基于電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的課程體系構(gòu)建模式研究

李艷

摘 要： 培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才是高校提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑之一，對(duì)大學(xué)生的就業(yè)產(chǎn)生了一定的促進(jìn)作用。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速普及的今天，基于電子商務(wù)的創(chuàng)業(yè)更容易被大學(xué)生接受和認(rèn)可，本文對(duì)具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)的學(xué)生進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)及電商創(chuàng)業(yè)方向的劃分，在對(duì)課程體系進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上，提出了強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程體系及輔助途徑。

關(guān)鍵詞： 電子商務(wù) 創(chuàng)業(yè) 課程體系

李克強(qiáng)總理于2014年公開(kāi)發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召[1]，國(guó)內(nèi)各大高校積極深入“雙創(chuàng)教育”，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，已經(jīng)取得顯著的成績(jī)，創(chuàng)業(yè)逐漸成為在校大學(xué)生和畢業(yè)大學(xué)生的一種職業(yè)選擇方式。

實(shí)際上早在1998年，高校的雙創(chuàng)教育就已經(jīng)開(kāi)始[2]，在先后經(jīng)歷試點(diǎn)階段（1998—2002年）、對(duì)接階段（2002—2008年）、全面實(shí)踐階段（2008-2012年）后，已經(jīng)進(jìn)入雙創(chuàng)教育深度發(fā)展的實(shí)踐階段，自2005年至今，國(guó)內(nèi)各省教育廳先后將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入高校課程體系。電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)[3]-[4]由于具有進(jìn)入門(mén)檻低、風(fēng)險(xiǎn)小、前景廣闊等優(yōu)勢(shì)，越來(lái)越受到大學(xué)生的青睞，各大高校將電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)作為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的重要途徑之一。

1.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析

1.1大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

大學(xué)生在學(xué)校期間通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)類(lèi)項(xiàng)目和競(jìng)賽等形式對(duì)創(chuàng)業(yè)已經(jīng)有所了解，然而將這種意識(shí)形態(tài)的知識(shí)儲(chǔ)備轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)業(yè)的實(shí)際行動(dòng)需要進(jìn)一步加強(qiáng)，加之學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺少實(shí)踐平臺(tái)，在選擇就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，受傳統(tǒng)教育的就業(yè)觀念影響較深，更偏向選擇傳統(tǒng)職業(yè)去就業(yè)而非創(chuàng)業(yè)。因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)往往成為學(xué)生在校期間的一種培養(yǎng)口號(hào)，真正自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生少之又少。

1.2基于電子商務(wù)的創(chuàng)業(yè)形式分析

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，特別是隨著淘寶、京東、亞馬遜等一些國(guó)內(nèi)外電子商務(wù)購(gòu)物網(wǎng)站的興起和發(fā)展，越來(lái)越多的人習(xí)慣通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行商務(wù)交易，這種簡(jiǎn)便、低耗、隨時(shí)隨地可以進(jìn)行消費(fèi)和購(gòu)物的形式已經(jīng)逐漸取代以往面對(duì)面的交易形式。

2015年國(guó)務(wù)院發(fā)布《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展電子商務(wù)加快培育經(jīng)濟(jì)新動(dòng)力的意見(jiàn)》[5]，強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)電子商務(wù)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)，降低電商準(zhǔn)入門(mén)檻。2017年京東“618”大促期間，交易額達(dá)到1199億，2017年雙十一期間，淘寶的交易總額達(dá)到1682億。正是由于這種政策鼓勵(lì)、經(jīng)濟(jì)效益的雙層驅(qū)動(dòng)，越來(lái)越多的創(chuàng)業(yè)者選擇了電子商務(wù)這一途徑進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

2.大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)及現(xiàn)狀

2.1大學(xué)生具備電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的基本素養(yǎng)和知識(shí)能力

由于創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)引起高校的廣泛關(guān)注，各大高校紛紛通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育、大創(chuàng)項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的知識(shí)能力，使學(xué)生在大學(xué)期間就已經(jīng)具備創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和能力。根據(jù)調(diào)查，在有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生中，60%以上會(huì)選擇電子商務(wù)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)[6]，因?yàn)榇髮W(xué)生對(duì)這種途徑比較熟悉，并且通過(guò)電子商務(wù)平臺(tái)購(gòu)物的高校生占比增速驚人，這種基于電子商務(wù)的創(chuàng)業(yè)比起其他創(chuàng)業(yè)途徑更容易被大學(xué)生接受和認(rèn)可。

2.2大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)可以有效緩解就業(yè)壓力

就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻已經(jīng)是擺在大學(xué)生面前的一個(gè)共同的壓力，由于電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)具有成本低、商務(wù)運(yùn)行周期短、無(wú)須店面投資等優(yōu)勢(shì)，越來(lái)越受到大學(xué)生的青睞，而且很多在校大學(xué)生已經(jīng)加入電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的大部隊(duì)中，不僅緩解了就業(yè)壓力，而且創(chuàng)造了一批新的工作崗位。

