價(jià)值理性視角下地方高職院校教師激勵(lì)機(jī)制研究

張素

摘 要 隨著我國(guó)社會(huì)主義制度的不斷完善，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)水平取得了顯著的提高，相應(yīng)的制度體系也得到了明顯的改觀。在高職院校中，雖然在各方面都取得了一定的成就，可是在發(fā)展的過(guò)程中仍然暴露出一些問(wèn)題有待解決，一個(gè)學(xué)校要想得到長(zhǎng)足的發(fā)展，注重人才的引進(jìn)是非常必要的，然而薪酬管理方式對(duì)于留住人才和吸引人才都有巨大的作用，此外還可以提高學(xué)校的知名度。本文結(jié)合筆者多年實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，就價(jià)值理性視角下地方高職院校教師激勵(lì)機(jī)制研究展開(kāi)了探討和分析，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞 價(jià)值理性 高職 教師 激勵(lì)機(jī)制

Abstract With the continuous improvement of our socialist system， China's economic level has been significantly improved， the corresponding system has also been significantly improved. In the vocational colleges， although in all aspects have made some achievements， but in the course of development is still exposed some problems to be resolved， a school in order to get rapid development， pay attention to the introduction of talent is very necessary， but Salary management for the retention of talent and attract talent have a huge role， in addition to improve the visibility of the school. Based on the experience of many years of practical work， this paper explores and analyzes the research on the incentive mechanism of local higher vocational colleges from the perspective of value rationality， hoping to play a role in attracting talents.

Keywords value rationality； higher vocational college； teacher； incentive mechanism

一個(gè)學(xué)校在各方面的運(yùn)行和管理不可能是一成不變的，而是在不斷改革的過(guò)程中完善自身，發(fā)展自身。高職教育是我國(guó)教育體系當(dāng)中的重要組成部分，一方面它是建立在高中階段的文化科學(xué)知識(shí)體系上的學(xué)習(xí)，另一方面又要從向社會(huì)輸送實(shí)用型技術(shù)性人才的角度出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生各方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。筆者發(fā)現(xiàn)，近年來(lái)，高職院校在教師激勵(lì)機(jī)制方面還有一系列的問(wèn)題尚未解決，學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性較低，教師在教學(xué)方法上存在著不足，很多高職院校中出現(xiàn)了人才流失的現(xiàn)象。在用人問(wèn)題上，應(yīng)該以公平的立場(chǎng)從去考慮問(wèn)題，盡可能做到公平，實(shí)現(xiàn)多勞多得，少勞少得，這樣不僅能夠提高教師的工作熱情，提高辦事效率，還能夠更好地為學(xué)生服務(wù)。改革過(guò)程中肯定會(huì)遇到一系列的困難和問(wèn)題，改革一定會(huì)觸碰一些人的利益，就看決策者怎樣更好地協(xié)調(diào)各方面的利益并促進(jìn)共贏。本文結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，就此問(wèn)題展開(kāi)了分析，并給出了具體的解決方案。

1 價(jià)值理性思想概述

馬克斯·韋伯曾經(jīng)提到了價(jià)值理性的思想，他研究了個(gè)體產(chǎn)生行為的價(jià)值，一個(gè)人的行為是在一定程度上體現(xiàn)其價(jià)值追求的，有時(shí)候這種價(jià)值所體現(xiàn)出來(lái)的是一種公平正義的含義，它凸顯出社會(huì)進(jìn)步趨勢(shì)，代表了廣大人民共同追逐的利益，有時(shí)候可能犧牲個(gè)體的利益，來(lái)顧全大眾的利益。從我們社會(huì)主義發(fā)展的角度來(lái)看，人民群眾是國(guó)家的主人，全心全意為人民服務(wù)也是一種價(jià)值理性思想的體現(xiàn)。價(jià)值理性帶有唯物主義的觀點(diǎn)，在人們處理日常事務(wù)時(shí)，在分析情況時(shí)要以事實(shí)為依據(jù)，實(shí)事求是。在利益抉擇的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)了個(gè)人對(duì)于他人的作用以及對(duì)于整體的利益，個(gè)體與整體之間是相互依存的，整體是大局的體現(xiàn)，個(gè)體一定要與整體相協(xié)調(diào)，其中一個(gè)個(gè)體垮臺(tái)了，就會(huì)產(chǎn)生短板效應(yīng)，對(duì)于整體的發(fā)展會(huì)帶來(lái)極其消極的影響。在尊重整體利益的時(shí)候，它是控制在一定程度之內(nèi)的，并不是建立在自我犧牲的基礎(chǔ)上的。在高職院校中，把教師激勵(lì)機(jī)制建立在價(jià)值理性的基礎(chǔ)上是一種科學(xué)合理的方法，這種價(jià)值理性標(biāo)準(zhǔn)在于使得教師樹(shù)立服務(wù)意識(shí)和責(zé)任的意識(shí)，教師和學(xué)生之間并不是相互割裂的兩個(gè)個(gè)體，二者息息相關(guān)，相互依存，教師不僅要對(duì)學(xué)生有服務(wù)意識(shí)，更要樹(shù)立責(zé)任意識(shí)，切切實(shí)實(shí)地從學(xué)生的角度出發(fā)，來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到育人的終極目標(biāo)。

