高校與中小學(xué)音樂教育資源共享交流平臺的建設(shè)

白雪瑩

摘 要 自古以來，音樂就是一門非常偉大的藝術(shù)，因?yàn)樗拇嬖?，整個(gè)社會也變得更加豐富多彩，也因此使得加強(qiáng)對中小學(xué)年級學(xué)生的音樂教學(xué)顯得尤為重要。然而，通過研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多中小學(xué)校的音樂教學(xué)資源都是極其有限的，長遠(yuǎn)看來，這其實(shí)是不利于相關(guān)音樂課堂教學(xué)活動開展的，同時(shí)也不能讓中小學(xué)生更深入地感受到音樂學(xué)習(xí)的魅力。

關(guān)鍵詞 高校 中小學(xué) 音樂教育 資源共享交流平臺 展開討論

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.11.006

Abstract Since ancient times， music is a very great art， because of its existence， the whole society has become more rich and colorful， so strengthen the music teaching of primary and middle school students is particularly important. However， the survey found， many primary and secondary school music teaching resources are extremely limited， the long run， this is not conducive to music classroom teaching activities， but also can make students more deeply feel the charm of music learning.

Keywords colleges； primary and middle school； music education； resources sharing and exchanging platform； discussion

隨著新課改如火如荼的進(jìn)行，以及音樂這門藝術(shù)在人們心中的地位逐漸提高，從而也使得一些中小學(xué)校更加注重音樂教學(xué)活動的開展。雖然近幾年我國中小學(xué)校的音樂教學(xué)事業(yè)取得了一定的成效，但是教學(xué)資源欠缺的問題依舊是比較嚴(yán)重的，從而也對中小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)造成了巨大的影響。長此以往，這是不利于對中小學(xué)生進(jìn)行深入的音樂教學(xué)和培養(yǎng)的。但是，只要為高校和中小學(xué)校都提供一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)資源交流共享平臺，就能有效解決當(dāng)前存在的諸多問題。

1 加強(qiáng)高校與中小學(xué)音樂教育資源共享交流平臺的重要性

1.1 彌補(bǔ)中小學(xué)優(yōu)質(zhì)教師資源的缺陷

提高中小學(xué)音樂教學(xué)水平，實(shí)際上也是新課程教學(xué)改革的重要內(nèi)容。由于社會各界對于小學(xué)音樂教學(xué)的重視性程度有所提高，因此對相關(guān)音樂教師的教學(xué)水平也提出了更高的要求。

但是從目前中小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀看，整個(gè)情況并不容樂觀，尤其是優(yōu)質(zhì)教師資源的欠缺，更是在一定程度上影響到了音樂教學(xué)課程的質(zhì)量。但教是通過加強(qiáng)和高校的交流和溝通，中小學(xué)的教師也將得到專業(yè)院校音樂師的經(jīng)驗(yàn)分享，從而反思自身教學(xué)中存在的問題，長此以往，中小學(xué)音樂教師的教學(xué)水平也會得到有效的提升。

1.2 高校將為今后音樂教學(xué)活動的開展獲取更多的意見

我國高校教師都肩負(fù)著極其重大的責(zé)任和使命，作為培養(yǎng)人才的主要陣地，教師在教學(xué)過程中也更加注重他們能否將所學(xué)知識真正加以熟練運(yùn)用。

對于部分高校學(xué)生而言，他們所學(xué)習(xí)的專業(yè)最終是要為教學(xué)服務(wù)的，因此，加強(qiáng)和中小學(xué)之間的資源共享交流，實(shí)際上也能為高校教師今后的專業(yè)教學(xué)提供諸多的借鑒。比如在中小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該具有一定的職業(yè)精神、職業(yè)道德。所以高校教師在對音樂專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，尤其要加強(qiáng)相關(guān)方面的教學(xué)。

實(shí)際上，高校和中小學(xué)校加強(qiáng)資源共享交流，也是一種資源互補(bǔ)的有效形式，從某種程度上說也促成了雙贏局面的實(shí)現(xiàn)。

2 加強(qiáng)高校與中小學(xué)音樂教育資源共享交流平臺所存在的問題

2.1 高校與中小學(xué)音樂教育資源共享機(jī)制不夠健全

由于高校和中小學(xué)校的教育資源各不相同，因此通過相關(guān)的機(jī)制進(jìn)行約束就顯得十分必要。但是通過研究調(diào)查卻發(fā)現(xiàn)，雙方之間所存在的最大問題就是相關(guān)制度不健全；評價(jià)制度也不完善。

