生命教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)思考

黃學(xué)芹

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步，教育事業(yè)也實(shí)現(xiàn)了改革與創(chuàng)新。生命至上是青少年教育理念中始終秉承的一種思想和態(tài)度，生命是支配一切活動(dòng)的來(lái)源，也是凌駕于財(cái)富和名譽(yù)之上而存在的。所以，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，教師要在生命教學(xué)理念的引導(dǎo)下正確地開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，這樣就能夠符合新課改提出的提升小學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)優(yōu)良品格的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)小學(xué)生健康地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：生命教育理念；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；思考

生命教育理念起源于20世紀(jì)60年代的美國(guó)，這個(gè)理念的核心就是以人為本，重視生命。在教育中強(qiáng)調(diào)的是生命高于一切，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生命真諦的領(lǐng)悟?，F(xiàn)階段，我國(guó)在小學(xué)教學(xué)中也增添了生命教育理念，尤其是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，在課堂中教師通過(guò)正確的方法指引，讓小學(xué)生明確生命的重要性，讓他們更加愛(ài)護(hù)生命，在健康的氛圍中茁壯成長(zhǎng)。

一、讓小學(xué)生領(lǐng)悟生命的重要意義

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中已經(jīng)做出了明確的規(guī)定，小學(xué)語(yǔ)文課程的目標(biāo)就是知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值之間的相互滲透。所以，生命教育是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的必修內(nèi)容，新課標(biāo)中也已經(jīng)提出了確切的要求，生命教育的內(nèi)容不要過(guò)于淺顯，要包含情感和實(shí)踐方面的內(nèi)容，要寓情于景。所以，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師利用正確的方式來(lái)引領(lǐng)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)是極其重要的。為了讓小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加積極和主動(dòng)，教師在課堂中可以設(shè)置情境，以此來(lái)讓小學(xué)生領(lǐng)悟生命的重要意義。例如，在學(xué)習(xí)《再見(jiàn)了，親人》一文中，可以運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生觀看志愿軍踏上回國(guó)列車(chē)與“親人”戀戀不舍的影像資料，讓他們快速地進(jìn)入送別的氛圍中，從而能夠加深他們對(duì)軍民情的理解。學(xué)生進(jìn)入到教師設(shè)置的情境之后就會(huì)展開(kāi)深思：朝鮮人民與志愿軍送別時(shí)的動(dòng)作是什么？他們會(huì)有怎樣的對(duì)話(huà)？他們?yōu)槭裁磿?huì)有這么深的情誼？教師可以適時(shí)提出“志愿軍和朝鮮人民之間沒(méi)有血緣關(guān)系，為什么稱(chēng)之為是親人呢？你從中能夠體會(huì)出什么？”等等一些問(wèn)題，就會(huì)引發(fā)學(xué)生的思考，使得他們能夠設(shè)身處地地體會(huì)志愿軍當(dāng)時(shí)的心情和想法，也更加領(lǐng)悟到那一刻生命存在的重要意義。

二、讓學(xué)生深入體會(huì)生命的價(jià)值

生命教育的目的就是教育學(xué)生尊重生命、體會(huì)生命的價(jià)值、捍衛(wèi)生命的尊嚴(yán)，從而激發(fā)潛力，讓生命綻放出鮮艷的光彩。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要確定課堂教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)生命教育理念使得小學(xué)生明確生命的價(jià)值所在，讓他們認(rèn)識(shí)到生命存在的價(jià)值，通過(guò)有效的教學(xué)方法讓他們將自己的個(gè)性展現(xiàn)出來(lái)。生命教育理念也不是光靠口頭講述就能夠?qū)⑵鋬r(jià)值充分地體現(xiàn)出來(lái)，需要學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中去體味和品嘗?，F(xiàn)階段，絕大部分小學(xué)教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中只關(guān)注學(xué)生訓(xùn)練語(yǔ)言技巧，這樣的教學(xué)目的是不全面的，也不能滿(mǎn)足新課標(biāo)的相關(guān)要求。小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的基礎(chǔ)上，要充分利用語(yǔ)言技巧去感染學(xué)生，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、生活的樂(lè)趣，進(jìn)而更加珍惜生命，培養(yǎng)他們熱愛(ài)生命、積極向上的人生觀。在《觸摸春天》這一文章的教學(xué)中，就可以在引導(dǎo)學(xué)生模擬盲姑娘“抓”蝴蝶的動(dòng)作后，重點(diǎn)理解最后一個(gè)段落，之后再要求學(xué)生帶著自己的感悟有感情地朗讀、背誦這一段落。通過(guò)這些方式能夠促進(jìn)小學(xué)生深刻理解盲姑娘是怎么“抓”住蝴蝶的，這樣就會(huì)對(duì)生命的奇跡有更深的體會(huì)。除此之外，教師也可以利用多媒體播放關(guān)于海倫·凱勒、張海迪的影像資料來(lái)加深小學(xué)生對(duì)生命價(jià)值的理解，這樣的課堂形式不僅讓小學(xué)生收獲更多的知識(shí)，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟到了生命的價(jià)值。

三、讓學(xué)生通過(guò)想象的方式，加深對(duì)生命的內(nèi)涵的理解

同抽象、邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)教學(xué)相比，語(yǔ)文是一門(mén)感性的學(xué)科，也是一門(mén)基礎(chǔ)性較強(qiáng)、尊重生命的學(xué)科，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中能夠教育學(xué)生更加注重對(duì)生命內(nèi)涵的理解，從而使得他們更加愛(ài)護(hù)生命、珍惜生命。小學(xué)語(yǔ)文教材為小學(xué)生提供了很多感性的知識(shí)和內(nèi)容，而且這些內(nèi)容比較貼近生活。因?yàn)樾W(xué)生是比較特殊的群體，他們對(duì)生命沒(méi)有一定的認(rèn)識(shí)，而且他們的思想普遍都不太成熟，他們正在通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)獲取外界的信息。這種情況下，小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)知識(shí)的講解中要注重生命內(nèi)涵方面的描述，這樣在他們的潛意識(shí)里就會(huì)對(duì)生命更加重視和熱愛(ài)。例如，在進(jìn)行《小珊迪》這一課的學(xué)習(xí)中，文章只說(shuō)明了小珊迪為了誠(chéng)實(shí)守信付出了生命的代價(jià)，并沒(méi)有講出小利比的結(jié)局到底怎樣，教師可以就這一方面的內(nèi)容讓學(xué)生展開(kāi)思考，在思考的過(guò)程中小學(xué)生就會(huì)深化自己的理解和認(rèn)識(shí)，這也為其在以后的生活、學(xué)習(xí)中樹(shù)立正確的觀念打下了基礎(chǔ)。所以說(shuō)，教師在教學(xué)中可以充分利用小學(xué)生獨(dú)有的想象力，正確地引領(lǐng)他們認(rèn)識(shí)生命的真正內(nèi)涵，從而激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，將生命教育理念融入其中是主要的發(fā)展趨勢(shì)，也是一項(xiàng)重要的任務(wù)。這個(gè)過(guò)程中，教師的角色是至關(guān)重要的。課堂中，教師要利用正確的方法來(lái)引領(lǐng)和指導(dǎo)方向，充分利用小學(xué)生獨(dú)有的特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，使他們明確生命的價(jià)值、意義和內(nèi)涵，在未來(lái)的生活和學(xué)習(xí)中樹(shù)立正確的人生方向。

編輯 高 瓊endprint