道德在一定程度上體現(xiàn)著價(jià)值理性的內(nèi)涵，在日常的學(xué)習(xí)工作和生活中，我們會(huì)受到法律和道德的雙重束縛，法律給人以一種不可逾越的感覺(jué)，因?yàn)榉墒且环N比較強(qiáng)硬的手段，而道德相對(duì)比較柔軟，它沒(méi)有一個(gè)強(qiáng)有力的規(guī)程作后盾，更多依靠的是社會(huì)輿論和人們的自覺(jué)。在高職院校中，對(duì)于教師的考核標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)多元化的表現(xiàn)，比如可能受到實(shí)用主義的影響，還可能受到功利主義的影響，價(jià)值理性往往處于邊緣的地位，因此好多院校缺乏一種精神力量。因此將價(jià)值理想思想滲透于高職院校中是非常必要的。

2 地方高職院?，F(xiàn)有激勵(lì)機(jī)制存在的問(wèn)題

2.1 缺乏精神激勵(lì)

從目前高職院校的激勵(lì)方法來(lái)看，運(yùn)用更多的是物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，缺乏精神上的激勵(lì)機(jī)制。當(dāng)今社會(huì)物欲橫流的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，很多人受到這種現(xiàn)象的影響，注重更多的是物質(zhì)生活而忽視了精神生活，人是一種高級(jí)動(dòng)物，物質(zhì)生活和精神生活是都需要具備的，或者進(jìn)一步說(shuō)，精神生活占據(jù)著更高的地位，人生一旦缺少了精神追求，整個(gè)生活狀態(tài)就會(huì)渾渾噩噩，如一潭死水，沒(méi)有任何生機(jī)與活力。地方高職院校往往采取發(fā)放津貼以及獎(jiǎng)金或獎(jiǎng)品之類(lèi)的行為來(lái)達(dá)到激勵(lì)教師的目的，這樣一方面校方在操作時(shí)簡(jiǎn)單方便，另一方面教師也欣然接受，長(zhǎng)此以往，這種行為會(huì)在潛移默化中影響著學(xué)校的風(fēng)氣，金錢(qián)至上的觀念會(huì)彌漫到人們的思想之中。然而高職院校的教師是我們社會(huì)高素質(zhì)人才的代表，更應(yīng)該具備比較高的價(jià)值追求，給社會(huì)起一個(gè)模范性的作用，亟需創(chuàng)建積極向上的良好氛圍。endprint

2.2 缺乏有效的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

高職院校中的教師是享有國(guó)家編制的，收入和工作都是非常穩(wěn)定的，沒(méi)有更多的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和工作危機(jī)感，還有很多教師抱著“鐵飯碗”的心態(tài)得過(guò)且過(guò)，沒(méi)有上進(jìn)心，對(duì)科研事業(yè)和教育事業(yè)缺乏激情，特別是一些年齡較大的教師更是如此，一心想著熬退休領(lǐng)工資。高職院校在支出方面依靠的是國(guó)家財(cái)政，教師工資的差別較小，所以教師的工作積極性也相對(duì)較低。此外，在監(jiān)督力度上，高職院校的教師在工作形式上是比較自由的，這樣就缺乏統(tǒng)一的監(jiān)督機(jī)制。再者，由于我國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)，各方面的資源分配是有所差距的，許多西部高等院校的教師轉(zhuǎn)而到東南沿海地區(qū)的高校發(fā)展，這樣就進(jìn)一步加劇了教育資源分布不合理的狀況。在高職院校中，由于教師的工作量比中學(xué)教師少，這樣就使得高職院校的教師有了一定的閑暇時(shí)間來(lái)發(fā)展自己的第二職業(yè)，然而人的精力是有限的，多種任務(wù)集于教師身上，教師在學(xué)校教學(xué)方面的重視度就會(huì)在無(wú)形中降低。