2.2 高校與中小學(xué)音樂教育資源共享交流主體存在差異

在加強(qiáng)高校與中小學(xué)音樂教育資源共享交流平臺中，能夠很容易發(fā)現(xiàn)其共享交流的主體是存在巨大差異的。

比如高校音樂教師在教學(xué)中更加強(qiáng)調(diào)將理論運(yùn)用于實(shí)踐；但是中小學(xué)音樂教師卻更加注重基礎(chǔ)音樂知識的教學(xué)。

除此之外，雙方的教學(xué)目標(biāo)也各不相同，比如高校音樂教師會組織學(xué)生完成相關(guān)的教學(xué)課題，科研項(xiàng)目。但是中小學(xué)音樂教師只是把音樂教學(xué)當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)，在應(yīng)試教育的影響下，他們也不愿意花費(fèi)太多的時(shí)間開展相關(guān)的音樂教學(xué)活動。

2.3 高校與中小學(xué)音樂教育資源共享交流僅限于形式

從某種程度上說，高校與中小學(xué)音樂教育資源共享還只是限于形式，比較突出的表現(xiàn)則是高校給予中小學(xué)教師理論知識上的支持，而中小學(xué)教師則是獲得相應(yīng)的再學(xué)習(xí)機(jī)會。

但是鑒于資源，成本，時(shí)間等問題，高校和中小學(xué)對于音樂教育資源共享交流更像是做秀。尤其是一些中小學(xué)音樂教師到高校進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是一些大學(xué)音樂教師所講述的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都是老生常談的方法，總體而言，交流的意義和目的是極其欠缺的。

可見，這樣類型的音樂教育資源共享交流是難以激發(fā)大家參與熱情的，而且由于教學(xué)主體之間存在一定程度上的態(tài)度差異，其交流效果自然不言而喻。

3 加強(qiáng)高校與中小學(xué)音樂教育資源共享交流平臺的有效途徑

3.1 雙方要建立平等的合作基礎(chǔ)endprint

想要打造一個(gè)完美的高校與中小學(xué)音樂教育資源共享交流平臺，雙方尤其需要建立一個(gè)平等的合作基礎(chǔ)。只有這樣，雙方之間對于資源的共享交流積極性才會得到最大程度的提高。而這主要體現(xiàn)在以下兩方面：

首先是雙方要堅(jiān)持平等與互惠。實(shí)際上，從教師資源上說，高校和中小學(xué)音樂教學(xué)都具有一定的優(yōu)勢，比如高校教師音樂方面的專業(yè)知識就讓人贊嘆，而中小學(xué)音樂教師的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就令人折服，總體而言，雙方是各有所長，而如果在教學(xué)過程中能夠?qū)崿F(xiàn)有效的平等溝通和交流，無論是對高校，還是中小學(xué)而言，都更利于音樂教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

其次是雙方之間要進(jìn)行有效的溝通和交流。實(shí)際上，教育資源共享交流平臺需要建立在相對融洽的基礎(chǔ)關(guān)系之上，這樣面對教學(xué)中所存在的問題，也能提出更有效的解決辦法。比如有的中小學(xué)音樂教師到一些高等音樂學(xué)府進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享交流的時(shí)候，內(nèi)心是對大學(xué)教師充滿畏懼心理的。在這樣的情形下，幫助中小學(xué)音樂教師消除畏懼心理，才能實(shí)現(xiàn)資源共享交流內(nèi)容更加具有針對性和有效性。

3.2 完善科學(xué)的資源共享交流制度

很多時(shí)候，完善的制度才更有利于高校與中小學(xué)校音樂教育資源共享交流平臺的打造。為此，可以從三個(gè)方面入手：

首先是做好相應(yīng)的制度管理工作。通過研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國目前的教師績效考核中，高校采用的是學(xué)術(shù)研究成果的考核形式，而中小學(xué)校則是以學(xué)生的考試成績，升學(xué)率作為唯一的評判標(biāo)準(zhǔn)。鑒于這樣的制度管理存在諸多的問題，高校以及中小學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人，就要進(jìn)一步完善相應(yīng)的制度管理工作，尤其要設(shè)計(jì)出一個(gè)更加科學(xué)的教學(xué)評價(jià)制度。

