廣西高校安全教育課程“微課”模塊構(gòu)建研究

【摘要】高校安全教育課程對保障學(xué)生健康平安成長具有重要意義，通過采用“微課”模塊教學(xué)，增強(qiáng)安全教育課程的時(shí)代感和親和力，提升安全課程教育成效，促進(jìn)高校思想政治教育質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】高校 安全課程 微課

【基金項(xiàng)目】本文為2016年度廣西教育系統(tǒng)維護(hù)學(xué)校安全穩(wěn)定立項(xiàng)研究課題《廣西高校安全教育課程“微課”模塊構(gòu)建研究》（編號：20161C028）、《廣西高?！?+7+4”網(wǎng)絡(luò)輿情管理機(jī)制建設(shè)研究》（編號：20161A009）研究成果。

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）48-0001-01

高校的可持續(xù)發(fā)展必須要有安全的環(huán)境作基礎(chǔ)，學(xué)生的全面發(fā)展也必須要有安全知識教育作為重要組成部分。推進(jìn)高校安全教育課程教學(xué)改革，采用“微課”模塊教學(xué)，對于提高學(xué)生的安全素養(yǎng)，促進(jìn)身心健康，提升安全教育課程教學(xué)水平具有重要意義。

一、廣西高校安全教育課程“微課”模塊構(gòu)建的意義

廣西高校大多在2011年起將安全教育課程作為必修課程，每個(gè)學(xué)期都會(huì)安排專門學(xué)時(shí)進(jìn)行安全教育，同時(shí)再結(jié)合關(guān)鍵時(shí)期和關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的安全專題教育。但我們也清醒地看到，高校安全教育內(nèi)容設(shè)計(jì)政治安全、交通安全、消防安全、防災(zāi)減災(zāi)、心理安全、網(wǎng)絡(luò)安全等方方面面；安全教育教學(xué)主體因?qū)W校而異，有的高校由保衛(wèi)干部擔(dān)任主講教師，有的高校由輔導(dǎo)員擔(dān)任主講教師；安全教育課教育形式也多樣，有的高校采取集中班級化，有的高校采取報(bào)告加實(shí)踐等等。以上凡此種種，使得安全教育課程在實(shí)際教育效果與預(yù)設(shè)教育目標(biāo)存在著一定差距，尤其是隨著新媒體等網(wǎng)絡(luò)傳播方式的出現(xiàn)，大學(xué)生接受心理和認(rèn)知習(xí)慣越來越依賴聲影像結(jié)合的新媒體傳播方式。這就倒逼高校安全教育課程建設(shè)的要求，要適應(yīng)新媒體時(shí)代時(shí)段的碎片化、學(xué)習(xí)方式的泛在性、教育形式的立體式等特點(diǎn)，通過“微課”模塊課程設(shè)計(jì)，化整為零，突出重點(diǎn)，使高校安全教育課程“活”起來，真正使得教育內(nèi)容入學(xué)生心。

1.探索新媒體時(shí)代高校安全教育課程教學(xué)的新方式。通過“微課”模塊構(gòu)建，將安全教育課程通過發(fā)揮“微課”主題突出，高度聚焦、短小精悍，視頻為主、情境真實(shí)，靈活學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)線上與線下學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，提高高校安全教育課程的教育效果。同時(shí)，通過安全教育課程的“微課”設(shè)計(jì)，強(qiáng)化安全教育課程的時(shí)效性，進(jìn)一步加強(qiáng)安全教育課程的精品化建設(shè)，將安全教育課建設(shè)成學(xué)校重視、教師敬業(yè)、學(xué)生喜愛的課程。

2.提高安全課程的有效接受程度?，F(xiàn)在的大學(xué)生更傾向于利用網(wǎng)絡(luò)社交媒體接受知識和信息，更加喜歡“短、平、快”的傳播方式，因此，高校要認(rèn)真研究大學(xué)生在新時(shí)期的信息接受習(xí)慣，總結(jié)信息接受規(guī)律，因課制宜，因人制宜，采用“微課”方式，增加課程的親近感，提高學(xué)生對課程的認(rèn)可度和接受度。要將安全“微課”教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融入到學(xué)生課程、學(xué)生移動(dòng)客戶端和朋友圈，擴(kuò)大安全知識的覆蓋面，真正實(shí)現(xiàn)泛在學(xué)習(xí)。當(dāng)然，高校在進(jìn)行教學(xué)考核時(shí)，也要充分考慮到“微課”教學(xué)的特點(diǎn)，采取靈活的考核方式，綜合考察學(xué)生的知識接受程度。

二、廣西高校安全教育課程“微課”模塊構(gòu)建原則

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，尤其是移動(dòng)交互式多媒體和社交媒體的出現(xiàn)，使得傳統(tǒng)的課堂形式、教學(xué)模式等發(fā)生了變化。高校安全課程也要與時(shí)俱進(jìn)，積極采用“微”技術(shù)，推進(jìn)教育教學(xué)改革，提升安全課程的教學(xué)質(zhì)量。

