試論如何推動高校職業(yè)指導工作

姜暉

摘 要： 為高校畢業(yè)生創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境，提高高校就業(yè)管理質(zhì)量，必須順利開展高校職業(yè)指導工作，引導學生制定科學的職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)學生的愛崗敬業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神。本文舉例分析如何推動高校職業(yè)指導工作的開展。

關(guān)鍵詞： 高校職業(yè)指導工作 現(xiàn)狀 開展途徑

目前，一些高校職業(yè)指導工作缺乏職業(yè)性，一些輔導員只針對畢業(yè)生進行簡單的職業(yè)指導教育，對于剛步入學校的新生，沒有及時引導他們樹立職業(yè)理想和個人目標，導致某些學生的長期職業(yè)理想和短期職業(yè)目標存在雙重缺失，不利于高校職業(yè)指導工作的全面開展。本文簡述開展高校職業(yè)指導工作的意義，分析當前高校職業(yè)指導工作中存在的問題，并從引導學生制定科學的職業(yè)生涯規(guī)劃，促進高校職業(yè)指導工作和思想政治教育工作的融合密度，豐富職業(yè)指導課程內(nèi)容等三個方面舉例探索如何推動高校職業(yè)指導工作的開展。

一、開展高校職業(yè)指導工作的意義

全面開展高校職業(yè)指導工作，可以更好地幫助學生客觀認識自身的優(yōu)勢與不足，全面了解社會和職場需求，努力學習專業(yè)知識，積累職場經(jīng)驗，強化職業(yè)技能，而且有利于創(chuàng)新與完善高校職業(yè)管理模式，促使就業(yè)管理工作從傳統(tǒng)的“散漫管理”體制轉(zhuǎn)化為高效的“文化管理”體制，優(yōu)化高校職業(yè)指導管理系統(tǒng)。從年齡的角度分析，職業(yè)生涯大致可以分為五個階段（成長階段、探索階段、建立階段、維持階段和接受階段）[1]，對于18歲到22歲左右的大學生來說，他們的職業(yè)階段處于探索階段，也稱作職業(yè)規(guī)劃與準備階段，在此階段，學生需要認真分析與探索各種可能的職業(yè)方向，通過對職業(yè)能力和情趣的培養(yǎng)，發(fā)展職業(yè)想象力，在經(jīng)過一系列職業(yè)培訓后，形成職業(yè)發(fā)展觀念。所以，高校職業(yè)指導工作的開展能夠促進學生的職業(yè)成長，輔助學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃方能提高學生的職業(yè)技能與素養(yǎng)，實現(xiàn)高校職業(yè)指導教育的價值與目標。

二、高校職業(yè)指導工作現(xiàn)狀

目前，從總體上分析，當前高校職業(yè)指導工作普遍存在三種問題，即教師未能全面指導全體學生制定職業(yè)生涯規(guī)劃，職業(yè)指導教育體制較為散漫，課程內(nèi)容相對單一。一些教師只針對大四的學生開展簡單的職業(yè)規(guī)劃與指導，不重視大一到大三學生的職業(yè)教育工作。其次，當前職業(yè)指導教育體制較為散漫，一些教師沒有指導學生充分了解本專業(yè)和未來的職場生涯，不重視提升學生的職業(yè)道德素養(yǎng)，某些教師對學生上課玩手機、睡覺甚至逃課現(xiàn)象不管不問，部分學生既沒有全面獲取文化理論知識，又錯過了實踐培訓機會，導致文化素養(yǎng)和專業(yè)技能均不能滿足職場標準要求。另外，職業(yè)指導教育課程為理論教育，專業(yè)實踐性不強[2]。

