論小組合作學(xué)習(xí)

羅軍軍

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。由于其實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：小組合作；學(xué)習(xí)模式；交流

一、重視小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題

隨著教學(xué)改革的全面鋪開，有的教師陷入形式主義的怪圈兒，小組合作學(xué)習(xí)趨于形式化、泛濫化、自由化。主要存在以下幾個(gè)方面的問題：

1.學(xué)生在小組交流中只是形式上，空間距離上的靠近，并沒有在學(xué)習(xí)上實(shí)現(xiàn)真正的合作和交流。

2.學(xué)生在小組交流中，有些小組合作學(xué)習(xí)秩序混亂，學(xué)生發(fā)言七嘴八舌，沒有中心，一般都是自己做自己的事情，表面上是交流，實(shí)際上卻是各自為政。

3.學(xué)生在小組交流討論中，常常表現(xiàn)為個(gè)別學(xué)生特別起勁，從頭到尾占據(jù)主導(dǎo)地位，滔滔不絕，而大多數(shù)學(xué)生并沒有真正參與到交流和討論中來，這樣交流失去了讓學(xué)生主動(dòng)共同參與的意義。小組的合作學(xué)習(xí)則成了學(xué)優(yōu)生發(fā)揮自己潛能、表現(xiàn)自己才能的舞臺(tái)。

二、小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施的具體措施

（一）營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣

“興趣”是入門的向?qū)?、興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)之母，教師在日常教學(xué)中，通過用語言激趣，設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)情景，等教學(xué)方法，積極引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。讓學(xué)生產(chǎn)生合作的愿望，有合作的精神.學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力.小組合作學(xué)習(xí)要想發(fā)揮其合作功能，首先得讓學(xué)生不抵制合作，認(rèn)識(shí)到合作其實(shí)也是學(xué)習(xí)的重要方式.自己明白各自在合作過程中扮演的角色，知道自己怎樣與其他成員交往，如何穩(wěn)妥的表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法.共同提高合作學(xué)習(xí)的效率.對(duì)學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。

（二）科學(xué)分組，優(yōu)化組合

如何挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能與團(tuán)隊(duì)合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的功效，最重要的就是如何建立合作學(xué)習(xí)小組.合作理論認(rèn)為：合作學(xué)習(xí)小組主要是以異質(zhì)小組為主。教師應(yīng)根據(jù)本班的實(shí)際情況進(jìn)行合理組建。在合理組建小組時(shí)注意以下幾點(diǎn)：

1.科學(xué)分配小組人數(shù)。學(xué)習(xí)小組人數(shù)以每組4～8人為宜。全班可分為5～8個(gè)小組。當(dāng)然也可以根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況而定。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，比較難的問題可以在大組內(nèi)討論解決，小的問題又可以在組內(nèi)再分小組解決。做到組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都有展示、交流的參與機(jī)會(huì)，有利于小組成員的共同發(fā)展。

2.精心編排小組成員。成員搭配時(shí)不要受學(xué)生的主觀思想的影響，避免學(xué)生自由自愿組合。分組時(shí)要遵循合作論“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，能力大小，個(gè)性特征等差異進(jìn)行分配。力爭(zhēng)做到組內(nèi)高，中，低水平的學(xué)生搭配均勻，學(xué)習(xí)中起到互相幫助的作用。組別間能力大小發(fā)展平衡，為小組創(chuàng)設(shè)公平競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境。增強(qiáng)大家的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3.適時(shí)進(jìn)行組間調(diào)整。每個(gè)組的成員，組別猶如班級(jí)學(xué)生的位置一樣，可以根據(jù)他們的合作效果就成員之間做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。以最大化的發(fā)揮合作的優(yōu)勢(shì)，讓每一位學(xué)生都得到不同的發(fā)展。

4.細(xì)化組內(nèi)成員職責(zé)。合作小組組建好后，每個(gè)組要選一名組長(zhǎng)，兩名記錄員，一名裁判，況且他們的職務(wù)是可以輪換的，這樣有利益鍛煉每一個(gè)學(xué)生的能力。增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。可以起到成員之間相互學(xué)習(xí)，相互交流，相互提高的效果。優(yōu)生就能得到更好的發(fā)展。中等生也可以獲取提高，后進(jìn)生也能得到一些啟迪和幫助。真正使優(yōu)秀資源共享，成功大家分享。

（三）巧設(shè)問題精選內(nèi)容

小組合作學(xué)習(xí)是由問題引發(fā)的。小組討論中的問題要具有整體性、層次性、操作性與思考性。當(dāng)然不是所有的問題都適合合作學(xué)習(xí)的，一般來說；提出的問題要能夠引起全體學(xué)生的主動(dòng)思考，使絕大部分學(xué)生都有思考的空間和余地。當(dāng)個(gè)人無法獨(dú)立解決，具有一定的拓展性，思路，解法多樣性等問題時(shí)是適合合作學(xué)習(xí)的。教師要精選學(xué)生合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提供的內(nèi)容必須明確，必須適合每位學(xué)生參與。結(jié)合教材確定合作學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)既要注意具有一定的基礎(chǔ)性，又要具有不同的層次性，創(chuàng)設(shè)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。使學(xué)生能圍繞實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容有一定的探索性。

（四）正確評(píng)價(jià)提升能力

從全面和諧發(fā)展學(xué)生素質(zhì)出發(fā)，提升小學(xué)生的合作意識(shí)、合作能力與合作精神，指導(dǎo)、改進(jìn)、發(fā)展、完善當(dāng)前的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)機(jī)制，讓學(xué)生及時(shí)了解自己的進(jìn)步和不足，學(xué)會(huì)合作，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，進(jìn)而全面提高教學(xué)質(zhì)量、全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)。在合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，一是評(píng)價(jià)組員的表現(xiàn)，教師要正視學(xué)生的客觀差異，采取有效的激勵(lì)機(jī)制，才能充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。對(duì)比該組員的前后學(xué)習(xí)情況，性格變換情況，發(fā)言膽量等稍有進(jìn)步時(shí)，教師都要及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)。二是對(duì)組別的評(píng)價(jià)，主要體現(xiàn)在組于組之間競(jìng)爭(zhēng)，合作學(xué)習(xí)為他們搭建了一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，對(duì)小組的評(píng)價(jià)要考慮到團(tuán)隊(duì)合作的成功才算是每一個(gè)成員的勝利。避免團(tuán)隊(duì)出現(xiàn)獨(dú)裁，個(gè)人英雄，而讓合作流于形式。同時(shí)在評(píng)價(jià)的過程中，應(yīng)該做到對(duì)合作成員及組別的評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)要均等，學(xué)生對(duì)展示自己的成果，合作作品，都有很高的表現(xiàn)欲望，通過展示能滿足學(xué)生的上進(jìn)心，增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

三、結(jié)語

建構(gòu)高效、自主、合作的學(xué)習(xí)新模式，就是構(gòu)建一種開放、和諧、愉快的，使學(xué)生的主體意識(shí)得到真正凸現(xiàn)的，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的整個(gè)精神世界的新型的學(xué)習(xí)環(huán)境。建立各種類型的學(xué)習(xí)小組，靈活地組織小組教學(xué)，就是從開放教育學(xué)習(xí)對(duì)象的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)對(duì)象知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平、學(xué)習(xí)能力，乃至于工作環(huán)境、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣等方面的差異，組織富有針對(duì)性和實(shí)效性的教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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