其次是做好物質(zhì)保障工作。只有這樣，在加強(qiáng)高校與中小學(xué)音樂教育資源共享交流平臺的過程中，才能獲得有利的支撐。不過，和高校相比，中小學(xué)音樂教學(xué)方面的資源就明顯欠缺，很多時(shí)候，學(xué)校的發(fā)展資金都存在巨大的漏洞。但是高校卻具有經(jīng)費(fèi)充足、來源廣闊的優(yōu)勢，加上音樂教育是一門藝術(shù)學(xué)科，因此則能獲得更多國家相關(guān)部門的補(bǔ)助。由此可知，想要實(shí)現(xiàn)高校與中小學(xué)音樂教育資源共享交流，高校在和中小學(xué)校針對某一項(xiàng)目進(jìn)行合作的時(shí)候，則要極力承擔(dān)主要的費(fèi)用。

除此之外，還有一點(diǎn)也是非常重要的，那就是實(shí)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。由于獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的設(shè)置具有一定的動力，因此，想要為高校與中小學(xué)音樂教育資源共享搭建一個(gè)良好的平臺，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的作用不容小覷。關(guān)于獎(jiǎng)勵(lì)的形式，主要也是分為精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，即是給予在音樂專業(yè)教學(xué)上取得了突出成就的教師授予“優(yōu)秀教師”等榮譽(yù)稱號。而物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，則是通過發(fā)放獎(jiǎng)金，對專業(yè)教師的職位進(jìn)行晉升?？傊瑹o論是高校教師，還是中小學(xué)教師，適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)機(jī)制更能激發(fā)他們的工作熱情，從而有效實(shí)現(xiàn)資源的共享。

3.3 校校聯(lián)合開發(fā)和編寫教材

隨著新課程教學(xué)改革理念的不斷深入，相關(guān)的音樂教學(xué)大綱明確提出：教材的編寫要符合當(dāng)?shù)氐拿褡逦幕唾Y源特色。由于我國地大物博，同時(shí)還有諸多的少數(shù)民族，以致于很多地方中小學(xué)校音樂教材的使用都存在巨大的差異。為了促使民族優(yōu)秀音樂得以廣泛的傳播，同時(shí)加強(qiáng)高校與中小學(xué)音樂教育資源共享交流平臺，校校聯(lián)合開發(fā)和編寫教材就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

以江西省宜春市地區(qū)的中小學(xué)校為例，通過研究發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)有的中小學(xué)音樂教材上，關(guān)于地區(qū)性的音樂內(nèi)容少有提到，從而也造成了學(xué)生對于本土音樂文化認(rèn)識的缺失，比如地方劇種“高安采茶戲”“銅鼓客家山歌”等等，都是比較優(yōu)秀的本土音樂作品。但是由于地區(qū)中小學(xué)使用的都是國家統(tǒng)一規(guī)定的教材，加上音樂教師對此也沒有深入的研究，因此也使得本土音樂的傳播遭受到了不同程度的阻礙。

在這一情形下，作為宜春地區(qū)比較具有影響力的高校——宜春學(xué)院音樂專業(yè)的教師就肩負(fù)起了重要的使命和職責(zé)。由于高校教師有更多的時(shí)間，資金等資源應(yīng)用于音樂方面相關(guān)課題的研究，憑借其豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，如果能參與到中小學(xué)音樂教材的編寫中，不僅有利于促進(jìn)中小學(xué)音樂教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，而且還能夠加強(qiáng)高校與中小學(xué)音樂教育資源共享交流平臺的構(gòu)建。

3.4 鼓勵(lì)高校音樂專業(yè)師生參與支教活動

近幾年，支教活動在我國教育中的作用還是不容小覷的，作為一項(xiàng)公益性的活動，也得到了很多人的積極響應(yīng)。尤其是作為資源比較豐富的高校，鼓勵(lì)教師和學(xué)生共同參與到支教活動中，其實(shí)是一件特別有意義的事情。對于從事音樂專業(yè)教學(xué)和學(xué)生的師生而言，支教這一行為，則能為高校與中小學(xué)音樂教育資源共享交流搭建出一個(gè)良好的平臺。

比如面對條件比較簡陋的農(nóng)村中小學(xué)，在支教活動中，高校師生可以利用有限的材料幫助學(xué)生制作一些簡單的樂器，例如，在玻璃瓶子里面裝上水，并用木棍敲擊，就能發(fā)出不同的音樂聲音，同時(shí)，還可以教會學(xué)生懂得識別簡單的樂器。而對于那些條件相對比較好的中小學(xué)校，高校師生則可以教會學(xué)生一些專業(yè)的音樂演唱技巧，并區(qū)分民族唱法和通俗唱法的異同?？傊鎸χ行W(xué)音樂教育資源不足的現(xiàn)狀，以及加強(qiáng)高校與中小學(xué)音樂教育資源共享交流平臺構(gòu)建的迫切性，高校音樂專業(yè)師生參與到支教活動中是一件十分具有價(jià)值的事情。

