互動式繪本閱讀在幼兒園五大領(lǐng)域教學(xué)中的應(yīng)用研究

邢小雷

摘 要：近年來，幼兒教育的受重視程度不言而喻，利用高效科學(xué)的幼兒教材和校本材料促進(jìn)幼兒的情感、知識、技能、價值觀發(fā)展的研究已成為趨勢，而繪本式閱讀教學(xué)理念在幼兒全人教育培養(yǎng)中的研究更是意義深遠(yuǎn)，以繪本式閱讀在幼兒園五大領(lǐng)域教學(xué)中的應(yīng)用為研究，試圖解決幼兒教育“全人教育”落實不到位的問題。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀；幼兒園；五大領(lǐng)域；教學(xué)應(yīng)用

一、互動式繪本閱讀內(nèi)涵解析

幼兒教育是幼兒啟蒙教育中非常關(guān)鍵性的階段，幼兒認(rèn)知能力、對外界的反應(yīng)和天真可愛的本性都決定了幼兒教育要嚴(yán)格遵守幼兒年齡和身體成長變化的規(guī)律，才能在幼兒一日教學(xué)活動中取得成效。[1]而互動特質(zhì)的繪本閱讀理念幾乎涵蓋了幼兒教育的健康教育、語言教育、社會教育、科學(xué)教育和藝術(shù)教育五大領(lǐng)域。

繪本閱讀是對傳統(tǒng)幼兒教育素材的一種顛覆與創(chuàng)新。繪本閱讀就是基于圖文并茂的一種對學(xué)習(xí)素材的設(shè)計與潤色。利用適合幼兒年齡的新穎圖畫和故事語言獨特滲透于幼兒日常學(xué)習(xí)的書本之上，從而提升幼兒的閱讀興趣，同時也是為幼兒教師的教學(xué)提供素材的一種閱讀模式。[2]從內(nèi)涵特點上講，繪本閱讀具有以下特點：

1.繪本閱讀是一種非常貼近幼兒生活的閱讀創(chuàng)新模式。幼兒好動，好奇，對多彩豐富的社會生活感興趣的個性讓繪本式閱讀更加受幼兒青睞。

2.繪本閱讀是探知幼兒內(nèi)心世界，實現(xiàn)幼師與幼兒進(jìn)行有效溝通的橋梁，通過幼兒的表情、行為表現(xiàn)與閱讀后的反饋能夠幫助幼兒教師詳細(xì)了解幼兒的內(nèi)心想法。

3.繪本閱讀模式能夠?qū)崿F(xiàn)對幼兒健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域的心理認(rèn)知能力的培養(yǎng)，為培養(yǎng)“全面發(fā)展的幼兒”奠定良好的基礎(chǔ)。

4.繪本閱讀是以幼兒興趣為切入點，能夠促進(jìn)幼兒一日教育的教學(xué)效率，提升幼兒教學(xué)的藝術(shù)魅力。

二、互動式繪本閱讀在幼兒園五大領(lǐng)域教學(xué)中的實踐應(yīng)用策略構(gòu)建

鑒于幼兒教育的特殊性，幼兒的日常教育基本以游戲、故事敘事、課堂朗讀、圖畫閱讀等為主，概括起來，幼兒教育就是以激發(fā)幼兒對外部世界的感知，通過外物在色彩與形象上的表征刺激幼兒的感官，促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)育、心理成長及身心發(fā)育。所以幼兒教育的核心應(yīng)該是利用豐富的認(rèn)知環(huán)境和教育環(huán)境，基于趣味引導(dǎo)來實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。而互動式繪本閱讀是新時期幼兒教育領(lǐng)域的一抹新綠，如果能夠科學(xué)規(guī)劃幼兒課堂教學(xué)與課外活動，再結(jié)合互動式的繪本閱讀就能高效培養(yǎng)幼兒五大領(lǐng)域的能力。[3]本文以“本課題”的研究為理論引導(dǎo)建議使用以下策略來實現(xiàn)繪本閱讀在幼兒園五大領(lǐng)域教學(xué)中高效落實。

（一）基于繪本素材利用故事敘述教學(xué)法引導(dǎo)幼兒進(jìn)行一日三讀

幼兒教育的教材一般包括幼兒啟蒙教育讀本，幼兒閱讀，幼兒英語，幼兒品德教育，還有幼兒保育方面的常識讀本，幼兒歌曲，幼兒繪畫等。傳統(tǒng)幼兒教育中，一般的幼兒園不太重視幼兒教材規(guī)劃，甚至很少購買成體系的教材。這種教育就會導(dǎo)致幼兒教育的知識體系不夠完善，教學(xué)趣味性無法保證，所以后來的幼兒教材非常重視繪本理念，所以本文的繪本閱讀，不僅指的是閱讀教材也包括其他的幼兒教育素材?！袄L本教育”要落實在每一門幼兒的科目教學(xué)中應(yīng)用，包括教材配圖的生動性，課堂語言的童趣，教學(xué)活動要盡量緊扣圖畫故事教學(xué)，建議建立早、中、晚的一日三談制度。早就是上午教學(xué)基于繪本模式的以閱讀為主的教學(xué)；中就是幼兒午睡前的圖畫故事閱讀任務(wù)的落實；晚就是幼兒放學(xué)回家的圖畫故事閱讀任務(wù)。

（二）基于交互活動的幼兒繪本閱讀專屬課堂落實

幼兒教育的核心理念是“學(xué)與玩，玩與成長”。性格養(yǎng)成，認(rèn)知發(fā)展與行為習(xí)慣培養(yǎng)是幼兒教育的終極目的，所以為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和幼兒之間互動交流的環(huán)境非常重要。本文踐行互動模式的繪本閱讀模式，建議利用學(xué)校的選修課堂建立以“繪本分層閱讀，講故事，做好寶寶”為主題的第二課堂閱讀，幼兒教師要利用分層閱讀、幼兒講故事表演的形式來落實“繪本閱讀教學(xué)”，這種實踐策略只要能有效落實，保證長期堅持下去，效果會很好。

（三）以繪本閱讀理念為參考建設(shè)幼兒園的教學(xué)文化

校園文化的建設(shè)也是凸顯“新理念教學(xué)”的主要軟實力之一，要在整個幼兒園的一日活動中落實繪本閱讀，僅僅靠課堂教學(xué)引導(dǎo)、課外活動的實踐是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，前面已經(jīng)充分論述過，幼兒對色彩鮮明的外部世界具有很敏感的潛在反應(yīng)，而幼兒的日常學(xué)習(xí)生活大多發(fā)生在學(xué)校，所以學(xué)校要基于這一點考慮繪本文化對幼兒潛移默化的作用和影響。利用校園文化墻繪制幼兒故事，包括愛國、社會規(guī)則、社會禮儀、精彩世界、健康保育常識等構(gòu)建豐富的幼兒教育文化墻。在餐廳、幼兒宿舍、幼兒教室布置繪畫小故事天地、繪本讀書角、黑板報等來營造良好的校園繪本文化，培養(yǎng)幼兒五大領(lǐng)域健全的心理認(rèn)知能力和文化素養(yǎng)，從而達(dá)成幼兒教育的“全人培養(yǎng)”目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張燕.評《幼兒全人教育》[J].早期教育，2015（10）.

[2]顧淑芳.幼兒繪本閱讀教學(xué)的組織策略[J].上海教育科研，2015（7）.

[3]葉明芳.幼兒繪本閱讀教學(xué)的藝術(shù)同構(gòu)策略[J].學(xué)前教育研究，2011（6）.

編輯 溫雪蓮endprint