己出發(fā)論高效課堂的打造

肖大國(guó)　鄭福偉

摘 要：目前，高效課堂的理論在教育界層出不窮，但是在應(yīng)用層面，由于教師的能力有高低，學(xué)生的水平有差距，導(dǎo)致這些東西不能夠真正運(yùn)用到教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中來(lái)。本篇文章通過(guò)實(shí)踐中對(duì)高效課堂的探索，提出自己的觀點(diǎn)和解決辦法。

關(guān)鍵詞：高效課堂;素質(zhì)教育;習(xí)慣

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2018）10B-0049-02

高效課堂是每一位教師的追求，如何在開(kāi)展素質(zhì)教育的前提下，打造高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量是亟待解決的問(wèn)題。下面我通過(guò)綜合分析，提出自己關(guān)于打造高效課堂的觀點(diǎn)。

一、傳統(tǒng)課堂存在的問(wèn)題

一是學(xué)生不配合，教師無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。整個(gè)課堂，只是教師在講，參與課堂活動(dòng)的學(xué)生寥寥無(wú)幾，大部分學(xué)生或者在聽(tīng)，或者在做其他的，或者是默默無(wú)聞，課堂上的互動(dòng)效果不強(qiáng)。

二是課堂教學(xué)重點(diǎn)不突出。在教學(xué)時(shí)，老師沒(méi)有研究本課所教學(xué)的內(nèi)容，只是根據(jù)經(jīng)驗(yàn)或者教案講授，講授過(guò)程中不知道重點(diǎn)是什么，沒(méi)有圍繞重點(diǎn)講授，或者重點(diǎn)較多，學(xué)生吃不透，同樣也是造成課堂教學(xué)效率低下的原因。

三是在課堂教學(xué)過(guò)程中，部分教師眼中沒(méi)有全體學(xué)生。對(duì)于個(gè)別學(xué)生整堂課不參與課堂的行為不聞不問(wèn)，導(dǎo)致這些學(xué)生的聽(tīng)課效果很小甚至等于零。

四是教師課堂趣味性差。小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)是形象思維大于抽象思維。如果教師課堂教學(xué)太過(guò)于程式化，趣味性不強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性肯定就不高，課堂教學(xué)效果肯定就差。

二、造成課堂教學(xué)效率低下的原因分析

一是教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)跟不上課堂教學(xué)的發(fā)展。俗話說(shuō)得好：要想給學(xué)生一滴水，教師應(yīng)該有一桶水。沒(méi)有豐富而又與時(shí)俱進(jìn)的知識(shí)，教師將無(wú)法駕馭高效課堂。

二是學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成差。俗話說(shuō)：磨刀不誤砍柴工。學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成效果的好與壞，直接影響著課堂教學(xué)的效果優(yōu)與差。上課前是否準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品，學(xué)生是否一直跟隨教師的思路學(xué)習(xí)，能否開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行思考，能否做到不東張西望、不受外界因素的影響等各種習(xí)慣養(yǎng)成問(wèn)題，是影響課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。

三是教師思路不清晰。每一個(gè)課堂教學(xué)就如同做一個(gè)小型的工程，從材料的準(zhǔn)備、如何施工、如何進(jìn)展、做成什么樣子，上課前教師要有自己的規(guī)劃，如果這些問(wèn)題思考不清，課上教師隨著內(nèi)容走，隨著經(jīng)驗(yàn)走，那么，我們就不應(yīng)該苛求學(xué)生的思路會(huì)清晰，課堂教學(xué)效果也就無(wú)從談起。

四是課堂教學(xué)沒(méi)有照顧到學(xué)生的接受能力。當(dāng)前課堂教學(xué)改革的前沿為自主—合作—探究式的教學(xué)模式。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有注意到這些問(wèn)題，問(wèn)題設(shè)計(jì)一概而論，沒(méi)有層次性。淺顯問(wèn)題一起上，困難問(wèn)題個(gè)別上，深層次問(wèn)題鴉雀無(wú)聲。因?yàn)闆](méi)有考慮到學(xué)生的接受能力，導(dǎo)致整堂課感覺(jué)教師講授的速度快，內(nèi)容多，學(xué)生食多不爛。

五是學(xué)生的基礎(chǔ)差。由于長(zhǎng)時(shí)間的低效課堂教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有掌握到解決問(wèn)題的方法，沒(méi)有掌握牢固基礎(chǔ)知識(shí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的基礎(chǔ)就會(huì)越來(lái)越差，以至于無(wú)法接受新知識(shí)，形成大量的學(xué)困生。

三、打造高效課堂的策略

我認(rèn)為，打造高效課堂要從教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容等多個(gè)層面進(jìn)行改進(jìn)。

（一）教師層面

1.要處理好角色轉(zhuǎn)變的問(wèn)題。由傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)模式向帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向轉(zhuǎn)變，由課堂主體向以學(xué)生為主體的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。由填鴨式向散養(yǎng)式轉(zhuǎn)變，散養(yǎng)式不是不要喂，而是讓學(xué)生自主尋食，是要精喂、變著花樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自己吃。