2.3 尚未建立科學(xué)的績(jī)效考核體系

無(wú)論是企業(yè)還是學(xué)校，績(jī)效考核體系是非常有必要的?？?jī)效考核體系是高職院校中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，這種方法對(duì)于激勵(lì)教師的工作熱情會(huì)有積極意義，對(duì)于教師的工作情況也是一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)，從教師績(jī)效的數(shù)量和質(zhì)量出發(fā)，可以進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià)。從目前狀況來(lái)看，高職院校的考核標(biāo)準(zhǔn)存在著多種多樣的情況，對(duì)于教師的實(shí)績(jī)考核比較傾向于量化指標(biāo)，在一定程度上就會(huì)忽略教學(xué)效果，然而教師最重要的工作就是教書(shū)育人，組織好高質(zhì)量的教學(xué)工作是教師的首要任務(wù)，在高校中，校方會(huì)給教師安排一定數(shù)量的科研項(xiàng)目，在雙重任務(wù)的壓力之下，教師要處理好兩種任務(wù)的關(guān)系，科研項(xiàng)目固然重要，但是不能一味地強(qiáng)調(diào)自己的科研任務(wù)而忽視了教學(xué)工作。還有一些考核標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定教師每年的課時(shí)量，以及相應(yīng)的教案和PPT等。這些量化指標(biāo)是比較單一的，在它的背后承載著很多的質(zhì)量問(wèn)題，容易使教師產(chǎn)生應(yīng)付的心態(tài)，校方應(yīng)該給教師更大的自由發(fā)揮空間，從質(zhì)量上下功夫，而不是一味地強(qiáng)調(diào)數(shù)量。

3 價(jià)值理性思想在地方高職院校激勵(lì)機(jī)制中的應(yīng)用

3.1 建立地方高職院校特色，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力

每所高職院校都有自己的特色，也許有的地方高職在某方面的能力是有限的，如果從地方高職院校的特色入手，這樣可以很輕松地提高自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。從價(jià)值理性的視角來(lái)看，以人為本的觀念滲透于教學(xué)之中，與人為本，就是要全面考慮學(xué)生的情況，注重培養(yǎng)學(xué)生的思想理念和道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索能力，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制對(duì)于全面提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量有著重要地位，從價(jià)值理性入手，就是要讓高職院校的教師樹(shù)立一定的科學(xué)價(jià)值觀，從思想上提高自己的團(tuán)結(jié)性和紀(jì)律性，在教育問(wèn)題上兼收并容，創(chuàng)造和諧的教育氛圍。

3.2 良好的社會(huì)評(píng)價(jià)和社會(huì)認(rèn)同感

每所地方高職院校在當(dāng)?shù)囟际怯幸欢ǖ纳鐣?huì)影響力的，因而高職院校贏得很好的社會(huì)評(píng)價(jià)是非常必要的，要想得到社會(huì)的認(rèn)同，就要從自身下手，不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)一批又一批的優(yōu)秀人才，服務(wù)于社會(huì)，奉獻(xiàn)于社會(huì)。地方高職院校的教師應(yīng)該端正自己的態(tài)度，并不是僅僅為了生存而工作，教師工作的目的更多的是為祖國(guó)培養(yǎng)一批又一批的優(yōu)秀人才，把一股新鮮的活力作用于社會(huì)，促進(jìn)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展和國(guó)家的繁榮昌盛。當(dāng)然，教師的工作也是需要得到社會(huì)認(rèn)同的，這是一種自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)方式。高職院校的教師往往有很多自己的科研成果，這些成果對(duì)于社會(huì)發(fā)展起到了積極作用，為我國(guó)的科研事業(yè)作出了不朽的貢獻(xiàn)，教師從中得到成就感也是一種激勵(lì)機(jī)制。

3.3 關(guān)注情感激勵(lì)方式

物質(zhì)形式的激勵(lì)機(jī)制并不是唯一的，在我國(guó)績(jī)效激勵(lì)機(jī)制的長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中，物質(zhì)激勵(lì)的方式暴露出了其自身的缺點(diǎn)，人活著不能僅考慮自身的利益，也不能過(guò)分享受物質(zhì)生活，情感生活是人生的必要部分。在高職院校中，教師的學(xué)歷往往是比較高的，知識(shí)面也非常廣，在績(jī)效激勵(lì)機(jī)制中加入情感激勵(lì)的方式，會(huì)使得教師由內(nèi)而外地激勵(lì)自己努力工作，實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)人價(jià)值。然而這種情感也是需要各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視的，多一些尊重和溝通，給予教師肯定和賞識(shí)，營(yíng)造凝聚力較強(qiáng)的良好氛圍。

4 小結(jié)

本文結(jié)合筆者多年的工作經(jīng)驗(yàn)，就價(jià)值理性視角下地方高職院校教師激勵(lì)機(jī)制展開(kāi)了探討，具體分析了三點(diǎn)，分別是價(jià)值理性思想概述，地方高職院校教師激勵(lì)機(jī)制存在的問(wèn)題，包括缺乏精神激勵(lì)，缺乏有效的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和尚未建立科學(xué)的績(jī)效考核體系。并提出了具體的改革建議，分別是建立地方高職院校特色，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力，良好的社會(huì)評(píng)價(jià)和社會(huì)認(rèn)同感和關(guān)注情感激勵(lì)方式。然而由于個(gè)人所學(xué)知識(shí)以及閱歷的局限性，并未能夠做到面面俱到，希望能夠憑借本文引起廣大學(xué)者的關(guān)注。

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