三、如何推動高校職業(yè)指導工作的開展

（一）指導學生制訂科學的職業(yè)生涯規(guī)劃

促進高校職業(yè)指導工作的順利開展，首先要全面指導學生制定科學的職業(yè)生涯規(guī)劃，教師可采用多媒體的方式授課：“職業(yè)生涯是指個體職業(yè)發(fā)展的歷程，一般是指一個人終生經(jīng)歷的所有職業(yè)發(fā)展的整個歷程。因此，制定切實有效的職業(yè)生涯規(guī)劃對于個體是有指導性的作用的，并且它的作用是持久的，全方位的?？茖W的職業(yè)生涯規(guī)劃會隨著社會和自身的切合程度及其變化不斷發(fā)展，這就需要當今的大學生有敏銳的感知力，審時度勢，不斷完善?！盵3]除此之外，教師還需要告知學生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性及如何制定科學的職業(yè)生涯規(guī)劃。首先，制定職業(yè)生涯規(guī)劃有助于明確個人發(fā)展目標，使學生不至于對未來迷茫，能夠有前行的動力和方向。發(fā)揮并且深入挖掘?qū)W生的個人才能，幫助他們了解自己的才華和個人特點，充分開發(fā)潛能，從而揚長避短，制定一系列有針對性的規(guī)劃。在此前提下，學生對未來對生活的態(tài)度就會相對樂觀自信，對工作學習的積極性高，行動步驟明確，效率提高，實踐能力得到提升，個人專業(yè)技能得到發(fā)展，成功的經(jīng)驗得到完善。其次，制定職業(yè)生涯規(guī)劃有利于提高學生對當代社會發(fā)展程度，加深職場變化的了解，使學生能充分發(fā)揮主觀能動性，靈活結(jié)合當代職業(yè)管理文化與發(fā)展，定期對個人職業(yè)生涯規(guī)劃進行動態(tài)的修正與科學的評估，從而不斷完善職業(yè)生涯規(guī)劃，促進職業(yè)成長與發(fā)展。另外，職業(yè)生涯規(guī)劃的制定能幫助學生把握關(guān)鍵，分清主次，更好地安排日常工作的優(yōu)先級順序，合理有效地分配時間和精力，大大提高成功的概率。職業(yè)生涯具有獨特性、發(fā)展性、階段性、終生性、整合性和互動性這六大特點。例如在引導旅游管理專業(yè)的學生設(shè)計職業(yè)生涯規(guī)劃時，教師首先要教導學生正確認知未來所從事的職業(yè)，明白導游必備的工作技能和職業(yè)品德，其次，引導學生不斷學習旅游管理專業(yè)知識，增強旅游英語技能，在實習與培訓活動中積累多方面的工作經(jīng)驗，在考取初級到高級證書的過程中不斷提升文化知識水平，結(jié)合本人的專業(yè)知識技能、興趣愛好、優(yōu)點與缺點及當代旅游觀光業(yè)的職業(yè)要求，設(shè)計最完整的職業(yè)生涯規(guī)劃。

（二）增加高校職業(yè)指導工作和思想政治教育工作的融合密度

培養(yǎng)學生的職場素養(yǎng)與職業(yè)道德，教師應(yīng)注意增加高校職業(yè)指導工作和思想政治教育工作的融合密度，借助模擬性教學平臺，引導學生熱愛自己所學專業(yè)和未來所從事的工作，恪守職業(yè)道德和工作原則，不假公濟私，逃避工作責任，培養(yǎng)學生的職業(yè)奉獻精神。教師可以將《架起通往理想彼岸的橋梁》這一節(jié)課程內(nèi)容與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，鼓勵學生樹立創(chuàng)業(yè)理想，設(shè)計創(chuàng)業(yè)計劃，并不斷積累經(jīng)驗，有效增強學生的創(chuàng)業(yè)精神和自信。

當前一些大學生不會與人合作，缺乏責任意識，對于這一問題，教師正面引導學生，告訴學生：社會是一個群體，信息時代是一個競爭與合作并存的時代，無論是就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)，要想取得成功，必須學會與人為善、團結(jié)合作，有責任、有擔當，方能做好每一份工作。這樣可以逐步引導學生培養(yǎng)團結(jié)合作精神，樹立社會責任感。

另外，教師應(yīng)努力消除職業(yè)指導工作、思想政治課程教育與學生學習生活的裂痕，從多方面指導學生將專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)相融合，將自己打造成高素質(zhì)人才。例如在為工商管理類專業(yè)的學生講解《政治經(jīng)濟學》時，應(yīng)引導學生深刻認知工商管理文化、企業(yè)內(nèi)部機構(gòu)、勞動關(guān)系管理等方面的知識，讓學生意識到思想政治課程教育對本專業(yè)教育的重要意義，從而有效調(diào)動學生學習思想政治知識，提高個人職業(yè)技能和職場素養(yǎng)的自主性與積極性。endprint