幼兒教育中隔代教育出現(xiàn)的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)

呂美

摘 要：隨著學(xué)前教育的全面普及，國(guó)家對(duì)幼兒教育的重視度不斷提高。但隨著我國(guó)人口老齡化趨勢(shì)不斷加重，隔代教育成為幼兒教育面臨的主要問(wèn)題之一，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展造成了影響，一些家長(zhǎng)由于工作繁忙等原因?qū)⒂變旱慕逃蝿?wù)交給了孩子的爺爺奶奶，這樣做的后果會(huì)造成幼兒被過(guò)度寵愛(ài)，形成驕縱的性格，缺乏創(chuàng)新思維能力。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；隔代教育；問(wèn)題；應(yīng)對(duì)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的生活節(jié)奏也隨之加快，一些八零后和九零后也逐漸為人父母，但由于工作和婚姻問(wèn)題，無(wú)法將過(guò)多精力放在幼兒教育上，只能將這一任務(wù)交給父輩，但父輩的教育思想已經(jīng)不適用于當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展，會(huì)給幼兒從小灌輸一些落后的思想，造成幼兒和其他同齡人在思維和性格發(fā)展上存在差異，當(dāng)前，這一問(wèn)題已經(jīng)成為幼兒教育面臨的主要問(wèn)題之一。

一、幼兒教育中隔代教育出現(xiàn)的問(wèn)題

0～3歲是幼兒教育的重要階段，這一階段形成的性格和思維往往會(huì)伴隨幼兒一生，而隔代教育能否把握好這一時(shí)段進(jìn)行正確的教育，答案明顯是否定的。

1.影響幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展

父輩接觸新事物較少，跟不上當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展節(jié)奏，在生活觀念上也和年輕人存在分歧。例如，當(dāng)今電腦和智能手機(jī)已經(jīng)在人們的生活中全面普及，但由于其功能復(fù)雜，父輩中掌握電腦和手機(jī)使用方法的人卻少之又少。幼兒受到隔代教育的影響在成長(zhǎng)過(guò)程中較少接觸這些新興的電子產(chǎn)品，在一定程度上遏制了幼兒創(chuàng)新能力的形成，久而久之會(huì)造成幼兒和社會(huì)發(fā)展相脫節(jié)。

2.導(dǎo)致幼兒形成以自我為中心的性格

父輩常會(huì)考慮到自己在年輕時(shí)沒(méi)有享受到良好的物質(zhì)條件，在教育孩子時(shí)會(huì)對(duì)他們過(guò)度溺愛(ài)，滿足幼兒的一切物質(zhì)需求，卻忽略了思想和道德教育，在這種成長(zhǎng)環(huán)境下，幼兒會(huì)形成懶惰、貪圖享受、自私的性格，以自我為中心。對(duì)于一些有利于幼兒發(fā)展的“勞動(dòng)”，父輩也全部一手包辦，造成幼兒缺乏勞動(dòng)意識(shí)，生活自理能力較差。

3.讓幼兒失去本我

由于父輩擁有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)行幼兒教育時(shí)會(huì)急于將自己在生活和社會(huì)中的處事方法“傳授”給幼兒，導(dǎo)致幼兒失去了本我和在這一年齡段應(yīng)有的天真純潔。本我指的是人類(lèi)先天和原始的本能，正是由于本我才會(huì)凸顯出幼兒的天真可愛(ài)。例如，筆者有一次碰到了鄰居家的小朋友，她對(duì)我說(shuō)：“我們昨天去吃了好吃的冰激凌！”我問(wèn)她：“為什么不給我也買(mǎi)個(gè)冰激凌呢？”她說(shuō)道：“因?yàn)槟銢](méi)有給我錢(qián)呀！”這就是幼兒的本能反應(yīng)，也是本我意識(shí)的顯現(xiàn)。

4.家長(zhǎng)看護(hù)不力

父輩家長(zhǎng)由于年齡較大，行動(dòng)能力不強(qiáng)，反應(yīng)較為遲緩，而幼兒正處在活潑好動(dòng)、愛(ài)玩耍的年齡階段，二者形成了明顯的反差。在平時(shí)生活中或出游過(guò)程中，極容易由于看護(hù)不力出現(xiàn)意外事故，缺乏安全保障。

二、隔代教育問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

1.讓幼兒懂得分享，關(guān)心他人

在幼兒教育中，家長(zhǎng)和幼兒教師應(yīng)盡量抵消隔代教育帶來(lái)的影響，補(bǔ)充隔代教育的缺失部分，培養(yǎng)幼兒形成健全的人格和良好的性格習(xí)慣。首先，幼兒教師可以每周舉辦一次親子活動(dòng)，必須由家長(zhǎng)到場(chǎng)和幼兒相互配合，增進(jìn)幼兒和家長(zhǎng)間的感情，避免幼兒對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生怨恨心理，同時(shí)賦予活動(dòng)積極的思想和內(nèi)容。在平時(shí)的教育中，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分享，考慮他人感受。在課堂中，教師可以給幼兒多講一些無(wú)私奉獻(xiàn)、相互關(guān)愛(ài)的故事，讓學(xué)生在潛移默化中受到思想教育，例如：小兔子生病了，森林中的動(dòng)物都來(lái)看望她，小熊將自己最?lèi)?ài)吃的蜂蜜送給了小兔子，松鼠將自己儲(chǔ)藏的堅(jiān)果送給了小兔子，小馬也為小兔子送來(lái)了青草，小兔子說(shuō)謝謝你們，你們是我最好的朋友！通過(guò)這類(lèi)故事讓幼兒明白友誼的重要性，進(jìn)而學(xué)會(huì)和他人友好相處，懂得分享。

2.相互配合，合理定位

作為幼兒父母，家長(zhǎng)可以讓父輩協(xié)助管理教育幼兒，但必須明確一點(diǎn)，親子教育是任何人都無(wú)法代替的，自身必須關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展，加強(qiáng)和幼兒的交流，承擔(dān)起作為父母的教育責(zé)任。掌握好隔代教育的利弊，將隔代教育的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，和父輩相互配合，完善幼兒教育。

3.組織父輩家長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)

一些家長(zhǎng)確有特殊原因無(wú)法進(jìn)行幼兒教育，而此時(shí)必須發(fā)揮父輩家長(zhǎng)的作用，考慮到父輩家長(zhǎng)的教育思想和教育方法較為落后，有必要組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們緊跟當(dāng)前的教育形勢(shì)，更新教育觀念。幼兒園可以組織舉辦一場(chǎng)“走出教育誤區(qū)，讓幼兒騰飛”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，邀請(qǐng)父輩家長(zhǎng)來(lái)園進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括先進(jìn)的教育方法，錯(cuò)誤教育方式的示范以及培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維和良好性格的方法等。

總之，教育質(zhì)量關(guān)乎國(guó)家和社會(huì)發(fā)展，幼兒教育更是教育環(huán)節(jié)的重中之重。在幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展階段，必須給予幼兒正確、全面、優(yōu)質(zhì)的教育。對(duì)于當(dāng)前隔代教育存在的諸多問(wèn)題，幼兒家長(zhǎng)和教師應(yīng)共同配合，消除隔代教育對(duì)幼兒造成的不良影響，保證幼兒健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李琴芳endprint