小學(xué)語文實(shí)踐活動(dòng)與作文教學(xué)整合的研究

崔萍

摘 要 學(xué)生寫作的題材，由于缺少生活體驗(yàn)，缺乏切身體會(huì)，自然無話可寫，胡編亂造的甚多，生活中許多真實(shí)有趣的素材，卻沒有被發(fā)掘出來。以綜合實(shí)踐活動(dòng)為主體的綜合性作文教學(xué)打破傳統(tǒng)作文教學(xué)在學(xué)科、時(shí)間、空間、內(nèi)容等方面的局限性，為學(xué)生提供了廣闊的生活空間，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，引領(lǐng)學(xué)生在生活中感悟，在生活中寫作。

關(guān)鍵詞 語文實(shí)踐活動(dòng) 作文教學(xué) 真情實(shí)感

中圖分類號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1問題提出

長(zhǎng)期以來，學(xué)生寫作的題材，由于缺少生活體驗(yàn)，缺乏切身體會(huì)，自然無話可寫，胡編亂造的甚多，生活中許多真實(shí)有趣的素材，卻沒有被發(fā)掘出來。作文教學(xué)急需縮小課堂與生活的距離，讓源頭活水流進(jìn)課堂。所以，我們提出開展“小學(xué)語文實(shí)踐活動(dòng)與作文教學(xué)整合的策略研究”這一課題。

2研究的目標(biāo)和重點(diǎn)

2.1本課題研究的目標(biāo)

通過該課題的研究打破傳統(tǒng)作文教學(xué)在學(xué)科、時(shí)間、空間、內(nèi)容等方面的局限性，為學(xué)生提供廣闊的生活空間，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，引領(lǐng)學(xué)生在生活 中感悟，在生活中寫作。打通地方特色與作文教學(xué)之間的通道。綜合實(shí)踐與習(xí)作教學(xué)的有效整合，體現(xiàn)學(xué)生習(xí)作的真情實(shí)感，讓學(xué)生作文充滿開放性，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。通過綜合實(shí)踐活動(dòng)使習(xí)作訓(xùn)練得以強(qiáng)化和提高，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

2.2本課題研究的重點(diǎn)

（1）充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生發(fā)展的氛圍，注重在生活中培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣。

（2）根據(jù)教材提供的內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，開展學(xué)生喜聞樂見的語文實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)后，學(xué)生能夠?qū)⒆约旱母惺芑蛘呤斋@真實(shí)地寫出來。

3研究過程

3.1研究步驟

3.1.1準(zhǔn)備階段

2008年2月這一課題進(jìn)入準(zhǔn)備階段。這一階段主要廣泛收集資料，開展實(shí)驗(yàn)探索，為實(shí)施階段做好充分的準(zhǔn)備工作。

3.1.2實(shí)施階段

2008年3月，著手實(shí)施語文實(shí)踐活動(dòng)與作文教學(xué)的整合策略。

3.1.3成果展示階段

2010年2月，課題組成員匯總資料，撰寫論文。

3.2研究策略

3.2.1精心確定活動(dòng)內(nèi)容，有效地為作文教學(xué)服務(wù)

（1）根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇不同的活動(dòng)內(nèi)容。

著名的心理學(xué)家皮亞杰指出：“兒童是有主動(dòng)性的人，他們的活動(dòng)受興趣和需要的支配，一切有成效的活動(dòng)必須以某種興趣做先決條件”因此激發(fā)學(xué)生濃厚的參與欲是綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施首要步驟。主題的選擇與確定要貼近學(xué)生實(shí)際，切入口要小些、具體些，這樣更受學(xué)生歡迎且易實(shí)施。因此我們?cè)趯?shí)施的準(zhǔn)備階段中，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，精心地選擇活動(dòng)的主題，讓每個(gè)學(xué)生都能積極地參與。學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，他們才愿意將自己在活動(dòng)中的感受寫下來。

