學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與研究

田春雨

摘 要：隨著近些年來(lái)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適合當(dāng)下教育發(fā)展的需要，我國(guó)當(dāng)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了新的改革和創(chuàng)新，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)逐漸的走進(jìn)了各大中學(xué)，這一教學(xué)模式的出現(xiàn)，形成了很好的學(xué)習(xí)效果，提高了教學(xué)質(zhì)量，因此，本文就學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué) 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 實(shí)踐研究

學(xué)案是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及所學(xué)學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)進(jìn)行制定的符合教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方案，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的興起，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)案在本質(zhì)上來(lái)說(shuō)也是一種教學(xué)方法，它可以使學(xué)生基本了解本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，對(duì)于知識(shí)有一個(gè)整體的把握，同時(shí)還可以進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，總而言之，學(xué)案導(dǎo)學(xué)可以有效地溝通教師與學(xué)生，有著不可替代的作用。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的重要性

（一）提高教育質(zhì)量的客觀需要

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，高素質(zhì)的人才在這個(gè)時(shí)代就顯得越來(lái)越重要，人才的培養(yǎng)靠教育，所以高質(zhì)量的教育已經(jīng)成為當(dāng)下教育的基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足時(shí)代發(fā)展的需要，尤其是當(dāng)下的初中生他們正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻，身體和學(xué)習(xí)同樣重要，所以，就是在課時(shí)固定的情況下，要想保證學(xué)生有一個(gè)高效的學(xué)習(xí)質(zhì)量，就必須創(chuàng)新教學(xué)模式，那么學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的開展大大滿足了提高教育質(zhì)量的客觀需求，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)還能減少時(shí)間的浪費(fèi)。

（二）對(duì)自主性人才的需求

隨著我國(guó)新的目標(biāo)的提出，國(guó)家需要更多的創(chuàng)新型人才以及自主性人才，無(wú)數(shù)教育家經(jīng)過(guò)一次次的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出一個(gè)道理：自主型人才的培養(yǎng)不能以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為根本，這完全不利于自主型人才的形成。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是讓學(xué)生被動(dòng)的接受了知識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新能力并沒(méi)有得到提高，學(xué)生學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試，這樣的學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)方法十分不利于國(guó)家實(shí)現(xiàn)科技強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)，所以教學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式更新了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高了教師的教學(xué)能力以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對(duì)于自主性人才的需求。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐策略

（一）拓展知識(shí)，布置作業(yè)

數(shù)學(xué)需要學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯思維能力，同時(shí)與其他學(xué)科聯(lián)系密切，初中數(shù)學(xué)更是不同于小學(xué)數(shù)學(xué)那樣簡(jiǎn)單，所以教師在將學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式運(yùn)用到該學(xué)科中去時(shí)要做進(jìn)一步的拓展創(chuàng)新，從而達(dá)到發(fā)散學(xué)生思維的目的，逐漸的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，例如，由最先開始學(xué)的加法結(jié)合律擴(kuò)展到乘法結(jié)合律，這基本上就完成了本節(jié)課內(nèi)容擴(kuò)展的要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行完擴(kuò)展之后要進(jìn)行一定的作業(yè)布置，進(jìn)一步鞏固和練習(xí)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，在作業(yè)布置這一方面，可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求布置成三種作業(yè)，首先可以布置為知識(shí)型作業(yè)，也就是對(duì)于基礎(chǔ)題目的練習(xí)，其次是選做題，根據(jù)自身能力選擇題目研究，最后是創(chuàng)新型作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容自己創(chuàng)設(shè)題目，獨(dú)立完成，三種作業(yè)一旦完成，學(xué)生的能力會(huì)有了很大提高，同時(shí)也尊重了學(xué)生之間不同的差異，確保了學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）歸納總結(jié)，科學(xué)評(píng)價(jià)

在進(jìn)行完知識(shí)的拓展以及作業(yè)布置之后就要進(jìn)行進(jìn)一步的總結(jié)和評(píng)價(jià)，總結(jié)和評(píng)價(jià)主要是針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)出發(fā)的，以教學(xué)重難點(diǎn)為基礎(chǔ)，教師要進(jìn)行科學(xué)的總結(jié)。同時(shí)教師還要根據(jù)學(xué)生掌握和了解的情況進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，一定的獎(jiǎng)懲制度有利于鞏固教學(xué)效果，活躍課堂氛圍。

（三）加強(qiáng)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力

學(xué)生學(xué)到知識(shí)要有一定的解決問(wèn)題的能力，教師可以將原有的直接授課的方式進(jìn)行改變，向開放性教學(xué)的方向發(fā)展，例如，教師在講全等三角形這一節(jié)課時(shí)，首先可以首先引導(dǎo)學(xué)生探索公式的產(chǎn)生以及發(fā)展，從而對(duì)于知識(shí)有著更進(jìn)一步的掌握和理解，以此來(lái)提高解決問(wèn)題的能力。

（四）注重理論知識(shí)的現(xiàn)實(shí)實(shí)踐

學(xué)案導(dǎo)學(xué)是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中十分重要的一部分，這首先就要要求教師關(guān)注所學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行結(jié)合，以內(nèi)化的方式讓學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，生活實(shí)踐是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)基礎(chǔ)，例如教師在教授圖形的相關(guān)課程時(shí)，可以先將學(xué)生帶到戶外，對(duì)于戶外的事物進(jìn)行觀察，使學(xué)生對(duì)于圖形有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，這樣，教師再將學(xué)生帶回課堂，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì)感覺(jué)簡(jiǎn)單許多，以達(dá)到事半功倍的效果。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式符合了時(shí)代發(fā)展的需要，近一步促進(jìn)了初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革。所以教師在今后運(yùn)用這種新的教學(xué)模式時(shí)，要注意不斷完善和改進(jìn)，及時(shí)并準(zhǔn)確的使用采取知識(shí)布置作業(yè)、總結(jié)歸納、科學(xué)評(píng)價(jià)、加強(qiáng)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力、注重理論知識(shí)的現(xiàn)實(shí)實(shí)踐等策略，密切注意學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，因材施教，堅(jiān)持教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，逐步的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

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