試析初中數(shù)學(xué)課堂如何凸顯學(xué)生主體作用

胡健

摘要：在當(dāng)前全面踐行初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的背景下，“凸顯學(xué)生主體作用”成為改革的一大亮點(diǎn)。在課堂教學(xué)活動中，教師只有盡快轉(zhuǎn)變師生角色與地位，通過多樣化的教學(xué)策略激活學(xué)生的主動意識，促使他們積極思考、努力創(chuàng)新，在強(qiáng)烈求知欲望的推動作用下實現(xiàn)全面發(fā)展，才能符合新課程教學(xué)的根本理念。本文基于數(shù)學(xué)課堂的具體教學(xué)內(nèi)容，探討凸顯學(xué)生主體作用的方法與路徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)改革；主體作用

想要提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，首要措施就是激活學(xué)生的主體意識，挖掘?qū)W習(xí)主動性與創(chuàng)造性。這就要求教師改變過去“一言堂”的教育模式，在充分尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，給他們創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)與思考的機(jī)會，潛移默化中培養(yǎng)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。結(jié)合筆者多年初中數(shù)學(xué)教育經(jīng)驗，認(rèn)為在課堂教學(xué)中凸顯學(xué)生主體作用，要從以下幾方面著手努力：

1.高效復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備

課前預(yù)習(xí)常常被師生忽略，實際這是保障課堂教學(xué)效果的重要一環(huán)。如果學(xué)生能養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，則為課堂認(rèn)真聽課、全面思考打好基礎(chǔ)，對提高他們的學(xué)習(xí)能力、挖掘發(fā)展?jié)撃芤泊笥幸嫣?。因此教師要在教學(xué)改革中起到牽頭作用，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，通過提前了解與梳理知識點(diǎn)，理清知識結(jié)構(gòu)，列明學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，確保課堂學(xué)習(xí)有的放矢。為了確保課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量，學(xué)生要遵循一定的方法與原則，首先粗略閱讀教材知識點(diǎn)，劃出主要內(nèi)容，形成初步印象；其次，抓住細(xì)節(jié)，歸納并分類知識點(diǎn)，了解新概念和新公式，形成獨(dú)特的數(shù)學(xué)思想；再有，在掌握基礎(chǔ)知識的前提下，深入探究數(shù)學(xué)知識的因果關(guān)系，總結(jié)本節(jié)課的知識要點(diǎn)，形成一個完整、系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)體系?？傊?，當(dāng)學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容有了一定認(rèn)識，并且能夠帶著問題聽課，則更易于他們集中注意力，高效率地思考問題和解決問題。

2.激活動機(jī)，調(diào)動學(xué)生課堂主體意識

雖然在課堂教學(xué)中凸顯學(xué)生主體作用非常重要，但是并不代表完全忽視教師的作用。作為數(shù)學(xué)教師，只有全面掌控課堂教學(xué)進(jìn)程，才能確保有條不紊地落實各項教學(xué)活動，并在此過程中激活學(xué)生的主動參與意識和探究學(xué)習(xí)熱情，以積極、正確的動機(jī)投入課堂學(xué)習(xí)中。例如為了讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)動力，教師不能一味地灌輸理論知識，還要給學(xué)生介紹一些有趣的數(shù)學(xué)發(fā)展史、數(shù)學(xué)小故事，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。例如學(xué)習(xí)“直角三角形的邊角關(guān)系”時，教師不要急于引出知識點(diǎn)，而是以中學(xué)生常見的“梯子”為切入點(diǎn)，通過分析“梯子傾斜程度”這一實際生活案例，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識的距離，讓他們迫切地想要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解答生活中的問題。再如“二次函數(shù)”原本是抽象的數(shù)學(xué)知識，如果教師列舉“籃球投入籃筐的路徑”為實際案例，則學(xué)生的思路豁然開朗，形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。因此，教師要結(jié)合教材的內(nèi)容，體現(xiàn)自身的教學(xué)特點(diǎn)，精心設(shè)計新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生始終保持課堂參與熱情，形成自主學(xué)習(xí)意識。

3.創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生課堂思考熱情

創(chuàng)設(shè)具有吸引力的問題情境，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考或合作學(xué)習(xí)的方式解決問題，掌握高效解決數(shù)學(xué)問題的技巧，這對培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力非常有益。首先，教師要透徹理解教材內(nèi)容，找出適合學(xué)生獨(dú)立解決的問題，精心設(shè)計課堂學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生觀察與質(zhì)疑的能力。其次，鼓勵學(xué)生積極合作，充分認(rèn)識團(tuán)隊協(xié)作的重要意義，在合作學(xué)習(xí)中共同解決問題。由于課堂學(xué)習(xí)時間有限，教師不能將學(xué)生的思路限制在課堂內(nèi)，而是在課下預(yù)留充足的思考與討論空間，讓學(xué)生能隨時隨地探索知識、討論問題，實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。例如學(xué)習(xí)“等比數(shù)列的通項公式”時，教師可以創(chuàng)設(shè)一個有趣的問題情境：假設(shè)一張白紙的厚度為0.1mm，將其對折50次之后，白紙的厚度是多少？對折100次的厚度呢？當(dāng)學(xué)生紛紛進(jìn)入思考狀態(tài)時，教師再進(jìn)一步補(bǔ)充：如果我說，這張紙折疊之后的厚度將超過珠穆朗瑪峰的高度，你能相信嗎？此時學(xué)生感到非常差異，甚至有些懷疑，正是帶著這樣的質(zhì)疑心理，他們嘗試列出通項公式，最后算出的紙張厚度讓他們心服口服，不禁對數(shù)學(xué)知識的無窮奧妙產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望。

4.多元手段，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)趣味性

先進(jìn)教學(xué)技術(shù)手段在數(shù)學(xué)課堂的運(yùn)用，對創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)趣味性、提高教學(xué)質(zhì)量起到事半功倍的作用，同時學(xué)生深受多樣教學(xué)模式的感染與帶動，也有利于調(diào)動主觀能動性，促使他們主動轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思路、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，全身心地投入課堂活動中。因此，筆者提倡教師在數(shù)學(xué)課堂適當(dāng)采用多媒體教學(xué)策略，通過文字、圖片、音視頻等多元表現(xiàn)形式，保持課堂的趣味性與活躍度。例如學(xué)習(xí)“圓和圓的位置關(guān)系”時，如果教師只講解理論知識，學(xué)生可能陷入困惑，甚至失去學(xué)習(xí)的欲望，這顯然不利于體現(xiàn)主體作用；如果能通過多媒體設(shè)備播放一段生動的視頻資料，展現(xiàn)巴金《海上日出》的情境，再利用幾何畫板呈現(xiàn)本節(jié)課的知識點(diǎn)，學(xué)生就能直觀地把握兩個圓的位置關(guān)系，此時大腦保持興奮的求知狀態(tài)，對進(jìn)一步探究知識表現(xiàn)出濃厚的熱情，全面調(diào)動主體性。

由上可見，初中數(shù)學(xué)教育改革的重中之重就是突出學(xué)生的主體地位，教師則在課堂活動中發(fā)揮引導(dǎo)與啟發(fā)的作用，讓學(xué)生處于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中，體驗學(xué)習(xí)的樂趣與成就感，挖掘數(shù)學(xué)發(fā)展?jié)摿?，保障新課改目標(biāo)的順利落實。

參考文獻(xiàn)：

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