柔性管理在中職班主任管理中的應(yīng)用

田阿木

【摘要】素質(zhì)教育改在中職院校教學(xué)體系中的深入，推動(dòng)了傳統(tǒng)教育理念和管理模式的變革，柔性管理在中職管理工作中逐漸深入應(yīng)用開(kāi)來(lái)。不同于傳統(tǒng)的管理模式，柔性管理是以青少年學(xué)生為核心出發(fā)，將學(xué)生放到平等的地位上積極構(gòu)建和諧、公平的師生關(guān)系，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力和性格特點(diǎn)等因素營(yíng)造出良好的生活和學(xué)習(xí)氛圍，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，幫助青少年學(xué)生順利度過(guò)叛逆的青春期，樹立起正確的核心思想價(jià)值理念，提高自身的科學(xué)文化素養(yǎng)。本文就當(dāng)前中職班主任管理中存在的問(wèn)題以及柔性管理在中職班主任管理中的應(yīng)用進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】柔性管理 中職院校 班主任管理 具體應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G715.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）35-0198-01

引言

各中職院校近年來(lái)為我國(guó)培養(yǎng)了大量的高素質(zhì)專業(yè)型人才，為我國(guó)的社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出了巨大的貢獻(xiàn)，但同時(shí)在管理過(guò)程中存在著青少年學(xué)生性格過(guò)于叛逆，管理過(guò)于剛硬導(dǎo)致師生關(guān)系緊張的問(wèn)題，這不利于班主任的管理和教育以及和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，進(jìn)而使得學(xué)生對(duì)于中職院校的規(guī)章制度產(chǎn)生了抵觸和抗拒的心理，師生之間的隔閡增大，班主任的管理和教學(xué)難度逐漸增大。為此，班主任應(yīng)當(dāng)及時(shí)的轉(zhuǎn)變教育管理模式，采用柔性管理模式，注重和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，為青少年學(xué)生的成長(zhǎng)營(yíng)造出良好和諧的氛圍，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)和文化素質(zhì)同步提升。

一、當(dāng)前中職班主任管理實(shí)踐中存在的問(wèn)題

（一）受傳統(tǒng)教育理念影響，忽視了學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)狀況

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，大多數(shù)中職班主任將教學(xué)重點(diǎn)集中到了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和專業(yè)課的提升上面，忽視了學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)問(wèn)題，部分教師依舊堅(jiān)信“嚴(yán)師出高徒”的管理理念，使得師生關(guān)系十分緊張，經(jīng)常出現(xiàn)師生對(duì)峙的現(xiàn)象，極大地增加了中職班主任的管理難度。

（二）中職班主任的管理模式過(guò)于剛硬，不利于青少年成長(zhǎng)

中職青少年學(xué)生正處于叛逆的青春期，對(duì)于學(xué)校的規(guī)章制度以及班主任的管理產(chǎn)生了抵觸和厭惡的心理，加之大多數(shù)班主任依舊采用剛性管理模式，對(duì)學(xué)生采用強(qiáng)制性的管理措施，要求學(xué)生遵守規(guī)章制度，卻對(duì)學(xué)生的心理健康問(wèn)題和情感精神的確立鮮有關(guān)心，這極大地加劇了師生之間的矛盾，造成學(xué)生產(chǎn)生了消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）部分家長(zhǎng)的不理解和不配合，增加了班主任的管理難度

家長(zhǎng)作為學(xué)生的第一任老師，其教育態(tài)度和心理直接影響了孩子的成長(zhǎng)狀況，部分家長(zhǎng)對(duì)于中職班主任的管理工作甚至于對(duì)中職學(xué)生本身存在偏見(jiàn)，認(rèn)為中職院校本就應(yīng)當(dāng)采用嚴(yán)格的管理模式，才可以達(dá)到教育的效果，教育的責(zé)任應(yīng)當(dāng)全部交給老師承擔(dān)，對(duì)于班主任的管理工作并未加以配合，使得班主任的管理工作難度加大。

