抓作文起步，從點(diǎn)滴做起

王桂娟

摘 要：小學(xué)三年級(jí)語文作文教學(xué)正處于發(fā)展階段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)作文的起步階段，因此其是奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在三年級(jí)的作文教學(xué)過程中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于作文學(xué)習(xí)的興趣是最為重要的，因此在實(shí)踐教學(xué)的過程中，應(yīng)按照相應(yīng)語文教材的編排，合理確定有效的教學(xué)內(nèi)容，從而以基礎(chǔ)語文作文教學(xué)內(nèi)容為根本，實(shí)現(xiàn)對(duì)于作文學(xué)習(xí)的小練筆，為學(xué)生提供較多的寫作實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。本文以小學(xué)三年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，通過對(duì)其作文教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分析，闡釋如何有效的促進(jìn)三年級(jí)作文教學(xué)內(nèi)容的有效實(shí)施。

關(guān)鍵詞：作文 三年級(jí) 指導(dǎo) 點(diǎn)滴做起

隨著新課程改革的逐步加深，對(duì)于小學(xué)語文作文教學(xué)過程中的相應(yīng)的教學(xué)理念的研究更加深入，因此在現(xiàn)有的知識(shí)體系下，如何實(shí)現(xiàn)有效的基于整個(gè)小學(xué)作文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)分析，進(jìn)而加快學(xué)生對(duì)于作文學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性理論的分析，實(shí)現(xiàn)基于小學(xué)作文教學(xué)的創(chuàng)造性思維的研究與分析。本文在以實(shí)際的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的有關(guān)作文教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容的分析，形成了基于有效的教學(xué)理論的相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容的有效利用及分析。

一、創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)有效的作文素材積累

在小學(xué)三年級(jí)作文學(xué)習(xí)的過程中，由于學(xué)生對(duì)于作文還處于初步學(xué)習(xí)的階段，因此對(duì)于作文寫作的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)及規(guī)則都處于一個(gè)相對(duì)懵懂的階段，因此教師在相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)的過程中，要時(shí)刻把握相應(yīng)的作文教學(xué)規(guī)范，以作文訓(xùn)練為根本，在課堂上多進(jìn)行相應(yīng)的有題目的訓(xùn)練，讓學(xué)生在真實(shí)寫作的過程中體會(huì)到作文教學(xué)的有效性。作文起步教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于作文寫作的興趣，將自身的所見、所聞利用作文的形式寫出來，同時(shí)抒發(fā)自身的情感，這是初步學(xué)習(xí)作文過程中所必須要經(jīng)歷的。

作文學(xué)習(xí)需要經(jīng)過漫長的積累的環(huán)節(jié)，尤其是對(duì)作文素材的積累，因此要結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)過程不斷的學(xué)習(xí)整個(gè)教學(xué)過程，因此需要在相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中不斷的利用平時(shí)的素材進(jìn)行相應(yīng)的積累，進(jìn)而體現(xiàn)出作文教學(xué)的有效性。作為語文作文教師，應(yīng)結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)目的及教學(xué)方式，按照相應(yīng)的教學(xué)方法，大力提倡相應(yīng)的鼓勵(lì)措施，進(jìn)而從搜集相應(yīng)的作文素材為基準(zhǔn)，讓學(xué)生養(yǎng)成素材積累的習(xí)慣，進(jìn)而體現(xiàn)出整個(gè)作文教學(xué)的有效性。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，只要讓他們養(yǎng)成良好的語文作文的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而確認(rèn)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)整體語文作文教學(xué)的有效性分析，實(shí)現(xiàn)基于創(chuàng)造性為基礎(chǔ)的相應(yīng)的小學(xué)作文教學(xué)的有效性分析。

鑒于此，應(yīng)以創(chuàng)新教學(xué)模式為基礎(chǔ)，構(gòu)建有效的作文教學(xué)素材的有效積累，促進(jìn)整體教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新與應(yīng)用。

二、利用“仿文”教學(xué)，讓學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)自信

仿文的過程也就是作文素材有效的積累的過程，通過閱讀優(yōu)秀的作文文章，對(duì)其中的字詞句等內(nèi)容進(jìn)行充分理解，了解出作者的寫作意圖，進(jìn)而在學(xué)習(xí)的過程中能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)的有效性。在仿文學(xué)習(xí)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的素材的積累，對(duì)于已讀作文或者其他文章中的描寫景物、環(huán)境和抒發(fā)個(gè)人情感的相關(guān)作文素材進(jìn)行有效的積累及累計(jì)，形成適應(yīng)自身寫作風(fēng)格的相關(guān)素材的有效積累。因此在整個(gè)小學(xué)語文作文學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)樹立每篇課文都要記錄筆記的習(xí)慣，將課文中精彩的語句摘抄下來，然后進(jìn)行相應(yīng)的背誦和識(shí)記，這樣在作文學(xué)習(xí)的過程中，要深刻的理解相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式及教師的教學(xué)意圖，促進(jìn)整體小學(xué)生語文作文學(xué)習(xí)的高效性。

在平時(shí)模仿大人們說話交流的過程中，將自身的語言表達(dá)能力的相關(guān)鍛煉主要以模仿為主并實(shí)現(xiàn)，因此在相應(yīng)的作文教學(xué)過程中，應(yīng)突出語言理論知識(shí)的重要性，在開展相應(yīng)的作文教學(xué)的過程中，應(yīng)有效的提升自身的學(xué)習(xí)自信心，對(duì)于教材中的優(yōu)秀素材進(jìn)行摘錄，并將作文素材內(nèi)容進(jìn)行有效分析，實(shí)現(xiàn)基于學(xué)習(xí)任務(wù)為主體的相關(guān)作文教學(xué)方法的有效性。

三、讓學(xué)生養(yǎng)成良好的作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會(huì)修改作文

小學(xué)三年級(jí)處于作文學(xué)習(xí)的啟蒙階段，因此在作文教學(xué)的過程中應(yīng)逐步的養(yǎng)成作文評(píng)價(jià)的相關(guān)知識(shí)體系，由于相應(yīng)的教材中對(duì)于作文寫作的實(shí)踐課程安排較多，可以根據(jù)有效的作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及相應(yīng)的修改作文的相關(guān)規(guī)范，讓小學(xué)三年級(jí)學(xué)生能夠親自修改自己的作文，這樣才能夠讓學(xué)生在作文學(xué)習(xí)過程中能夠重分的根據(jù)相應(yīng)的語文作文教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)對(duì)于作文教學(xué)的有效性分析。

綜上所述，在小學(xué)三年級(jí)的作文教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效的分析相應(yīng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新作文教學(xué)模式，進(jìn)而逐步的鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，將作文的素材進(jìn)行有效收集，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的作文指導(dǎo)。

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