高職化工專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式實踐研究

周君+李俠+邱德梅+黃徽

摘 要 許多國家已經(jīng)把現(xiàn)代學(xué)徒制來培養(yǎng)技能型人才上升到了國家人力資源開發(fā)的戰(zhàn)略層面，我國現(xiàn)代學(xué)徒制的實踐探索研究也取得了一定的進(jìn)展與成效，但化工領(lǐng)域的現(xiàn)代學(xué)徒制模式探討及實踐研究還很少見。本文從實踐研究角度探討了化工專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的研究價值、研究內(nèi)容、研究目標(biāo)等內(nèi)容，提出了建立化工專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的思路、途徑和舉措。

關(guān)鍵詞 高職化工專業(yè) 現(xiàn)代學(xué)徒制 實踐研究

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.11.018

Abstract Many countries have the modern apprenticeship system to develop skilled personnel to the national human resources development strategy level， China's modern apprenticeship practice exploration research has also made some progress and effectiveness， but the chemical field of modern apprenticeship model to explore and practice Research is still rare. This paper explores the research value， research content and research goal of the modern apprenticeship of chemical industry from the perspective of practical research， and puts forward the ideas， ways and measures to establish the modern apprenticeship of chemical industry.

Keywords vocational college chemical engineering specialty； modern apprenticeship； practice research

1 國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀

20世紀(jì)以來德國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展讓人們感到以“雙元制”為代表的德國職業(yè)教育的巨大作用，以此為發(fā)端，形成了德國“雙元制”模式、英國的“三明治”模式、澳大利亞“新學(xué)徒制”模式、瑞士的“三元制”和美國“合作教育”模式等。20世紀(jì)以來，西方經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家政府高度重視現(xiàn)代學(xué)徒制，并有明確的法律、政策和制度上的支持與保障。總之，許多國家已經(jīng)把現(xiàn)代學(xué)徒制來培養(yǎng)技能型人才上升到了國家人力資源開發(fā)的戰(zhàn)略層面。[1-2]

21世紀(jì)，為了適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的需求，國內(nèi)對“現(xiàn)代學(xué)徒制”進(jìn)行了不同形式的探索與實踐。[3]隨著時代的進(jìn)步與發(fā)展，現(xiàn)代學(xué)徒制的實踐探索研究都取得了一定的進(jìn)展與成效，但仔細(xì)分析后會發(fā)現(xiàn)該研究范疇內(nèi)的諸多不足之處：一、與教育發(fā)達(dá)的國家相比，我國現(xiàn)代學(xué)徒制探索與實踐還處于基礎(chǔ)階段，還需進(jìn)一步加強。二、對于切合區(qū)域特色的具體實踐模式的探討不足，示范輻射作用及用于實際操作的指導(dǎo)性不夠強。三、針對各專業(yè)領(lǐng)域的實踐研究不多也不夠深入，尤其是對化工領(lǐng)域的現(xiàn)代學(xué)徒制模式探討及實踐研究還很少見。因此，國家高度重視現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的探索與實踐，2012年起國家把現(xiàn)代學(xué)徒制試點作為教育部的工作重點。本文從實踐研究角度探討化工專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的研究價值、研究內(nèi)容、研究目標(biāo)等內(nèi)容。

2 高職化工專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實踐研究的價值

（1）提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，緩解日益嚴(yán)峻的人才供需矛盾，促進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)的結(jié)合。隨著化學(xué)工業(yè)的發(fā)展，化工技術(shù)突飛猛進(jìn)，新工藝新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，自動化程度越來越高，對生產(chǎn)一線的操作人員提出了更高要求。顯然，化學(xué)工業(yè)的發(fā)展迫切需要高素質(zhì)化工技能型人才，但在高職畢業(yè)生越來越多的情況下，很多企業(yè)卻難以找到滿意的技能型人才，出現(xiàn)“技工荒”，即教育與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)，這一矛盾已經(jīng)上升為重要的社會問題，矛盾的根本原因是學(xué)生的職業(yè)能力和崗位需求不匹配，解決問題的關(guān)鍵是要改革現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制強調(diào)學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，工學(xué)交替，在學(xué)校學(xué)習(xí)理論和基本技能，在企業(yè)以師傅的言傳身教為主要形式傳授職業(yè)技能，這種工學(xué)交替的形式能培養(yǎng)具有“高等性”和“職業(yè)性”的高質(zhì)量人才，培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，能針對性解決職業(yè)能力與崗位要求的人才供需矛盾問題，有效地促進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)的結(jié)合。

（2）優(yōu)化整合資源，降低育人成本，實現(xiàn)校企共贏。眾所周知，職業(yè)教育成本高但投入有限，而化工專業(yè)由于藥品消耗、儀器購置、師資培訓(xùn)等費用多，使其教育成本特別巨大。開展現(xiàn)代學(xué)徒制，校企合作實現(xiàn)“廠中校”，“校中廠”，對學(xué)校而言，利用廠里的生產(chǎn)設(shè)備作為教學(xué)資源，讓工程師作為兼職教師，為學(xué)校節(jié)約了設(shè)備資金投入和部分師資培訓(xùn)費用。對企業(yè)而言，畢業(yè)生直接升格為企業(yè)員工，為企業(yè)節(jié)約了招工宣傳費，員工培訓(xùn)費等，達(dá)到了校企互利雙贏的目的。為此，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出“促進(jìn)校企合作制度化”的要求，今后，學(xué)校依托現(xiàn)有的校企合作平臺，積極嘗試“現(xiàn)代學(xué)徒制度”，目的是來有效地整合現(xiàn)有的職業(yè)學(xué)校和企業(yè)行業(yè)有限的教育資源，使職業(yè)教育真正和企業(yè)行業(yè)在人才培養(yǎng)的模式上捆綁發(fā)展，最大限度地整合資源配置，降低育人成本，實現(xiàn)校企共贏。

（3）促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。江蘇省是化工大省，全省規(guī)模以上化工企業(yè)有4000多家。江蘇省“十二五”工業(yè)轉(zhuǎn)型升級綱要中指出，江蘇省將重點發(fā)展化工新材料及能源化工等4大新型化工產(chǎn)業(yè)，并在南京、淮安、南通等地打造10個特色化工產(chǎn)業(yè)基地。南通是化工密集區(qū)，是全國唯一的國家火炬計劃化工新材料產(chǎn)業(yè)基地，伴隨上海北翼的如東洋口港、啟東港、如皋港的陸續(xù)開發(fā)，1000萬噸煉油、100萬噸乙烯項目的引入，使南通成為國內(nèi)重要的石油和化工基地。這不僅需要大量高素質(zhì)化工技能型人才，還需要科技指導(dǎo)生產(chǎn)。我校作為南通市市屬地方高校，現(xiàn)代學(xué)徒制的開展，不僅為地方企業(yè)輸送高素質(zhì)化工技能型人才，還可促成校企產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，加快科研成果的轉(zhuǎn)化，提升了學(xué)?？萍挤?wù)能力，更好地為南通及江蘇地區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。endprint

（4）促進(jìn)“高職教育改革發(fā)展綜合試驗區(qū)”改革的進(jìn)行。南通作為江蘇四個高職教育改革試驗區(qū)城市之一。2011年，南通市政府正式啟動了高職教育改革綜合試驗區(qū)建設(shè)，建設(shè)目標(biāo)之一是“高職教育人才培養(yǎng)模式顯著創(chuàng)新或優(yōu)化”。因此，本課題研究契合了我市高職教育改革的精神，可促進(jìn)試驗區(qū)教改的進(jìn)行。

（5）為全國其他高職院校化工專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的創(chuàng)建與實施起參考作用?；な菄窠?jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)之一，技術(shù)創(chuàng)新、節(jié)能減排及綠色化工的實現(xiàn)都急需大量優(yōu)質(zhì)化工技能型人才，目前，這方面的人才供不應(yīng)求，此緊缺狀況給全國化工領(lǐng)域職業(yè)教育的改革與發(fā)展帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，通過本課題的研究，力求帶動全國其他職業(yè)院校化工專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的創(chuàng)建與實踐，為社會培養(yǎng)出更多更好的優(yōu)質(zhì)化工技能型人才，使職業(yè)教育主動服務(wù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。

3 高職化工專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實踐研究的內(nèi)容

本項目以化工中高職銜接專業(yè)——精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)為例，進(jìn)行化工專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式實踐研究，研究內(nèi)容如下：

（1）國內(nèi)外現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展現(xiàn)狀研究及市場對人才需求規(guī)格研究。以文獻(xiàn)或訪談的形式對國內(nèi)外現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展?fàn)顩r及成功經(jīng)驗研究，以市場調(diào)研的形式進(jìn)行人才培養(yǎng)規(guī)格研究，為課題研究做鋪墊。