二、柔性管理在中職班主任管理中的具體應(yīng)用

（一）班主任通過(guò)柔性管理注重學(xué)生的心理健康培養(yǎng)

中職學(xué)生正處于叛逆的青春期，這一時(shí)期學(xué)生極易受到外界環(huán)境因素的影響產(chǎn)生各類心理健康問(wèn)題，最為明顯的就是學(xué)生急于突出表現(xiàn)自己，缺少規(guī)范性的紀(jì)律意識(shí)和集體意識(shí)，對(duì)于剛性管理有著天然的抵觸心理。為此，班主任在管理教育過(guò)程中應(yīng)當(dāng)及時(shí)的轉(zhuǎn)變教育管理理念，為學(xué)生營(yíng)造出寬松、包容以及和諧的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，注重對(duì)學(xué)生心理健康的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。例如：采用激勵(lì)教學(xué)模式對(duì)于缺少自信心和性格自閉的學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)和肯定，消除學(xué)生對(duì)班級(jí)環(huán)境的抵觸心理，快速的融入到班級(jí)的整體環(huán)境中，促進(jìn)學(xué)生積極向上的情感精神的確立，保護(hù)學(xué)生的心理健康。

（二）通過(guò)柔性管理方式激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中職院校的教學(xué)管理過(guò)程中存在著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏的問(wèn)題，加之學(xué)生正處于叛逆的青春期，對(duì)于班主任的教育管理有著抵觸和反感的心理，缺少規(guī)范的紀(jì)律意識(shí)，更不用說(shuō)對(duì)未來(lái)的思考了，而班主任的剛性管理則加大了師生之間的距離，為此班主任應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變管理教育方式，采用柔性管理模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的肯定和引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)自信心和自尊心的建立，使學(xué)生對(duì)班主任的管理產(chǎn)生認(rèn)同，對(duì)班級(jí)產(chǎn)生歸屬感，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和熱情，為今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如對(duì)于缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，教師首先要了解學(xué)生的心理活動(dòng)和抵觸學(xué)習(xí)的原因，做出針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃和方案，開(kāi)展趣味性教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）發(fā)揮模范作用在柔性管理中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

教師作為父母外學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)的人，一言一行對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，為此班主任在日常的管理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮自身的模范作用，為學(xué)生積極、樂(lè)觀向上態(tài)度的建立樹立起努力、正直的教師形象，并在柔性管理中構(gòu)建和諧的師生互動(dòng)教學(xué)關(guān)系，積極參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，帶領(lǐng)學(xué)生積極開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐團(tuán)體活動(dòng)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究提供時(shí)間與空間。

（四）做好與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通交流工作，創(chuàng)設(shè)柔性管理氛圍

柔性管理不僅僅限于學(xué)校內(nèi)，還應(yīng)當(dāng)延伸至學(xué)生的家庭環(huán)境中，因此班主任應(yīng)當(dāng)做好和學(xué)生家長(zhǎng)的溝通交流工作，讓家長(zhǎng)意識(shí)到柔性管理對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要意義，及時(shí)的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的剛性管理意識(shí)，端正態(tài)度正確的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理，及時(shí)了解學(xué)生的心理問(wèn)題，并采用激勵(lì)的教育用語(yǔ)和多樣化的教育方式，為學(xué)生的成長(zhǎng)營(yíng)造出輕松愉悅、積極向上的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)環(huán)境，與班主任共同努力為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所言，在素質(zhì)教育改革的背景下，柔性管理模式取代傳統(tǒng)的剛性管理模式是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，作為中職班主任的我們應(yīng)當(dāng)及時(shí)的了解學(xué)生的心理健康問(wèn)題，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，發(fā)揮自身的模范作用構(gòu)建良好的師生互動(dòng)教學(xué)關(guān)系，同時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)共同努力，為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)生活氛圍。

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