淺談大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課應(yīng)用的幾點(diǎn)思考

馬麗瓊 萬美凱

摘 要：微課作為現(xiàn)代教育技術(shù)的產(chǎn)物，為現(xiàn)代教學(xué)提供了新的自主學(xué)習(xí)的平臺。本文介紹了微課應(yīng)用的時(shí)代背景，對目前大學(xué)數(shù)學(xué)課程中微課應(yīng)用的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，根據(jù)大學(xué)數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)，從微課與課堂教學(xué)的關(guān)系、內(nèi)容選擇、教學(xué)設(shè)計(jì)、視頻制作形式和團(tuán)隊(duì)建設(shè)幾個(gè)方面提出自己的幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)數(shù)學(xué) 微課應(yīng)用 思考

一、時(shí)代背景

教育部在今年4月印發(fā)的《教育信息化2.0行動計(jì)劃》通知中提到，教育信息化具有突破時(shí)空限制、快速復(fù)制傳播、呈現(xiàn)手段豐富的獨(dú)特優(yōu)勢，必將成為促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量的有效手段，必將成為構(gòu)建泛在學(xué)習(xí)環(huán)境、實(shí)現(xiàn)全民終身學(xué)習(xí)的有力支撐，必將帶來教育科學(xué)決策和綜合治理能力的大幅提高。以教育信息化支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化，是新時(shí)代我國教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略選擇，對于構(gòu)建教育強(qiáng)國和人力資源強(qiáng)國具有重要意義。

微課是現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代教育思想相結(jié)合的產(chǎn)物，具有“短小精悍”的特點(diǎn)，能以短小的視頻呈現(xiàn)完整的教學(xué)內(nèi)容。對于學(xué)生而言，微課能更好的滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充。特別是隨著手持移動數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的移動學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，更是一種可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的平臺。

二、現(xiàn)狀分析

目前，全國各高校多個(gè)學(xué)科都有相應(yīng)的微課教學(xué)競賽，這些競賽的舉辦旨在推動信息技術(shù)與大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的深度融合，推動數(shù)學(xué)教師從信息技術(shù)到思想意識上緊跟信息化發(fā)展的趨勢，促進(jìn)教師更新教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)、提升教學(xué)能力，切實(shí)提高大學(xué)數(shù)學(xué)課程質(zhì)量。而很多微課設(shè)計(jì)者為了比賽而設(shè)計(jì)、制作微課，忽略了學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者特征及適用的場合等。且目前較多的微課制作是以課堂教學(xué)內(nèi)容為主要內(nèi)容，這就造成了課堂教學(xué)中已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識，學(xué)生課后再次學(xué)習(xí)的情況，對于課堂學(xué)習(xí)掌握得比較好的同學(xué)來說，就是重復(fù)學(xué)習(xí)，形成了時(shí)間的浪費(fèi)。

三、幾點(diǎn)思考

（一）準(zhǔn)確定位

教師首先要明確微課與課堂教學(xué)的關(guān)系，我們不能使用微課完全替代課堂教學(xué)，而是應(yīng)該把微課作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。大學(xué)數(shù)學(xué)課程都有時(shí)間緊任務(wù)重的特點(diǎn)，教師在課堂上并不能把所有的知識點(diǎn)都深入剖析和講解，有的時(shí)候只能點(diǎn)到為止，更多地需要學(xué)生課后查找資料進(jìn)行自學(xué)。因此大學(xué)數(shù)學(xué)課程應(yīng)該選擇將微課作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，從而幫組學(xué)生在課后快速有效地進(jìn)行知識補(bǔ)充。

（二）精選內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)

在確定了微課作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充這一點(diǎn)之后，在大學(xué)數(shù)學(xué)課程中，選擇疑難知識點(diǎn)作為微課內(nèi)容較為合適。將那些不能在課堂深入講解的知識以及容易混淆的知識點(diǎn)做成微課，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充講解和分析，供學(xué)生課后隨時(shí)隨地觀看，從而解決由于課堂時(shí)間不足，疑難知識點(diǎn)在課堂上不能深入剖析和講解的困境，學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)，也必將達(dá)到事半功倍的效果。

選擇好知識點(diǎn)之后，在教學(xué)設(shè)計(jì)上要多下功夫。疑難知識點(diǎn)本來就不容易理解，而一節(jié)微課的時(shí)間一般在10分鐘以內(nèi)較為合適，所以要在短短幾分鐘之內(nèi)把一個(gè)疑難知識點(diǎn)分析闡釋清楚，就需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)精心準(zhǔn)備。好的教學(xué)設(shè)計(jì)既不會讓學(xué)生在觀看視頻的時(shí)候感到枯燥無味，更能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)真正學(xué)懂知識。

（三）微課視頻形式多樣化

在微課視頻的制作形式上，基于大學(xué)數(shù)學(xué)課程的學(xué)科性質(zhì)和特點(diǎn)，可以選擇相對簡單的形式，不一定要把視頻制作得很華麗，甚至不一定需要教師出鏡，我們可以選擇使用畫外音。盡量利用微課“短小精悍”的特點(diǎn)，以簡單但不無趣的的形式讓學(xué)生快速學(xué)習(xí)和掌握大學(xué)數(shù)學(xué)課程中的疑難知識。

（四）以團(tuán)隊(duì)建設(shè)為支撐

要把微課制作好，所費(fèi)的工作量是相當(dāng)大的。前期選擇內(nèi)容知識點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，制作多媒體課件，錄制視頻，后期還需要進(jìn)行一定的剪輯和制作。這些工作都是相當(dāng)花費(fèi)時(shí)間和精力的，靠教師個(gè)人單打獨(dú)斗來完成微課的制作，既費(fèi)功夫效果還不一定好?？梢酝ㄟ^團(tuán)隊(duì)建設(shè)，由多位老師形成團(tuán)隊(duì)，既可以分工協(xié)作，又可以對內(nèi)容的選擇和教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行探討，集思廣益，這樣制作出來的微課才能做到精致實(shí)用。形成團(tuán)隊(duì)以后，制作出來的微課可以在更大面積的學(xué)生中使用，這樣可以擴(kuò)大受眾面，又能通過大面積的使用獲得更多的學(xué)生反饋，使得我們能夠進(jìn)一步對微課進(jìn)行改進(jìn)和完善，形成良性循環(huán)。

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作者簡介

馬麗瓊（1979.03—），女，漢族，籍貫：四川峨眉，研究生學(xué)歷，就職于西南交通大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)院公共數(shù)學(xué)教學(xué)研究部峨眉教研室，講師，理學(xué)碩士，獲得第四屆（2018）全國高校數(shù)學(xué)微課程教學(xué)設(shè)計(jì)競賽西南賽區(qū)二等獎(jiǎng)，研究方向：應(yīng)用概率統(tǒng)計(jì)。