（2）創(chuàng)建化工專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。結(jié)合國內(nèi)外實施現(xiàn)代學(xué)徒制實踐研究經(jīng)驗，依據(jù)《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》指導(dǎo)性精神，以培養(yǎng)化工高素質(zhì)技能型人才為終極目標(biāo)，創(chuàng)建高職化工專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式。

（3）實踐探索高職化工專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的建設(shè)內(nèi)涵、特點、實施途徑和辦法。

（4）以化工中高職銜接專業(yè)——精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)為切入點，與合作企業(yè)——江蘇恒科新材料有限公司簽訂合作協(xié)議，共同構(gòu)建高職化工專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，實踐探索現(xiàn)代學(xué)徒制的建設(shè)內(nèi)涵，形成具體的舉措和方案。具體內(nèi)容如下：①共同探討聯(lián)合招生招工方式；②共同構(gòu)建專兼結(jié)合的師資團(tuán)隊；③通過崗位職業(yè)能力準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)；④科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)過程安排；⑤校企共同進(jìn)行教學(xué)方案制訂；⑥工學(xué)交替的課程體系開發(fā)及配套教材編寫；⑦建立過程性考核和發(fā)展性評價為核心的學(xué)習(xí)評價機(jī)制；⑧形成與現(xiàn)代學(xué)徒制相適應(yīng)的教學(xué)管理與運行機(jī)制；⑨形成可操作的高職化工專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制。

（5）高職化工專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實施的實效性研究。研究內(nèi)容包括：人才質(zhì)量改善的實效性研究；產(chǎn)教融合、產(chǎn)學(xué)研合作的實效性研究；促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實效性研究等等。

4 高職化工專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實踐研究的目標(biāo)

（1）創(chuàng)建化工專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。以培養(yǎng)高素質(zhì)化工技能型專門人才為目標(biāo)，在企業(yè)、學(xué)校、教師與師傅共同參下，探索創(chuàng)建“學(xué)生→學(xué)徒→準(zhǔn)員工→員工”四位一體的遞進(jìn)式人才培養(yǎng)模式。

（2）打造專兼結(jié)合的師資隊伍?，F(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)任務(wù)必須由學(xué)校教師和企業(yè)師傅共同承擔(dān)，形成雙導(dǎo)師制，通過學(xué)校與企業(yè)之間人員互聘共用、雙向掛職鍛煉、橫向聯(lián)合技術(shù)研發(fā)和專業(yè)建設(shè)等途徑來打造一支專兼結(jié)合的優(yōu)秀師資團(tuán)隊。

（3）構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的課程體系與教學(xué)管理模式。構(gòu)建“學(xué)校課程+企業(yè)課程”的工學(xué)交替課程體系并編寫配套教材。同時，校企共同構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的教學(xué)管理模式，即校企共同實施課程管理、共同評價課程實施效果和評估高技能人才培養(yǎng)績效。此外，還包括建立在政府、企業(yè)及學(xué)校的共同參與下，形成三元合一的學(xué)生實習(xí)管理體系。

（4）建立教學(xué)資源庫。校企共同開發(fā)相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)、課程學(xué)習(xí)項目、學(xué)習(xí)指南、電子課件、教材、實訓(xùn)指導(dǎo)、仿真實訓(xùn)操作、自主學(xué)習(xí)資源、習(xí)題及操作訓(xùn)練測試、課程網(wǎng)站等教學(xué)資源。

（5）人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高?，F(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)既體現(xiàn)高職教育“高等性”，又體現(xiàn)高職教育“職業(yè)性”，這種培養(yǎng)模式遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及職業(yè)成長規(guī)律，人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高，向輸送企業(yè)滿意的人才。

（6）建立高職化工專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制，力求為其他職業(yè)院?；I(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的建設(shè)提供有參考價值的試點案例。

綜上所述，根據(jù)《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》精神，借助南通市被確定為國家教育體制改革試點項目《地方政府促進(jìn)高職教育改革發(fā)展綜合試驗區(qū)》這一平臺，以化工中高職銜接專業(yè)——精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)為切入點，創(chuàng)建高職化工專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，最終建立化工專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制，來達(dá)到深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合，主動服務(wù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)化工技能型專門人才的目的。并力求為其他職業(yè)院?；I(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建提供有參考價值的試點案例。

參考文獻(xiàn)

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