現(xiàn)代學徒制背景下職業(yè)院校學生工匠精神培育的路徑研究*

劉潔卉

(河北能源職業(yè)技術學院，河北 唐山 063004)

在當今大力弘揚工匠精神的社會大背景下，作為職業(yè)院校來講，充分地運用現(xiàn)代學徒制來促進學生的工匠精神培養(yǎng)，是一條非常值得探索的路徑，對高職院校的建設與發(fā)展，對國家高技能人才的培養(yǎng)有著深遠而重大的意義。

一、現(xiàn)代學徒制制度，是確保工匠精神傳承的基本保障

現(xiàn)代學徒制就是制度與文化關系密切，良好互動的產(chǎn)物，既為學徒學習技術技能提供機制保障，又能為培養(yǎng)學徒工匠精神提供精神動力。如何充分傳承、弘揚學徒制度，汲取其中的寶貴經(jīng)驗就顯得非常必要。這里主要總結為以下三個方面：

一是國家資格框架的建立。國家資格框架主要包括技能考核和職業(yè)素養(yǎng)考核兩大類。只有通過了這兩大類考核才能獲得相應的從業(yè)資格證書，從而具備了專業(yè)工作的入場券。現(xiàn)代學徒制在國家資格框架的正確導向下，職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能同樣得到人們的重視，培育的效果也就不言而喻了。二是現(xiàn)代學徒制情景化和學做一體的教學。情景化教學管理與工學結合的教學體系主要是為學校與企業(yè)密切配合，良好互動提供教室、實訓場所等場所。在這一過程中，技能學習和素養(yǎng)熏陶同步實施，進而達到培養(yǎng)學生的技能和素養(yǎng)的目的。三是現(xiàn)代學徒制有配套相應的法律法規(guī)。相應法律法規(guī)的配套實施，使得現(xiàn)代學徒制有法可依，實施效果更加優(yōu)化。相應的法律法規(guī)包括《職業(yè)教育法》、《勞動法》和《學徒制培訓條例》等。

二、現(xiàn)代學徒制校企文化精髓，是弘揚工匠精神的深層動力

現(xiàn)代學徒制是校園文化和企業(yè)文化兩種迥異的文化互相影響，互相滲透，彼此交融的基礎上，熏陶人才成長的一種人才培養(yǎng)機制。應當說，無論是企業(yè)文化還是校園文化都是孕育工匠精神的價值母體。兩者相互融合，共同鍛造的工匠精神就是一個典型的范例。

一是校園文化。校園文化是具有工匠精神的內(nèi)涵的。學徒首先具有學生的身份，身處一所校園，就會自然而然地受到校園文化的感染，一個學徒應當具備的工匠素養(yǎng)、工匠精神也就隨之產(chǎn)生。二是企業(yè)文化。學徒走出校園，走入企業(yè)，也就進入了一個暫新的環(huán)境。企業(yè)文化，對一個學徒的影響是巨大的。一個企業(yè)的作風甚至說氣質(zhì)都會深深影響著學徒，并最終使得學徒對企業(yè)文化、工匠精神產(chǎn)生認同，進而規(guī)范個人的行為。

現(xiàn)代學徒制下校企文化的融合，進而工匠精神的培育，保證了學徒離開校園，進入企業(yè)，從學徒到員工，無縫銜接，為企業(yè)、社會培養(yǎng)一名合格的員工、工匠，做出了很大的貢獻。

三、現(xiàn)代學徒制“雙導師”制，是塑造工匠精神靈魂的關鍵

學徒工匠精神這種職業(yè)道德和職業(yè)標準的養(yǎng)成，給予最大影響的一般是與這個學徒關系最為密切的兩個老師：學校教師和企業(yè)師傅。一個學徒在課堂上受到教師的影響，在實訓場所里受到師傅的熏陶，師傅和教師的為人風格、做事風范、將深深影響著學徒的性格養(yǎng)成、職業(yè)品行等心理品格。

身教勝于言傳。“雙導師”對一個學徒的影響是非常直接的，甚至會影響他的職業(yè)觀、價值觀。從這個角度講，加強職業(yè)學校教師和企業(yè)師傅的素質(zhì)，嚴格把關“雙導師”的準入標準，就顯得非常的迫切。只有雙導師具有了良好的業(yè)務能力、高尚的個人品德、職業(yè)道德才能保證學徒出師時具備從業(yè)的能力和素養(yǎng)。所以說，“雙導師”是培育具有工匠精神學徒的源頭。

在現(xiàn)代學徒制中，教師都是經(jīng)過嚴格選拔而產(chǎn)生的，為工匠精神傳承提供了師資保障。