基于評價系統(tǒng)的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評價的研究與實踐

王清霞

摘要：網(wǎng)絡(luò)化、智能化、數(shù)字化的快速推進帶來了勞動力市場的瞬息萬變和工作世界的深刻變遷，如何面向未來適應(yīng)變化，是從業(yè)者所要面臨的首要問題。所以把握人才培養(yǎng)定位，將培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)工作崗位的能力擴展到面向社會的職業(yè)素養(yǎng)提升，是職業(yè)教育工作的重中之重。職業(yè)素養(yǎng)是從業(yè)者工作能力和個人素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，是衡量一個人職業(yè)生涯能否成功的關(guān)鍵要素。本文通過分析職業(yè)素養(yǎng)對學(xué)生就業(yè)的必要性，確定了評價內(nèi)容，建立了職業(yè)素養(yǎng)評價系統(tǒng)。分析試點班級的反饋結(jié)果，不斷完善評價系統(tǒng)，從而促進學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的全面提高，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；評價系統(tǒng)；學(xué)生成長

職業(yè)素養(yǎng)是從業(yè)者在職業(yè)生涯中表現(xiàn)出來的綜合素養(yǎng)，具體表現(xiàn)為道德品質(zhì)、專業(yè)技術(shù)水平、職業(yè)操守、工作作風(fēng)和職業(yè)意識等方面，是對從業(yè)者內(nèi)在的規(guī)范和要求。職業(yè)素養(yǎng)可以用一個量化標(biāo)準(zhǔn)“職商”（Career Quotient，簡稱CQ）來衡量，是智商和情商在工作中的綜合體現(xiàn)?？梢哉f一個從業(yè)者的工作成績最終取決于職業(yè)素養(yǎng)的高低。

1.職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的必要性

黨的十九大報告中提出“弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣”。報告中的“工匠精神”就是一種職業(yè)精神，是從業(yè)者的一種職業(yè)價值取向和行為表現(xiàn)，同時也是職業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)?！肮そ尘瘛弊鳛橐环N優(yōu)秀的職業(yè)道德文化，它的傳承和發(fā)展契合了時代發(fā)展的需要，具有重要的時代價值與廣泛的社會意義?，F(xiàn)代科技時代，具備高素質(zhì)、高技能的技工人才依舊缺乏。職業(yè)素養(yǎng)評價系統(tǒng)的建立旨在促進學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的全面提高，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

2.學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評價系統(tǒng)的方案構(gòu)成

2.1評價目的

該評價系統(tǒng)以素質(zhì)教育目標(biāo)為導(dǎo)向，以發(fā)展性評價為手段，以過程性管理為保證，致力于為全體學(xué)生都能得到全面、主動、積極的成長創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。評價系統(tǒng)為教師對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)評價指明方向，提供方法，可作為學(xué)校推優(yōu)、企業(yè)用人的重要依據(jù)。

2.2評價原則

相對于應(yīng)試教育，職業(yè)院校的學(xué)生實踐能力更強、團結(jié)協(xié)作的精神更濃。在系統(tǒng)評價中我們要對學(xué)生進行全面、多元的職業(yè)素養(yǎng)的評價，讓每一個學(xué)生在評價的過程中能感受到成功的喜悅。

1.制定職業(yè)素養(yǎng)評價的具體考核目標(biāo)，并在學(xué)期初向?qū)W生予以說明；

2.每次課教師要對表現(xiàn)突出或者有較大進步的學(xué)生予以職業(yè)素養(yǎng)加分，并在評價環(huán)節(jié)對學(xué)生公布；

3.每學(xué)期期末，評價系統(tǒng)會為每一個學(xué)生生成職業(yè)素養(yǎng)評價表，反映該生在本學(xué)期全面素質(zhì)的合格程度、全面發(fā)展的和諧程度、學(xué)習(xí)能力的持續(xù)程度和創(chuàng)新能力的踐行程度。

2.3評價內(nèi)容

職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的評價內(nèi)容應(yīng)包含兩個方面：一是工作崗位要求的必須具備的素養(yǎng)，二是可提升職業(yè)院校學(xué)生自身素質(zhì)的職業(yè)素養(yǎng)。工作崗位要求必須具備的素養(yǎng)應(yīng)該包括職業(yè)理想、職業(yè)知識、職業(yè)技能、職業(yè)道德等方面。可提升學(xué)生自身素質(zhì)的職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)包括文化素養(yǎng)、心里素養(yǎng)、行為素養(yǎng)和社交素養(yǎng)。在系統(tǒng)評價中，將這兩方面的素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為具體的內(nèi)容：勞動紀(jì)律、服從分配、盡職盡責(zé)、關(guān)心集體、團結(jié)協(xié)作、謙虛求學(xué)、樂于助人、身心健康、文明習(xí)慣、行為規(guī)范、情緒與意志。