3.5 加強(qiáng)高校音樂專業(yè)教師和中小學(xué)音樂教師之間的合作

雖然高校音樂專業(yè)教師和中小學(xué)音樂教師教學(xué)的對象，教學(xué)的內(nèi)容等存在巨大的差異性，但是二者在很多方面是值得加強(qiáng)合作的，同時(shí)也將更加利于教育資源共享交流平臺的構(gòu)建。

隨著社會的發(fā)展和變化，當(dāng)前我國信息化的程度也變得越來越高，為此也給高校提供了更加豐富的音樂教學(xué)資源，間接地讓中小學(xué)音樂教師有了可以繼續(xù)深造的機(jī)會，比如他們進(jìn)入高校之后，將會從一些專業(yè)的教授、導(dǎo)師那里學(xué)到相應(yīng)的教學(xué)技能、教學(xué)方式。這樣使得他們能在中小學(xué)音樂課堂上有實(shí)踐的機(jī)會，這對提高教師的教學(xué)水平，以及打造高校與中小學(xué)音樂教育資源共享交流平臺也著非常重要的意義。

除此之外，中小學(xué)音樂教師也可以針對在教學(xué)中所遇到的問題提出相應(yīng)的疑問，而憑借高校豐富的教學(xué)資源，強(qiáng)大的師資力量，很多的問題也將迎刃而解，這樣也便于改善當(dāng)前中小學(xué)音樂教學(xué)中所存在的不足?？傮w而言，高校和中小學(xué)校之間存在優(yōu)勢互補(bǔ)的關(guān)系，教師之間加強(qiáng)合作，交流，也更利于共享平臺的搭建。

3.6 在音樂藝術(shù)實(shí)踐互動中實(shí)現(xiàn)高校與中小學(xué)之間的共享交流

音樂其實(shí)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科知識，無論是對高校，還是中小學(xué)校而言，加強(qiáng)彼此之間的實(shí)踐互動，都能有效實(shí)現(xiàn)音樂教育資源共享交流平臺的搭建。

比如中小學(xué)學(xué)校每年都要舉辦六一兒童節(jié)、五四青年節(jié)等藝術(shù)活動，鑒于教師的音樂教學(xué)方面還存在諸多不足，這時(shí)候就可以邀請高校的音樂教師進(jìn)行現(xiàn)場的指導(dǎo)工作，諸如發(fā)聲的問題；唱腔的問題；氣息控制等問題，想要得到解決，都必須要獲得專業(yè)音樂教師的指導(dǎo)。

由于高校的文藝活動比較豐富多彩，在時(shí)間、條件允許的情況下，還可以適當(dāng)鼓勵(lì)中小學(xué)校的教師和學(xué)生到現(xiàn)場觀看，甚至還能參與相關(guān)的表演?？傊?，對高校而言，音樂藝術(shù)的實(shí)踐能夠檢驗(yàn)他們的教學(xué)質(zhì)量，并有效提高教師的教學(xué)水平，但是對于中小學(xué)校而言，音樂藝術(shù)實(shí)踐則能豐富學(xué)生的校園文化，并有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。總體而言，音樂藝術(shù)實(shí)踐活動，對高校以及中小學(xué)音樂教學(xué)事業(yè)都有積極的促進(jìn)作用。

4 結(jié)語

中小學(xué)音樂課和其他課程一樣，都是中小學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分。只是，隨著近幾年大家對于素質(zhì)教育的重視程度越來越高，我國中小學(xué)音樂教學(xué)的水平也在很大程度上得到了提升。但是在中小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，有很多的問題依舊還是不容忽視的，因此，加強(qiáng)高校與中小學(xué)音樂教育資源共享交流的平臺顯得尤為必要，因?yàn)檫@樣才能提高高校與中小學(xué)音樂教學(xué)事業(yè)的有效發(fā)展，從而形成互利共贏的局面。總之，我國高校以及中小學(xué)教育音樂教育事業(yè)的發(fā)展，依舊任重而道遠(yuǎn)，而搭建一個(gè)高校與中小學(xué)音樂教育資源共享交流的平臺，同樣也是非常重要的任務(wù)。

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