論語文教學(xué)的生本理念與課堂實踐

李嘉穎

摘 要：“高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”是生本理念的核心，小學(xué)語文教師在組織課堂教學(xué)活動的過程中，要合理地對生本理念進(jìn)行引用，在實際的教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性進(jìn)行保證，遵循以讀引讀、讀說結(jié)合、讀寫相輔的原則，有效地對學(xué)生的實際語文學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提高。作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語文教師，在開展課堂教學(xué)活動的過程中，要注意聯(lián)系學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采取科學(xué)合理的教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；生本理念；課堂實踐

現(xiàn)代教育的主要教學(xué)理念就是“生本理念”。從學(xué)生的角度來說，在生本理念的引導(dǎo)下，他們能夠依靠自身的學(xué)習(xí)天性，把自身學(xué)習(xí)知識的能量釋放出來，從而培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另一方面，教師在教學(xué)的過程中，對“生本理念”進(jìn)行貫徹落實能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，充分地豐富學(xué)生的語文知識，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。因此，小學(xué)語文教師要注重生本理念的落實，在教學(xué)中保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。

一、合理利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

語文這門語言學(xué)科具有一定的邏輯性，如果教師在開展課堂教學(xué)活動的過程中，僅僅是拘泥于課本上文字的解說，那么學(xué)生是很難提起學(xué)習(xí)語文知識的興趣的，所以小學(xué)教師要注重把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情感培養(yǎng)起來，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行改變。只有把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分地激發(fā)出來，學(xué)生才會積極主動地對語文知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此小學(xué)教師一定要注意結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，采取科學(xué)的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)興趣。

語文這門學(xué)科的教學(xué)依賴于一定的教學(xué)情境，所以小學(xué)語文教師在組織課堂教學(xué)的過程中，要合理地對教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，結(jié)合學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活，創(chuàng)設(shè)一個吸引學(xué)生注意力的課堂情境，強(qiáng)化學(xué)生對語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)感知力，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多媒體技術(shù)能夠很好地生動化處理枯燥的語文知識，幫助學(xué)生主動地對語文知識進(jìn)行探索。例如，語文教師引導(dǎo)學(xué)生對《小蝌蚪找媽媽》這一篇課文進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，就可以利用多媒體插件，把相關(guān)的視頻動畫分享給學(xué)生，讓學(xué)生通過欣賞視頻了解到課本上的語文知識。

二、科學(xué)創(chuàng)設(shè)問題引入，引發(fā)學(xué)生的語文探索積極性

小學(xué)生普遍都具有比較強(qiáng)的好奇心，教師在教學(xué)的過程中可以結(jié)合這一特性，利用學(xué)生的年齡特點和性格特征，對課堂教學(xué)的引入環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)置，把學(xué)生的課堂注意力充分集中起來。學(xué)習(xí)貴在產(chǎn)生疑問，就是我們常說的“學(xué)貴質(zhì)疑”，如果學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生疑問，就會主動地對知識進(jìn)行探索，所以語文教師要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，在組織教學(xué)的時候創(chuàng)設(shè)一個問題情境，讓學(xué)生帶著疑問投入到語文學(xué)習(xí)的過程中去，充分調(diào)動學(xué)生的思維能力。

當(dāng)學(xué)生對某一知識產(chǎn)生疑問的時候，就會積極主動地尋求解決問題的辦法，這個時候就是學(xué)生獲取知識的最佳時期。教師要把握住教學(xué)的時機(jī)，在教學(xué)過程中利用提問這個形式，把學(xué)生思考和學(xué)習(xí)的熱情充分調(diào)動起來，設(shè)置一些與教材內(nèi)容相關(guān)的問題，幫助學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)對自己的邏輯思維能力進(jìn)行強(qiáng)化。比如說，教師在對《望廬山瀑布》這首詩歌進(jìn)行教學(xué)的過程中，為了引導(dǎo)學(xué)生對詩中廬山瀑布綺麗雄偉的風(fēng)姿、詩人開闊的胸襟進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生帶著“‘疑是銀河落九天是什么意思？”這個問題來對詩歌進(jìn)行朗讀，這樣學(xué)生就會有目的性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、有機(jī)強(qiáng)化語文練習(xí)，提高學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)能力

語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，而是要經(jīng)過長期的積累和練習(xí)，才能夠具備豐富的語文知識素養(yǎng)。所以小學(xué)語文教師在引導(dǎo)學(xué)生對語文知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，要強(qiáng)化語文的綜合練習(xí)，幫助學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過的知識進(jìn)行鞏固，對語文課堂教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行提高。最重要的是，通過語文的綜合練習(xí)，教師可以通過學(xué)生所反饋的練習(xí)情況，及時地對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行掌握，針對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，采取解決辦法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。舉個例子來說，學(xué)生在對《登鸛雀樓》這首詩歌進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，教師為了對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，可以根據(jù)詩歌內(nèi)容，設(shè)計一套集背誦、理解為一體的課堂考卷，讓學(xué)生進(jìn)行隨堂測驗，教師就可以根據(jù)學(xué)生交上來的測驗結(jié)果，了解學(xué)生對這首詩歌的掌握情況。通過這樣的方式，教師可以及時地對學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行了解，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識。

總而言之，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于主體地位，如果只是被動地對知識進(jìn)行接受，那么他們是很難獲取到語文知識的。所以小學(xué)語文教師在組織課堂教學(xué)活動的過程中，要鼓勵學(xué)生積極地對語文知識進(jìn)行探索，真正地對學(xué)生的主體性進(jìn)行保證。“生本理念”這個教學(xué)理念能夠幫助教師順利地開展課堂教學(xué)活動，能夠在教學(xué)過程中真正地對學(xué)生的積極性進(jìn)行調(diào)動。因此，語文教師要在教學(xué)過程中對以生為本的教學(xué)理念進(jìn)行貫徹落實，有效地提高語文課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴endprint