詞匯學(xué)習(xí)策略在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

張玲

摘 要：詞匯作為語言的基本元素，和語音和語法緊密聯(lián)系著，是語言教學(xué)的一個重要部分。作為一名高中英語老師，就不但要了解新課改的要求，還要摒棄糟粕的教學(xué)方式，還要創(chuàng)新教學(xué)，在新課改下努力創(chuàng)造新的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中英語；課標(biāo)詞匯；實踐研究

一、高中英語課改的精髓

我們首先應(yīng)該了解教學(xué)理念這一名詞的含義，它是教師對教學(xué)方式的一種認(rèn)識，是教師對教學(xué)的信念。我們知道，教學(xué)理念對教師的教學(xué)有著重要的指導(dǎo)作用。正因為每個教師對教學(xué)的把握有自己獨特的看法，因此才有新課改下的創(chuàng)新。

新課改下的創(chuàng)新基本是符合國家的科學(xué)發(fā)展觀的?？茖W(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本，而新課改下的政策也是讓學(xué)生成為課堂的主人。新課改提倡的是讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，不再以老師為中心，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，實施創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

如在講某篇文章時，不再是老師滔滔不絕地傳授一些語法、單詞，而是讓學(xué)生積極參與到課文的情境中來，讓學(xué)生以話劇的形式表演，以此讓大家不斷地接受新的知識，在樂趣中體會到英文的精妙之處。

二、突破音標(biāo)是詞匯教學(xué)的根本

學(xué)習(xí)英語單詞，首先是要會正確讀音標(biāo)。如果不能正確朗讀單詞，不僅人家無法理解你要表達(dá)的意思，而且你也無法聽懂人家的話。不能正確發(fā)音，既不能很好發(fā)展聽的能力，也不能順利地同別人進(jìn)行交流。進(jìn)入三類高中的學(xué)生大部分都沒有掌握英語音標(biāo)，基本無法正確朗讀每一個音標(biāo)，相當(dāng)一部分學(xué)生在朗讀多音節(jié)單詞時，往往不能把握單詞重音的正確位置。因此，在高中詞匯教學(xué)過程中，教師仍然首要解決音標(biāo)教學(xué)，使大部分學(xué)生掌握音標(biāo)的拼讀。在我的音標(biāo)教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)張思中和馬承音標(biāo)教學(xué)法能起到很好的效果。

正確發(fā)音還有利于學(xué)生記憶單詞。英語是一種拼音文字，它的發(fā)音與拼寫之間有著非常的聯(lián)系。所以，我們有必要給這樣的同學(xué)講授英語單詞拼寫與發(fā)音之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助他們科學(xué)記憶，提高記憶效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生對詞匯記憶的興趣

教師應(yīng)根據(jù)單詞的音、形、義等特點，采取恰當(dāng)?shù)脑~匯教學(xué)方法，才能使學(xué)生感到記單詞并不枯燥無味。①趣味聯(lián)想法。應(yīng)用聯(lián)想法，把單詞講得妙趣橫生，以便學(xué)生能輕松地記住所學(xué)的單詞。如：frightening這個單詞時，我先講名詞“fright”，其詞義為“驚恐”。我說：“發(fā)財（f）走正（right）路，心里不驚慌（fright）。”學(xué)生聽后開口大笑，在笑聲中輕而易舉地就把“fright”的音、形、義全部掌握了。再根據(jù)構(gòu)詞法引出動詞frighten，形容詞frightening和frightened。再如“pillow”的諧音為“紕漏”，為了使學(xué)生記住其意“枕頭”，我聯(lián)想如下：“為了不出紕漏，他把文件藏在枕頭（pillow）下。”用趣味聯(lián)想法教單詞，可有效地激發(fā)學(xué)生記單詞的興趣，產(chǎn)生良好的效果。②故事講解法。學(xué)生喜歡聽故事，我經(jīng)常通過故事來講解單詞。③直觀形象講解法。利用實物、圖片、掛圖、動作、表情等直觀手段或方式講解單詞，也會使學(xué)生對單詞記憶深刻。講chest一詞時，我指著chest部位，并用英語解釋：the upper front part of the body between the neck and the stomach。④圖示講解法。利用一些簡單的卡通畫、簡筆畫來講解單詞，會使學(xué)生耳目一新。如：defence一詞時，我先畫了一棟帶籬笆的房子，并指著籬笆問：Whats this in English？學(xué)生回答：Fence。我緊接著講：fence是護(hù)家的東西，防備其他人或動物進(jìn)入。所以，defence根據(jù)構(gòu)詞法可知其義為“防御，防衛(wèi)”，defenceless意為“無防御的，不能自衛(wèi)的”。

