芻議中職學生對數(shù)學學習的偏見及教學對策

李勝平

摘 要：在中等職業(yè)學校，數(shù)學作為一門文化基礎課程之一是專業(yè)課學習的基礎，數(shù)學知識的掌握直接影響著專業(yè)知識及技能的學習。但是就目前中職生的整體教育和學習情況來看，有些學校不重視文化基礎課，課時少，教師不盡責；大多數(shù)中職生文化基礎不好，中考不理想才選擇中職學校選擇學習技術，他們對文化基礎課數(shù)學的學習存在偏見，不感興趣。本文針對此情況進行分析并提出一些有效的教學對策。

關鍵詞：中職生；數(shù)學偏見；對策

眾所周知，中職生生源質量不高，而且中職生正處于青春期，往往存在叛逆，心靈脆弱，追求個性等問題，下面根據(jù)自己在中職學校教學中對學生的了解針對基礎課程數(shù)學的學習偏見問題加以分析。

一、中職生對數(shù)學學習偏見的原因

1.中職學校的的生源質量問題。

中職學校的生源很多是中考成績不理想，又不愿承受高中學習的壓力退而求其次而進入中職學校的，甚至還有部分學生可能在社會混了兩年而又回到學校的。他們文化基礎普遍比較差，學習能力不強，對于數(shù)學思維方法更是不甚了解。

2.中職生的消極心理。

第一，中職生自我心理消極，很大一部分中職生中考落榜，受到打擊，于是進入中職學校，也因此他們認為自己智力不夠，自暴自棄，破罐子破摔、自我否定。第二，學習目標不明確，產生厭學。中職生認為上職業(yè)學校就是混個畢業(yè)證，然后就工作，他們沒有理想和目標，再加上文化基礎不好，造成學生對數(shù)學學習產生焦慮和厭煩。第三，存在報復心理。在初中階段時，中職學生由于成績不理想，常常得不到教師的關注。長久下去，他們就對數(shù)學失去了學習興趣。也正是因為教師不關注他們，所以他們就產生了“你不關注我，我就不學習你教的這科”的報復心理。

3.教師的教學態(tài)度和教學方法對學生數(shù)學學習的影響。

從中職數(shù)學教師方面來看，認為學生基礎差，學不會，懂一點基本槪念、公式就行了，而不重視學生的學習能力和實際操作能力的培養(yǎng)。并且因為老師的不盡責，不去了解和關懷學生的狀態(tài)，認為這些學生都不是學習數(shù)學的料，講得再精彩也不過對牛彈琴，于是直接進行灌輸式的教學。因此，學生們很少有機會體驗到數(shù)學的用處，好像數(shù)學真的無用，再加上枯燥的課堂教學，導致中職生更不愿意學習數(shù)學。

二、如何轉變中職生對數(shù)學學習的偏見

1.充分了解學生，鞏固基礎，樹立信心。

中職教師應對自己的學生有一個充分的了解，作為數(shù)學教師要了解學生掌握的數(shù)學基礎知識程度，學習能力等，然后因材施教，制定詳細的教學目標和授課計劃，有計劃有目的地鞏固學生數(shù)學基礎。另外教師在平時的教學生活中要主動了解學生，找機會和他們交談，一旦發(fā)現(xiàn)他們的進步和優(yōu)點，要及時給予肯定和鼓勵，從而樹立起學習的信心和決心。

2.教師要尊重和愛護學生。

教師對學生的態(tài)度關系著他們學習情緒的高低。大多數(shù)中職生處于青春期，心理敏感，自尊心強，因為中職學生很多都是基礎不牢固，而在課堂教學中，也會頻繁運用到初中知識，但學生因為掌握的不牢固，而沮喪，這時候教師可以告訴學生“沒關系，有問題一定要提問”。教師唯有真正關心和愛護他們，學生們才會愿意接受教師的幫助，并以優(yōu)異的成績更加的努力來回報教師。

3.提高教師素養(yǎng)，創(chuàng)設氣氛良好的課堂。

當前，因為中職學生質量與數(shù)學基礎不牢靠，教師教學信心不高，很難適應新時代下中職教育對于教學師資的要求。所以，要加強對教師的培訓，讓其了解文化基礎課程的重要性，并學會與專業(yè)課程相結合來提高學生對數(shù)學知識的應用意識，從而打造和諧高效的中職數(shù)學課堂。

4.采用多種教學方法，提高學生學習熱情。

結合具體狀況，中職數(shù)學教師應運用形式多樣的教學模式，主動運用形式不同的教學方法，結合各個專業(yè)的學生，因材施教，營造良好的、和諧的教學氣氛，讓學生在這樣的學習氣氛下，積極的、主動的進行學習數(shù)學知識，從而提高數(shù)學課堂整體教學質量。

5.根據(jù)學習特征，選用合適教材內容。

因為中職學生升學與就業(yè)的不同狀況，再加上各專業(yè)內容與數(shù)學關聯(lián)情況有所不同，對于中職數(shù)學教育教學內容要求也有很多不同。就業(yè)學生的數(shù)學內容需要結合專業(yè)特點進行考慮，要融入有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面的內容，讓學生能自然地做到由基礎理論到專業(yè)基礎理論、專業(yè)課到實踐課的轉換。而對于選擇對口升學的學生要結合將來專業(yè)的需要，適當?shù)难a充并加深一些數(shù)學知識，并提高知識掌握的難度，便于學生更好的學習這些數(shù)學知識，走向未來。

6.激發(fā)學生的潛力，使主動思考數(shù)學知識。

教師應注重心理策略，對學生進行“暗示法”。如在課堂練習中，教師讓學生上講臺做題，學生一句“老師，我不會做”，這樣教師感覺尷尬，并且學生也會逐漸失去對學習的興趣。反之，若是在課堂練習中，讓學生們自行選擇來黑板上做題，在學生做對后，教師帶頭進行鼓勵，這樣可以大大提高學生學習的自信心，并讓學生在學習中體會到數(shù)學知識學習的快樂。這樣學生會更加積極參與到教學活動，并主動思考，從而逐漸對數(shù)學知識產生深厚的學習興趣。

三、結語

中職數(shù)學教學應結合學生對數(shù)學學習的偏見現(xiàn)狀分析原因。探索新型的教學方法，為長遠的發(fā)展打好基礎。從教學實踐上入手，積極轉變傳統(tǒng)的教學理念與教學模式，對數(shù)學教學模式積極變革，以發(fā)展和創(chuàng)新的眼光來進行教育教學，為提高中職學生數(shù)學學習成績做好各方面工作。

參考文獻：

[1]董利亞，楊琨.中職生數(shù)學焦慮的成因及教學對策[J].赤子（上中旬），2016，（24）.

[2]范雪蓮.中職生數(shù)學概念學習存在的問題及教學對策[J].時代教育，2017，（10）.endprint