3.基于電子商務(wù)的創(chuàng)業(yè)課程體系的構(gòu)建

根據(jù)教育部2012年8月印發(fā)的《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》，各大高校已經(jīng)將創(chuàng)業(yè)教育作為本科生必修課程，創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程[7]主要包括創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)、知識(shí)學(xué)習(xí)、能力提高和素質(zhì)訓(xùn)練四部分，結(jié)合國(guó)際勞工組織為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力而開(kāi)發(fā)的KAB課程[8]，創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程應(yīng)該培養(yǎng)的是學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維、意識(shí)和能力，圍繞這一目標(biāo)，基于電子商務(wù)的創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)該從以下三個(gè)方面進(jìn)行，將理論、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來(lái)。

3.1創(chuàng)業(yè)類(lèi)理論課程

創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程雖然涵蓋了從創(chuàng)業(yè)意識(shí)到訓(xùn)練四個(gè)部分，但真正通過(guò)電子商務(wù)途徑進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，僅一門(mén)課程還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)該圍繞電子商務(wù)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)類(lèi)理論課程的設(shè)置，在進(jìn)行課程設(shè)置的過(guò)程中，應(yīng)該視專(zhuān)業(yè)而定，電子商務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)可以通過(guò)加大這類(lèi)課程的門(mén)數(shù)和課時(shí)數(shù)的方法，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，而非電子商務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，如果一味地通過(guò)增加電子商務(wù)相關(guān)課程的門(mén)數(shù)或課時(shí)數(shù)，將影響其他課程的設(shè)置，本文根據(jù)電商相關(guān)專(zhuān)業(yè)和非電商相關(guān)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行劃分，針對(duì)不同的學(xué)科進(jìn)行創(chuàng)業(yè)類(lèi)理論課程的設(shè)置，具體如表1所示：

《電子商務(wù)概論》作為通識(shí)課（公共課）進(jìn)行全校范圍的普及，針對(duì)專(zhuān)業(yè)方向不同，將一些課程設(shè)置成選修課，對(duì)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程感興趣的學(xué)生可以通過(guò)選修課的形式學(xué)習(xí)。通過(guò)這種形式，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)校的資源，而且大大增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

3.2創(chuàng)業(yè)類(lèi)實(shí)踐課程

大學(xué)生在校期間，除了電子商務(wù)類(lèi)型理論課程的學(xué)習(xí)外，更多的應(yīng)該以實(shí)際操作為主，理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中消化、鞏固理論課程中的知識(shí)。電子商務(wù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)操作時(shí)具有專(zhuān)業(yè)、資源等優(yōu)勢(shì)，而對(duì)于具有電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)興趣而非電子商務(wù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，實(shí)踐環(huán)節(jié)需要學(xué)校進(jìn)行資源上的協(xié)調(diào)和規(guī)劃，開(kāi)放一些電商模擬交易實(shí)驗(yàn)室，并且配備教師進(jìn)行指導(dǎo)。

由于專(zhuān)業(yè)的差異，非電商專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在校內(nèi)電商實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模式實(shí)踐過(guò)程中，不是所有實(shí)踐類(lèi)課程都有所涉及，個(gè)人以后想從事的電商創(chuàng)業(yè)方向不同，所進(jìn)行的課程實(shí)踐不同，因此針對(duì)電商創(chuàng)業(yè)方向進(jìn)行實(shí)踐課程的設(shè)置顯得尤為重要，具體見(jiàn)表2所示：

對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施，主要根據(jù)創(chuàng)業(yè)方向不同進(jìn)行實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)置，借助第三方電子商務(wù)平臺(tái)主要是讓學(xué)生更真實(shí)地了解和體會(huì)到實(shí)際創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題及解決辦法，使學(xué)生未出校門(mén)，沒(méi)有開(kāi)始創(chuàng)業(yè)之前就已經(jīng)具備實(shí)踐操作和處理問(wèn)題的能力。endprint

3.3創(chuàng)業(yè)類(lèi)實(shí)訓(xùn)基地

創(chuàng)業(yè)類(lèi)實(shí)訓(xùn)基地[9]的建設(shè)是拓寬畢業(yè)生實(shí)習(xí)就業(yè)渠道，實(shí)現(xiàn)以需促學(xué)、學(xué)以致用的有效方法，目前校企合作是做得比較好并且被廣泛認(rèn)可的基地建設(shè)途徑之一，這種形式一方面提高了企業(yè)實(shí)習(xí)生的技能水平，另一方面讓學(xué)生真正感受和參與企業(yè)運(yùn)營(yíng)，實(shí)現(xiàn)雙方人才培養(yǎng)和人力資源儲(chǔ)備戰(zhàn)略的雙贏。

