基于高中語文“核心素養(yǎng)”下語文教學改革的思考

楊中華

摘 要：近年來，對于核心素養(yǎng)的界定及運用，國內(nèi)外研究者展開了激烈的討論。在我國的一些核心期刊和學術(shù)會議上，核心素養(yǎng)也被不斷提及。當今時代是一個全球化的知識競爭時代，人才的發(fā)展是各國發(fā)展的迫切需要，人才競爭也成為判斷綜合國力的重要因素之一。培養(yǎng)出適合時代發(fā)展的創(chuàng)新型人才，成為各國教育改革的重要環(huán)節(jié)。本文針對高中語文核心素養(yǎng)研究背景進行分析，從教師培養(yǎng)目標和教學課程內(nèi)容兩方面對教學改革反思和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：語文 核心素養(yǎng) 教學改革

新一輪課程改革的根本變化是學習目標指向“核心素養(yǎng)”。語言能力是學生在積極的語言實踐活動中收集和建立的語言使用和質(zhì)量，并在真實的語言環(huán)境中表達：它是學生在學習漢語時獲得的語言知識和語言技能，以及思維方式和對思維質(zhì)量的廣泛反映，中國語言學科的核心素養(yǎng)是指語言素養(yǎng)的核心要素和主要內(nèi)容，包括“語言建構(gòu)與應用”，“思維發(fā)展與提升”，“審美欣賞與創(chuàng)造”和“文化的繼承和理解”。

一、高中語文“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵關(guān)系

高中語文核心素養(yǎng)的四個維度既各自獨立，又相互依存；既有所側(cè)重，又相互融通。必修和選修課程都應該圍繞核心素養(yǎng)，整合閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究，引導學生積極參與豐富多彩的語文實踐活動，促進學生在語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承等方面的全面發(fā)展。

二、高中語文教學如何落實核心素養(yǎng)

（一）教師培養(yǎng)目標

1.教師應加大自己的閱讀量，拓寬自己的閱讀面

多閱讀一些當代作家的獲獎作品以及優(yōu)秀的國外作品。更新專業(yè)知識、提高專業(yè)技能，研究學生的語文學習規(guī)律，了解語言、文學、文化研究的前沿成果，在語文課程實踐和研究中提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。應努力適應語文課程改革，持續(xù)學習，更新觀念，提高教學素養(yǎng)；要善于與同行、學生合作，在集體備課、案例研討等對話交流中學會自我反思，實現(xiàn)教學相長。

2.與時俱進，培養(yǎng)閱讀教學能力

培養(yǎng)語文老師，更傾向于改變學生閱讀現(xiàn)狀是責無旁貸。每個校有不少圖書，可以培養(yǎng)語文老師閱讀課的教學能力，閱讀課能給學生搭建起一個閱讀平臺，形成資源的最優(yōu)化利用，建議培養(yǎng)高一年級語文老師閱讀課教學能力。

（二）教學課程內(nèi)容

1.老師要充分備課，充分了解課程內(nèi)容

老師需要進行階段性備閱讀與寫作課，最初階段的備課是基于初始了解制定的教學方案，必定會有遺漏和錯誤的地方，因此，老師在實際的教學活動中要注意學生們的反饋，要根據(jù)反饋改進教學方案。在備課時，老師要從學生閱讀和寫作的角度出發(fā)，深入閱讀教材，找到適合學生理解、學習的點，通過一些課堂互動模式展現(xiàn)出來，然后分析各種閱讀與寫作層次學生能共同接受的教學節(jié)奏，難易結(jié)合。例如教學目標是熟悉整篇文章，那么老師在備課的時候就要思考如何讓同學們在學習的過程中已經(jīng)完全熟悉課程的內(nèi)容了呢，那么，我們可以制作一些小卡片，讓同學們將卡片上的內(nèi)容對應到具體的段落中去，或者是帶領(lǐng)同學們舉辦一次朗讀活動，在活動中加深同學們對課文的印象，這樣，既達到了老師自身的教育目標，有能順應孩子們活潑好動的個性，在歡樂的氛圍中讓學生們自主學習。另外，可以讓學生對閱讀的文章內(nèi)容進行思考性寫作，充分調(diào)動學生們學習的積極性和閱讀的樂趣延伸。設(shè)閱讀課，培養(yǎng)閱讀習慣

2.開展課前三分鐘演講，展示與交流學習成果

通過演講，學生可以積累寫作材料。演講分為三個部分：“藝術(shù)”，“文學”和“名人事跡”。每個部分的內(nèi)容由學生自己選擇，然后在全班交流。這創(chuàng)造了閱讀與寫作之間的橋梁，允許聽，說，讀，寫，一石四鳥的結(jié)合。這些做法的目的是提高學生的語言素養(yǎng)。2017新課標中說：“學習情境可通過多樣的語文實踐活動，融合聽說讀寫，跨越古今中外，打通語文學習和學生的生活世界，運用優(yōu)質(zhì)的素材和范例，激發(fā)學生的學習興趣和動力，提高語言文字運用能力。”“積極倡導基于任務群的專題學習，圍繞語言和文化、經(jīng)典作家作品、科學論著等，組織學生開展合作探究、研討交流活動，鼓勵學生互動評論，以各種形式相互協(xié)作、合理利用信息技術(shù)，優(yōu)化整合課堂教學，促進知識的遷移與運用。教師要注意引導學生在自主學習的基礎(chǔ)上，學會傾聽和分享、溝通和協(xié)作，掌握探究學習的過程和方法，提高實踐和創(chuàng)新能力。”現(xiàn)在看來我們的做法是符合課標要求的。

3.整合教學資源，重視課程資源開發(fā)與建設(shè)

新的教學大綱標準規(guī)定教育者需要一種課程資源感，必須積極建立教學大綱資源庫。教師應遵循語言學習小組的語言規(guī)則，根據(jù)課堂的實際需要整合相關(guān)課程資源，擴大學生的學習視野，提高日常教學效率，尤其要考慮學校對學校特殊資源的使用情況。在課堂上創(chuàng)造資源，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)信息資源，建立高質(zhì)量，實用的課程資源庫，下一步是整合教材。比如，形成人物專題“楚漢人物”，把必修一的《鴻門宴》與選修的《項羽之死》《高祖還鄉(xiāng)》整合在一起。

事實上，“語文核心素養(yǎng)”并不是一個陌生的概念，也不是憑空而出的新詞匯，它正如詩歌語言的暗示性一樣，藏于日常的教育教學背后。語文核心素養(yǎng)正是在許多教師的摸索和嘗試漸漸地浮現(xiàn)出來，核心素養(yǎng)是深化實施素質(zhì)教育，將素質(zhì)教育更加具體化和明確化?；谡Z文核心素養(yǎng)，以后的語文教學會更加明朗，更有針對性。也相信，在語文核心素養(yǎng)的指導下，學生會成為情感豐富、精神勁健、人格健全的高素養(yǎng)學生！

三、總結(jié)及展望

核心素養(yǎng)的研究適應了當今世界教育改革發(fā)展的趨勢，對于培養(yǎng)高素質(zhì)人才，提高我國的綜合國力，增強國際競爭力，實現(xiàn)中華民族的偉大復興也有著現(xiàn)實的意義。教育的本質(zhì)即“育人”，在中國傳統(tǒng)的教育當中，也一直都提倡對于人的培養(yǎng)，如今教育界對核心素養(yǎng)的重視，有利于推動教育的發(fā)展，促進學生的全方面發(fā)展。