《學(xué)弈》教學(xué)實(shí)踐與思考

趙 靖

一、教材分析及學(xué)法指導(dǎo)

《學(xué)弈》一文通過弈秋教兩個(gè)人下圍棋的故事，說(shuō)明了學(xué)習(xí)必須專心致志，絕不可三心二意的道理。文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)中的瑰寶，讓學(xué)生適當(dāng)接觸一些文言文，感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，了解古人的思想道德觀點(diǎn)，對(duì)于加強(qiáng)人文教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有很大幫助。

現(xiàn)代教學(xué)主張以學(xué)生為中心，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此建構(gòu)和諧的民主互動(dòng)對(duì)話式課堂就成為多數(shù)教師的選擇。心理學(xué)家皮亞杰關(guān)于兒童如何獲得新知識(shí)的觀點(diǎn)，通常被稱為“建構(gòu)主義”，他認(rèn)為人們通常是在自身經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建構(gòu)外部世界的知識(shí)?；诖死碚摚P者認(rèn)為建構(gòu)互動(dòng)對(duì)話式課堂尤為必要，也具有現(xiàn)實(shí)意義。

二、教學(xué)實(shí)踐及思考

現(xiàn)代科技為課堂教學(xué)提供了重要的幫助，電子白板是新生事物，與傳統(tǒng)教學(xué)媒體、工具相比具有諸多優(yōu)勢(shì)，如師生的即時(shí)性互動(dòng)、動(dòng)畫的展示等，提高了課堂時(shí)間的利用率，也增加了課堂的美感，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。電子白板有利于實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)。學(xué)習(xí)是經(jīng)驗(yàn)的改造，根據(jù)奧蘇伯爾的“有意義學(xué)習(xí)理論”，有意義的學(xué)習(xí)是在已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的充實(shí)或改造。

為了增加學(xué)生對(duì)孟子和本篇課文的初步了解，筆者在《學(xué)弈》導(dǎo)入部分運(yùn)用了耳熟能詳?shù)摹度纸?jīng)》中“昔孟母，擇鄰處。子不學(xué)，斷機(jī)杼”的小故事來(lái)引出孟子。由于孟子距離學(xué)生生活的年代較為久遠(yuǎn)，所以出示孟子畫像和簡(jiǎn)介，有利于讓學(xué)生聯(lián)系所學(xué)知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)孟子。

為了提升課堂教學(xué)的效率，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自主、合作、探究意識(shí)，筆者特別注重了吟誦環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。由于這是一篇文言文，誦讀很重要，筆者選擇了古琴曲《高山流水》，為誦讀營(yíng)造氣氛。先是教師范讀，讓學(xué)生注意斷句和讀音，而后學(xué)生自讀、同桌互讀、展示讀，讀后評(píng)價(jià)，有利于激發(fā)學(xué)生興趣。

在疏通文意時(shí)筆者以首句為例，讓學(xué)生結(jié)合生活中的語(yǔ)言常識(shí)和自己的預(yù)習(xí)來(lái)辨識(shí)文言文中字詞的意思，例如，“通國(guó)之善弈者也”的“之”是“的”之意，今天所說(shuō)“閱讀之星”“書香之家”中的“之”也是此意，這種學(xué)習(xí)方法拉近了文言文和學(xué)生之間的親切感。之后的文段采用小組合作探究的模式，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，筆者只對(duì)部分難理解的字詞做點(diǎn)撥。點(diǎn)撥時(shí)可以在白板上出示課文的批注，借此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理的批注。

在用四字詞語(yǔ)評(píng)價(jià)這兩個(gè)徒弟時(shí)，筆者先讓同桌之間交流成語(yǔ)，而后在白板上進(jìn)行書寫批注，學(xué)生表現(xiàn)很積極，不再局限于“專心致志”“三心二意”“心無(wú)旁騖”“心猿意馬”“全神貫注”“心不在焉”等。在表演環(huán)節(jié)中，學(xué)生情緒高漲，即使“演技”不好，也絲毫沒有影響學(xué)習(xí)氣氛。

為了突出課文的主題，增加課堂的趣味性，筆者引入動(dòng)畫成語(yǔ)故事《專心致志》。視頻是視覺性很強(qiáng)的教學(xué)資源，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生聽講的積極性以及增加他們對(duì)文本的解讀和感知，加深對(duì)課文的理解。

最后，通過“如果你是弈秋，你會(huì)對(duì)三心二意的人說(shuō)什么？”和“聯(lián)系今天的課堂，學(xué)習(xí)差距的原因是什么？”兩個(gè)問題，激發(fā)學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行有創(chuàng)見的表達(dá)。從課堂表現(xiàn)看，達(dá)到了預(yù)期效果，學(xué)生有諸多的想法愿意表達(dá)，其中有很多是教師不能設(shè)計(jì)到的，實(shí)現(xiàn)了預(yù)設(shè)與生成的教學(xué)目標(biāo)。

高效的課堂取決于教師的教學(xué)核心價(jià)值，核心素養(yǎng)也取決于教學(xué)內(nèi)容。在教后反思時(shí)，筆者領(lǐng)悟到，對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)懂課本知識(shí)只是解決一時(shí)之需，培養(yǎng)一種習(xí)慣與方法、能力，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要的作用。因此，立足課堂如何讓學(xué)生快樂又主動(dòng)地學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，形成學(xué)習(xí)能力才是教師最應(yīng)該努力研究和突破的內(nèi)容，這也是最考驗(yàn)教師素質(zhì)、教學(xué)機(jī)智的內(nèi)容。