四、充分利用身邊和生活中的課外英語是詞匯教學(xué)的有用補充

課本中的詞匯是教學(xué)中的基本詞匯。對于這些基本詞匯，不僅要求認(rèn)知，更要求熟練運用。但是應(yīng)該明白，許多詞匯僅靠學(xué)習(xí)課本還是不夠的，還需要通過利用身邊和生活中的英語進(jìn)一步學(xué)習(xí)鞏固，進(jìn)而掌握好它們的用法。高中學(xué)生大部分都有手機，老師可以叫學(xué)生合理上網(wǎng)利用手機來學(xué)習(xí)海量英語。要求學(xué)生注意平時我們穿的衣服上的英語涂鴉，物品中的英語說明，大街上各種英語廣告和英語標(biāo)識。同時閱讀課外英語書籍除幫助學(xué)生鞏固課本中的基礎(chǔ)詞匯外，還能擴大學(xué)生的知識面。在科技迅猛發(fā)展，信息日新月異的今天，學(xué)生必須將英語真正看作一種信息交流的工具進(jìn)行靈活自如的應(yīng)用，而不能把它看成僅僅是一門考試科目。為了適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生盡可能多地接觸英語，增加學(xué)生接收英語的信息量，使學(xué)生盡可能多地掌握英語詞匯，使他們的詞匯覆蓋面擴大到現(xiàn)代生活的各個領(lǐng)域。

五、專注課堂教學(xué)改革，樹立教學(xué)質(zhì)量觀

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校新課改的一大重點，可以說教學(xué)質(zhì)量提不上去的課改是無意義的。新課改下創(chuàng)新教學(xué)方法的一大改變就是新的教學(xué)質(zhì)量觀的樹立。

1.重視基本技能，努力提高教學(xué)方法。

新的課改應(yīng)該用新的角度去審視基礎(chǔ)知識和基本技能，對其定義進(jìn)行新的定位。課改以前的基礎(chǔ)技能大都是對學(xué)生進(jìn)行強化式的訓(xùn)練，即所謂的題海戰(zhàn)術(shù)，這種方法會影響學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和對新知識的探索。雖然我們不提倡學(xué)生的題海戰(zhàn)術(shù)，但老師的題海戰(zhàn)術(shù)還是很有必要的。只有老師對各種題型都了然于心，才可以打好學(xué)生的基礎(chǔ)，才可以解決學(xué)生的各種問題并對其進(jìn)行悉心指導(dǎo)，努力打造出擁有最強基礎(chǔ)的學(xué)生團(tuán)體。

2.學(xué)生的另一項基本技能即智慧。

智慧，并不是所謂的聰明，而是學(xué)生受過良好教育后所培育出來的智能，即我們平常說的智慧教育。作為一個英語老師，我們首先要具備這種技能。老師們需要從書籍、專家、集體及同事處借得智慧從而導(dǎo)入學(xué)生的腦海當(dāng)中，努力使其成為擁有智慧的新課改下的好學(xué)生。

在新課改的下的英語詞匯教學(xué)是需要全方位改觀的，教師是課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的主體，教師不僅要改變教學(xué)理念和教學(xué)方式，還需要迎合學(xué)生的喜好，去研究和探索高效的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋濤.談詞匯表的合理使用與詞匯習(xí)得效度的提高[J].遼寧師專學(xué)報：社會科學(xué)版，2010（02）.

[2]鄒啟明，郭進(jìn)軍.英語閱讀中影響詞匯附帶習(xí)得的因素[J].廣東外語外貿(mào)大學(xué)學(xué)報，2011（02）.endprint