2.4評價實施

在深入研究評價系統(tǒng)的過程中，小組成員建立管理團隊，對大連市技師學(xué)院的幾個班級應(yīng)用了評價系統(tǒng)，以利于在實施過程中對評價系統(tǒng)指標(biāo)進行修訂。其中選取了汽車維修1505班定為職業(yè)素養(yǎng)評價試點班，在2016—2017學(xué)年第二學(xué)期新能源汽車技術(shù)課程學(xué)習(xí)過程中分別對每一位學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)進行隨堂評價，隨著評價環(huán)節(jié)的深入，逐漸形成發(fā)展曲線。

通過動態(tài)跟蹤學(xué)生一學(xué)期的過程性評價，可以發(fā)現(xiàn)該系統(tǒng)可對學(xué)生個性特長的全面發(fā)展起到導(dǎo)向作用。如選取一名學(xué)習(xí)成績良好、性格內(nèi)向的學(xué)生這一學(xué)期的職業(yè)素養(yǎng)評價曲線圖。在曲線圖中顯示，該生在本學(xué)期的各項指標(biāo)中“謙虛求學(xué)”尤為突出，“樂于助人”次之，這屬于該學(xué)生群體初期狀態(tài)的普遍特點。任課教師掌握了這些數(shù)據(jù)，在下學(xué)期乃至以后教學(xué)過程中將會在該生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)上有針對性的對其他方面加以側(cè)重，盡可能使其各方面協(xié)調(diào)發(fā)展。

再選取另一名學(xué)習(xí)成績不理想但態(tài)度良好的學(xué)生在本學(xué)期的職業(yè)素養(yǎng)評價曲線圖，根據(jù)曲線可以得出，該生為了彌補自己學(xué)習(xí)成績方面的欠缺，可以在職業(yè)素養(yǎng)評價中取得較好成績，一直在努力配合教師的任務(wù)要求，完全服從教師分配并且盡可能做到行為規(guī)范，掌握到這些信息，教師在日后的教學(xué)過程中除了對其優(yōu)勢給予肯定幫助該生建立信心外還適當(dāng)培養(yǎng)其他幾個方面的素養(yǎng)評價指標(biāo)，初期可以重點培養(yǎng)一至兩項，有了階段性成效之后逐漸增加，盡可能讓學(xué)生在校期間能夠多元化發(fā)展。

第三名學(xué)生，他各項職業(yè)素養(yǎng)評價指標(biāo)較為均衡，呈現(xiàn)波浪狀態(tài)，其中“謙虛求學(xué)”、“盡職盡責(zé)”、“情緒與意志”三項指標(biāo)更為突出。據(jù)了解，該生為本年級上一年度獎學(xué)金獲得者，同時也是班級的團支書。作為學(xué)生，這樣的表現(xiàn)稱得上是優(yōu)秀的，但是作為企業(yè)員工，還有很大的提升空間。教師可在教學(xué)過程中對該生的學(xué)習(xí)能力表示認可，對其弱項進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

職業(yè)素養(yǎng)評價曲線是學(xué)生對自己要求的縮影，同時也是督促學(xué)生本人衡量自我的標(biāo)桿。同時，職業(yè)素養(yǎng)評價曲線可讓新課的任課教師在最短的時間內(nèi)較客觀的了解一個學(xué)生的綜合狀態(tài)，相應(yīng)做出下一階段的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評價系統(tǒng)實施的反思與感悟

職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成需要學(xué)生的長期積累與教師的有效引導(dǎo)共同實現(xiàn)。研究人員在應(yīng)用評價系統(tǒng)過程中發(fā)現(xiàn)，評價數(shù)據(jù)有一定的局限性：例如班級人數(shù)較多，教師不能在每次課上對所有學(xué)生做出評價；是否有必要邀請學(xué)生共同參與評價系統(tǒng)等等。這就需要多聽取教育專家意見，對系統(tǒng)不完善的地方給予指正。

職業(yè)教育人才培養(yǎng)必須直面人們對美好生活的期待，適應(yīng)現(xiàn)代化對全面發(fā)展人才的根本要求，設(shè)計基于學(xué)生需求的教學(xué)模式，突出對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣才能讓學(xué)生適應(yīng)經(jīng)濟社會的快速變遷，長期立于不敗之地。

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