對(duì)于大型電子商務(wù)企業(yè)基地的建設(shè)，可以從以往的帶學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變成將企業(yè)培訓(xùn)課程植入到學(xué)生的日常教學(xué)中，例如京東訂單班的培養(yǎng)，發(fā)動(dòng)全校跨專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行虛擬班擬定，企業(yè)和學(xué)校共同擬訂人才培養(yǎng)方案，拓寬學(xué)生的創(chuàng)業(yè)空間。

除了和企業(yè)合作進(jìn)行創(chuàng)業(yè)類(lèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)之外，學(xué)校也可以通過(guò)自建實(shí)訓(xùn)基地的形式，為學(xué)生提供場(chǎng)所和資金進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，并配備有電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行指導(dǎo)。

4.其他輔助途徑

利用電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的主要選擇也是有效途徑之一：一方面國(guó)家通過(guò)政策方針鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，另一方面各大高校紛紛通過(guò)創(chuàng)業(yè)課程植入、學(xué)分置換等形式引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，把學(xué)生創(chuàng)業(yè)落到實(shí)處，讓學(xué)生不僅從思想上意識(shí)到創(chuàng)業(yè)給學(xué)習(xí)生活帶來(lái)的變化，更從行動(dòng)上真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。

4.1創(chuàng)業(yè)類(lèi)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)

創(chuàng)業(yè)類(lèi)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)是創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，因此，高校首先從本校教師入手，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意向調(diào)研，鼓勵(lì)有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和想法的老師創(chuàng)業(yè)，這種形式不僅可以發(fā)揮老師的愛(ài)好特長(zhǎng)，更可以從全校范圍挖掘具有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的教師，不僅僅拘泥于某個(gè)經(jīng)濟(jì)類(lèi)或其他專(zhuān)業(yè)的教師，對(duì)這些教師進(jìn)行培訓(xùn)，更新觀念。其次，引進(jìn)雙師型創(chuàng)業(yè)類(lèi)導(dǎo)師，這種形式不能拘泥于高學(xué)歷，更應(yīng)該關(guān)注有創(chuàng)業(yè)思想、創(chuàng)業(yè)工作經(jīng)歷同時(shí)具備一定教學(xué)能力的企業(yè)人才。通過(guò)這兩種途徑組成一個(gè)創(chuàng)業(yè)類(lèi)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，定期與電子商務(wù)公司進(jìn)行交流合作，只有這樣，才能讓學(xué)生汲取最新的思想、最好的做法，真正做到講的、練的、學(xué)的不脫離實(shí)際。

4.2創(chuàng)業(yè)類(lèi)社團(tuán)協(xié)會(huì)

目前，高校學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)或參加創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目時(shí)，人員組成往往局限于一個(gè)系、一個(gè)院的幾個(gè)專(zhuān)業(yè)，即希望通過(guò)專(zhuān)業(yè)互補(bǔ)、創(chuàng)業(yè)思路相投的形式把全校范圍的學(xué)生資源調(diào)動(dòng)起來(lái)，組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，往往因?yàn)榛ハ嗖徽J(rèn)識(shí)、不熟知而將這種好的做法舍棄掉。可可資本創(chuàng)始人魏鋒在2017年全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)營(yíng)活動(dòng)上強(qiáng)調(diào)指出：“投資就是投人！”[10]團(tuán)隊(duì)往往決定了這個(gè)項(xiàng)目能走多遠(yuǎn)，因此創(chuàng)業(yè)類(lèi)社團(tuán)協(xié)會(huì)顯得尤為重要，它能把具有創(chuàng)業(yè)思想、興趣的學(xué)生聚攏在一起，通過(guò)心得分享、交流等形式拓寬創(chuàng)業(yè)思路，真正發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量。

社團(tuán)在組織的過(guò)程中，人員構(gòu)成不僅僅局限于校內(nèi)有創(chuàng)業(yè)熱情和想法的學(xué)生，更應(yīng)該廣泛吸收具有成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生，以及做得比較好的社會(huì)創(chuàng)業(yè)人員加入這個(gè)組織，吸收一切有效有利的資源。

總之，基于電子商務(wù)的創(chuàng)業(yè)形式是基于網(wǎng)絡(luò)以創(chuàng)業(yè)為目的并被大學(xué)生廣泛認(rèn)可的形式。課程的設(shè)置應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，對(duì)于有創(chuàng)業(yè)熱情和興趣的學(xué)生，應(yīng)該針對(duì)專(zhuān)業(yè)、創(chuàng)業(yè)類(lèi)型，在理論、校內(nèi)實(shí)踐及校外實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)課程的設(shè)置都應(yīng)該有所側(cè)重，將這種創(chuàng)業(yè)教育貫穿大學(xué)四年教育過(guò)程中，使學(xué)生在走向社會(huì)的過(guò)程中多一種能力、多一種選擇。

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