（2）依托區(qū)域文化資源，開展語文實(shí)踐活動(dòng)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開發(fā)，積極利用?！苯炭茣O(shè)計(jì)的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)是有限的，它僅僅是為每位教師提供了極好的范例，語文學(xué)習(xí)的涵蓋范圍需要我們有意識(shí)地結(jié)合本地實(shí)際，自主開發(fā)綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容與主題，豐富我們的語文課程資源。它要求學(xué)生親身體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并積累豐富的寫作素材。

3.2.2發(fā)揮學(xué)生自主性，為寫作打下基礎(chǔ)。

（1）讓學(xué)生自主選擇活動(dòng)的伙伴

（2）讓學(xué)生自主選擇活動(dòng)形式

（3）讓學(xué)生在活動(dòng)中自主質(zhì)疑問難

（4）讓學(xué)生自主展示活動(dòng)的成果

（5）讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)活動(dòng)

3.2.3抓好成果的交流與評(píng)比，增強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作信心

每一次的活動(dòng)我們都做到有方案、重過程、勤總結(jié)。特別是對(duì)于學(xué)生在活動(dòng)中所取得的成果，我們通過不同的形式進(jìn)行展示，讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂。在發(fā)表交流環(huán)節(jié)，我們采用以下能夠引發(fā)學(xué)生發(fā)表欲望產(chǎn)生成就感的方式：在后黑板張貼研究體會(huì)，收集的照片；早讀時(shí)間進(jìn)行收聽、收看所采集的錄音、錄像等。在教學(xué)樓大廳提供展示平臺(tái)，讓更多的人了解此次活動(dòng)。學(xué)生在活動(dòng)中有了收獲必然在作文中有了內(nèi)容，即使在活動(dòng)中沒有取得良好效果的學(xué)生也能夠通過交流，有了更深的感受。

3.2.4關(guān)注活動(dòng)過程，上好作文指導(dǎo)課

作文教學(xué)的目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的能力，使得他們想寫、樂寫，從動(dòng)機(jī)走向目的。

3.2.5學(xué)生利用活動(dòng)中的儲(chǔ)備，為作文提供資源

通過實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，從內(nèi)容入手，先讓學(xué)生構(gòu)思，將自己在活動(dòng)過程中印象最深的一件事情、最大的收獲、失敗的教訓(xùn)、成功的喜悅、感想等寫出來。

4研究成果

兩年來的探索實(shí)施，我校學(xué)生對(duì)作文有了很大的興趣，由原來害怕寫作文逐漸轉(zhuǎn)化為樂寫作文，并且經(jīng)常給老師帶來意想不到的驚喜。家長(zhǎng)也反映孩子們?cè)诩視r(shí)對(duì)作文的興趣有了明顯改變，不再發(fā)愁寫作內(nèi)容。教師們?cè)趯?shí)踐的同時(shí)，積累了大量有價(jià)值的研究資料，體現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)的過程性筆記，圖片等。綜合實(shí)踐活動(dòng)報(bào)刊2期，裝訂成冊(cè)的體現(xiàn)各班學(xué)生習(xí)作提高幅度的《作文文集》等。學(xué)生的作文在各種比賽中也榮獲不少獎(jiǎng)項(xiàng)。

5結(jié)論

通過研究我們發(fā)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)豐富了學(xué)生的生活，使學(xué)生獲得了對(duì)生活的真切感受，從而將學(xué)生的情感、個(gè)性和思考交織起來，讓孩子們有了取之不盡，用之不竭的寫作素材，真正理解了什么是“言為心聲”，進(jìn)而把作文視為自己內(nèi)心的需要、表達(dá)的需要！他們通過綜合實(shí)踐活動(dòng)懂得了具有生活色彩的文章才是一種審美意義上的作文，一種對(duì)自己發(fā)展有益的作文。

參考文獻(xiàn)

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