讓數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化

周成云

21世紀(jì)需要會思考、會學(xué)習(xí)，有創(chuàng)造力的人才?，F(xiàn)在學(xué)生學(xué)業(yè)壓力普遍很重，他們不喜歡學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)更是缺乏興趣。游戲卻是學(xué)生非常喜歡的一種活動。學(xué)生為什么就是向往我們身邊的機(jī)室、網(wǎng)吧，他們往往不顧老師的嚴(yán)厲批評，家長的無可奈何，總是想方設(shè)法去游戲機(jī)室、網(wǎng)吧，打游戲，甚至上癮。我想怎樣通過游戲教學(xué)課的開展，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到寓教于樂的目的，這應(yīng)該是個值得研究的內(nèi)容。讓數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化，它可以改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，改善教與學(xué)的效果，提高教與學(xué)的效率。它符合學(xué)生的興趣；符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律；能讓學(xué)生自主找到許多認(rèn)識事物的方法，探索問題的途徑；留下美好的游戲回憶。游戲是科學(xué)研究的基本方法之一，作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)也不例外。

一、讓數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化，能促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

俗話說“教之者不如好之者，好之者不如樂之者”。只有學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才有可能學(xué)好數(shù)學(xué)。圍繞數(shù)學(xué)的教學(xué)游戲能吸引學(xué)生的注意力，喚起他們對問題的興趣。

如“奇妙的紙帶”游戲：準(zhǔn)備一張長20厘米、寬3厘米的紙條，一支鉛筆，一瓶膠水，一把剪刀，一塊橡皮，一把直尺。然后按下面的步驟進(jìn)行：1、把剛才的那張長20厘米、寬3厘米的紙條的兩面分別分成12個格子，一面上寫“從前有座山，山上有座廟”。2、保持紙條下沿不離開桌面，手持紙條上沿將它翻過來，在背面上寫“廟里有個老和尚，他在講：”。如下圖：正面：，背面：。3、把這張紙條扭轉(zhuǎn)180°粘成一個紙圈，如右圖。4、順著紙條上的字念一念：“從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚，他在講：從前有座山，山上有座廟……”5、提問：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（噢！原來順著紙條上的字念下去，永遠(yuǎn)也念不完。）

二、讓數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察力和記憶力

我們在以學(xué)生為主體的教學(xué)中，要是學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，學(xué)生的觀察能力和記憶能力起重要作用。根據(jù)學(xué)生生理和心理特點，他們好動、貪玩，在玩耍中能觀察到很多東西，也能記住很多新鮮事，比如現(xiàn)在的學(xué)生能很快說出某某明星的名字、身高等，但他們就是不能對書本的東西記憶深刻。游戲教學(xué)恰恰能解決這一問題，使學(xué)生們在玩耍中動口、動手、動腦，使他們充分發(fā)揮自己的觀察力和想象力，使抽象的數(shù)學(xué)知識變得新穎有趣。而我們在教學(xué)時，如果利用第二課堂時間讓學(xué)生們玩24點游戲，這無疑使學(xué)生們在游戲的同時促進(jìn)了自己對加、減、乘、除運(yùn)算的熟悉，這將極大促進(jìn)學(xué)生們的觀察力和記憶力。

三、讓數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化，能促使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和鞏固，學(xué)會合作

新理念要求教師在概念教學(xué)中注重知識的生成，引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識背景和活動經(jīng)驗出發(fā)，提供大量操作、思考與交流的機(jī)會，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、游戲、猜測、推理、交流與反思等過程，進(jìn)而在增加感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念。如：一個梯形，只剪一刀，能否拼成一個三角形、平行四邊形、矩形？若不能，至少需要剪幾刀？

（1）游戲器材：普通形狀的梯形紙片若干。

（2）提示問題：若要拼接，需要相等的線段，如何剪？

（3）動手操作：學(xué)生經(jīng)過反復(fù)操作，嘗試錯誤后，展開討論，認(rèn)為取一腰的中點，可得到相等的線段，根據(jù)中心對稱，可進(jìn)行拼接。此時學(xué)生忽然明白了其中的奧妙（頓悟）。