2.要做好學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成方面的培養(yǎng)。一名優(yōu)秀的教師在組織課堂教學(xué)的時(shí)候，要做到手、眼、耳、心并用，上課不忘關(guān)注學(xué)生的上課表現(xiàn)，時(shí)刻注意學(xué)生的一舉一動(dòng)，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生無(wú)論在學(xué)習(xí)習(xí)慣還是知識(shí)能力方面存在的種種問(wèn)題。要適時(shí)進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，不能對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)熟視無(wú)睹。對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生、進(jìn)步的學(xué)生要隨時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，豎豎大拇指;對(duì)表現(xiàn)一般的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們放開(kāi)手腳，大膽表現(xiàn);對(duì)表現(xiàn)較差的同學(xué)，不能歧視，而要給予更多的關(guān)懷和鼓勵(lì)。

3.要善于控制和調(diào)節(jié)自己的情緒。一堂好的課，只要教師能夠百分之百地投入，充滿激情，那么就能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情。因此，教師切忌帶著不良情緒進(jìn)入課堂，無(wú)論有什么事，都應(yīng)該在上課前解決，只要進(jìn)入課堂，就必須以飽滿的情緒進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)要能夠充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，把控好課堂。

4.上課一定要思路清晰。教師上課的思路是否清晰，是決定一堂課是否成功高效的關(guān)鍵，同時(shí)也是教師、學(xué)生是否能夠投入情緒，全身心教與學(xué)的基礎(chǔ)所在。所以，教師上課前一定要充分分析本堂課的重難點(diǎn)和講授的過(guò)程，通過(guò)分析讓自己的課上得條理清楚，這樣老師也能夠更盡情地發(fā)揮，使教態(tài)更加自然。

5.不要避諱學(xué)生不會(huì)。正因?yàn)閷W(xué)生不會(huì)，才讓教師教。不要一遇到不會(huì)做題的學(xué)生，教師就表現(xiàn)出不快的情緒，要善于引導(dǎo)那些學(xué)習(xí)不是很快的學(xué)生學(xué)好，通過(guò)讓他們回答問(wèn)題等方式檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果，只要這些學(xué)生能夠達(dá)到要求，那么，這些學(xué)生水平以上的學(xué)生應(yīng)該基本都能夠達(dá)到要求。

6.語(yǔ)言要精練。課堂教學(xué)語(yǔ)言是教師上好課的基礎(chǔ)，提出問(wèn)題要有所指，一定要讓學(xué)生能夠區(qū)別清楚，不能在提出問(wèn)題的環(huán)節(jié)就給學(xué)生造成模糊不清的印象，導(dǎo)致學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的重點(diǎn);總結(jié)性語(yǔ)言要簡(jiǎn)單、實(shí)用、有效，一旦有模糊不清甚至錯(cuò)誤的總結(jié)性語(yǔ)言，就會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中烙上錯(cuò)誤的印記，再想改變就不是那么容易了;不該重復(fù)的語(yǔ)言不要重復(fù)，多次重復(fù)無(wú)用的語(yǔ)言會(huì)讓學(xué)生摸不著頭腦。

7.注意在課堂上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)。通過(guò)不斷的提醒和糾正，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生注意力，進(jìn)而提高學(xué)生聽(tīng)課的效果。同時(shí)，作為教師要給學(xué)生留下足夠的時(shí)間，讓學(xué)生思考，完成任務(wù)，部分教師剛布置完讓學(xué)生做某一項(xiàng)學(xué)習(xí)工作，接著就開(kāi)始講課，造成了時(shí)間運(yùn)用上的沖突，效果就不好了。

（二）學(xué)生層面

學(xué)生要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。沒(méi)有好的習(xí)慣，聽(tīng)課的效果一定達(dá)不到最理想的狀態(tài)。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，課間10分鐘只是為下一節(jié)課準(zhǔn)備的時(shí)間，不是他們互相打鬧、做游戲的時(shí)間。如果課下玩得過(guò)于激烈，課上就需要一定時(shí)間進(jìn)行恢復(fù)，不利于師生快速切入課堂學(xué)習(xí)。教師一旦發(fā)出上課的指令，學(xué)生就應(yīng)該立即進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在一定程度上也就充分利用了上課時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率。

（三）教學(xué)內(nèi)容層面

1.明確教學(xué)目標(biāo)。一堂課有它的教學(xué)目標(biāo)或者目的，教會(huì)學(xué)生什么，作為教師要做到心中有數(shù)，否則課就會(huì)上成一團(tuán)亂。

2.明確課堂教學(xué)的重難點(diǎn)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要明確本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，結(jié)合本班實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)確定教學(xué)的重難點(diǎn)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師無(wú)論通過(guò)什么方法都要將重難點(diǎn)講透，否則這堂課就會(huì)產(chǎn)生夾生飯。切勿眉毛胡子一把抓，要有重點(diǎn)地進(jìn)行講授。

3.合理把握教學(xué)內(nèi)容。安排教學(xué)進(jìn)度同樣是提高課堂教學(xué)效率的重中之重，應(yīng)該學(xué)生課下掌握的沒(méi)必要再拿到課上再講，該課上解決的問(wèn)題不要留在課下。

作為教師，上課是我們安身立命的根本，我們理應(yīng)要求自己每堂課都做好;作為教師，上課是我們一生追求的事業(yè)，我們理應(yīng)上出自己的特點(diǎn)，有自己的風(fēng)格;作為教師，上課是教師和學(xué)生在知識(shí)上溝通的重要渠道，直接影響著學(xué)生的一生，我們理應(yīng)慎重對(duì)待;作為教師，課堂是展示自己生命最美一面的舞臺(tái)，我們理應(yīng)做一個(gè)優(yōu)秀的舞者，讓自己的生命綻放得更加燦爛。

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