1.時(shí)代化原則。在安全課程中采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，尤其是“微”傳播手段，體現(xiàn)了教育教學(xué)的創(chuàng)新精神，但高校管理者和教師還要結(jié)合新時(shí)期高校安全課程的建設(shè)意義和內(nèi)容，實(shí)時(shí)地補(bǔ)充、增加新的教學(xué)內(nèi)容，如當(dāng)前對意識形態(tài)和宗教問題專題、國家海洋安全專題、校園貸專題等專題要充實(shí)到“微課”中。在采用微課教學(xué)中不能僅僅是因?yàn)椴捎没ヂ?lián)網(wǎng)新技術(shù)，而忽略了課程主體內(nèi)容的更新和豐富。

2.主體性原則。安全課程采用“微課”教學(xué)模式，在“微課”課程設(shè)計(jì)的全過程中要積極吸引學(xué)生的參與，如在編排微故事時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)故事設(shè)計(jì)“微課”情節(jié)；由學(xué)生自己拍攝安全微電影；讓學(xué)生主講安全微課堂等等，這樣無形中就可以使得學(xué)生參與到課程建設(shè)中來，實(shí)現(xiàn)了教育效果的最大化。

三、廣西高校安全教育課程“微課”模塊構(gòu)建路徑

廣西高校安全課程采用“微課”教學(xué)模式，涉及到“微課”講義的編寫、“微課”課件和視頻等制作以及“微課”作品的使用等環(huán)節(jié)，尤其是結(jié)合廣西的區(qū)域特點(diǎn)、民族特點(diǎn)等實(shí)現(xiàn)課程的地方化和特色化建設(shè)。

1.精心選題，編寫好“微課”講義?！拔ⅰ钡囊x在于主題的簡練和突出，能短小精悍的說明問題。因此，高校要精選課程選題，從傳統(tǒng)的國家安全、交通安全、人身安全、財(cái)物安全、網(wǎng)絡(luò)安全等主題出再簡練選題，針對學(xué)生的思想實(shí)際，結(jié)合高校所處的地理位置、風(fēng)土人情以及專業(yè)特點(diǎn)等設(shè)計(jì)好主題，尤其是要將最新的安全理念和知識融入到講義中。如結(jié)合廣西作為邊疆民族地區(qū)的實(shí)際，將民族宗教、國境安全等作為教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)安全教育內(nèi)容的本土化和吸引力。

另外，可以通過網(wǎng)絡(luò)征集選題的方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和方向，吸收學(xué)生的意見。編寫講義要做到道理和故事的結(jié)合，不能簡單的對學(xué)生說教，要在講道理基礎(chǔ)上，結(jié)合案例生動(dòng)講好安全故事，有情有理地做好安全教育。同時(shí)，參與選題的教師和統(tǒng)稿教師要明確好講義的編寫主題，使得各個(gè)主題之間既相互獨(dú)立，又能相互銜接。

2.精心制作，提升“微課”課件及視頻等質(zhì)量。課件是教學(xué)的輔助工具，“微課”課件要通過采用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提升制作質(zhì)量。要堅(jiān)持內(nèi)容為王，保證安全知識的系統(tǒng)性和完整性，同時(shí)，也能體現(xiàn)安全知識的趣味性和生活性。“微課”視頻要在堅(jiān)持教學(xué)視頻標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，突出微主題。見微知著，以小見大，生動(dòng)講解安全知識。

目前廣西高校安全課程多采用大班授課，因此在“微課”教學(xué)中可以采用分組教學(xué)方式，讓學(xué)生以小組形式，通過拍攝微視頻、微電影或者微講座等形式提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也提高了學(xué)生課程參與度。在微作品創(chuàng)作中，安全課任課教師應(yīng)積極與宣傳部、校團(tuán)委、馬克思主義學(xué)院等部門溝通，利用高校成熟的育人平臺(tái)和文化活動(dòng)推進(jìn)安全課程思政化建設(shè)。

3.精心使用，提升“微課”作品教育效度。安全課程“微課”作品（課件、視頻等）首先是滿足安全教育課程的使用，因此要針對本校安全課程實(shí)際，對任課教師培訓(xùn)。同時(shí)，要積極開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，通過慕課等在線學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)線上與線下學(xué)習(xí)的結(jié)合。

“微課”采用的是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，因此本身就是開放的平臺(tái)，任課教師要明確教學(xué)理念，積極推進(jìn)“微課”的互動(dòng)化、在線化和泛在式的應(yīng)用，將安全課程延伸到學(xué)生社區(qū)、宿舍和大學(xué)生活的方方面面。另外，采用“微課”教學(xué)模式后，安全教育課程的考核評價(jià)方式也要改革，不能簡單的以閉卷考試分?jǐn)?shù)為唯一考核標(biāo)準(zhǔn)，要將平時(shí)的安全知識掌握、微課堂參與、在線學(xué)習(xí)等作為評價(jià)指標(biāo)，推進(jìn)考核的科學(xué)性、客觀性。

另外，在采取安全教育“微課”模塊教學(xué)中，一定要體現(xiàn)互動(dòng)性，尤其是在線學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，要積極吸引學(xué)生參與，這樣一方面增強(qiáng)了教學(xué)效果，另一方面，教師在與學(xué)生互動(dòng)中，可以掌握到學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和輿情信息，有利于及時(shí)開展相關(guān)工作。

作者簡介：

孫?。?983-），女，桂林理工大學(xué)理學(xué)院黨委副書記。