如圖所示，正為CD中點，將△ADE剪下，拼接至△FCE，得△ABF。同理，如圖所示，若剪痕MN∥AB，則可拼接得到平行四邊形ABNM。這時，學(xué)生陸續(xù)有新的發(fā)現(xiàn)，還可用類似的方法將一個普通梯形只剪一刀拼成一個直角梯形、等腰梯形；同時發(fā)現(xiàn)要拼成一個矩形，至少要剪兩刀，如圖所示。“做然后知不足”，在學(xué)生獨立或合作完成游戲的同時，激發(fā)了他們進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，也促成數(shù)學(xué)教學(xué)的良性循環(huán)。

三、讓數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化，能促使內(nèi)在的潛力知識的挖掘，教學(xué)中難點的容易突破

教育心理學(xué)專家早已作論斷，學(xué)生聽，教師講，只能記得15%。如果學(xué)生自己看書，可以記得其中的25%，如果既看又聽，效果不只是兩者的代數(shù)和，而是65%，這是一個很大的飛躍。如果不僅用耳聽，而且動眼看，動手做，動口念，動腦想，效果自然會更好。

如印刷一本書，為了使裝訂成書后頁碼恰好為連續(xù)的自然數(shù)，可按如下方法操作：先將一張整版的紙，對折一次為4頁，在對折一次為8頁，連續(xù)對折三次為16頁，……，然后再排頁碼，如果想設(shè)計一本16頁的畢業(yè)紀(jì)念冊，按上述方法（圖中的1，8表示頁碼）的方法折疊，請在圖中填上相應(yīng)位置的頁碼。這個問題如果不動手很難，不過只要動手誰都會，那還等什么？

對于教學(xué)中的一些疑難點，在分析問題的過程中，如不借助于一定的游戲手段，就很難達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。游戲教學(xué)教學(xué)，學(xué)生先獲得深刻的感性認(rèn)識，然后師生共同通過對游戲分析、概括、推理、判斷，使學(xué)生的認(rèn)識提升到一種理性的高度，這樣處理，使嚴(yán)謹(jǐn)、抽象的幾何證明從此充滿活力，使學(xué)生思維更開闊。

四、讓數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化，促使使學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，學(xué)生應(yīng)用能力的提高

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容要從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活開始，獲得知識，再應(yīng)用于生活，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用。這就要求教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種游戲環(huán)境，使學(xué)生能受到必要的教學(xué)應(yīng)用的實際訓(xùn)練。如學(xué)校每年要舉行運(yùn)動會，運(yùn)動會場地可組織學(xué)生來畫，跑道的線寬、道寬的尺寸一般都有規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)100m、200m、400m、800m等跑步項目終點位置確定時，其起點位置如何確定？相應(yīng)的每跑道的前伸數(shù)如何確定？標(biāo)槍、鉛球、鐵餅場地怎樣畫？相應(yīng)的角度怎樣確定？這些運(yùn)用到的數(shù)學(xué)知識雖簡單，但在實際操作中卻并不簡單，通過教師的指導(dǎo)下進(jìn)行游戲教學(xué)，使學(xué)生領(lǐng)悟到運(yùn)動場上也蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識，從而激勵學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活。

五、讓數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化，促使學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的解決，還能使學(xué)生有競爭意識，使其加倍努力學(xué)習(xí)

游戲使學(xué)生們在游戲的同時產(chǎn)生一定的競爭意識，若某一學(xué)生在24點游戲中，由于自己對四則運(yùn)算的不熟悉，經(jīng)常輸給其他同學(xué)，那么一定會給他造成一定的心理壓力，使他產(chǎn)生緊迫感，促使他要努力學(xué)習(xí)四則運(yùn)算來戰(zhàn)勝其他對手，這樣就使他增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，熟練掌握了應(yīng)該掌握的知識。但是我們在這樣的情況下要注意時刻了解學(xué)生的心理狀況，不要使學(xué)生產(chǎn)生太大的壓力，要正確的引導(dǎo)學(xué)生有正確的競爭意識，這樣才能取得最好的效果。endprint