淺談生活化、游戲化在幼兒園科學(xué)活動(dòng)中的解讀

劉晨

摘 要：在高速發(fā)展的時(shí)代，對(duì)于我們的要求越來(lái)越高，高素質(zhì)全面發(fā)展，從幼兒時(shí)期我們就開始做全面培養(yǎng)，報(bào)興趣班，學(xué)習(xí)點(diǎn)心制作，做游戲玩樂(lè)高等等。每一個(gè)父母都不希望自己的孩子輸在起跑線上，他們希望他們能快樂(lè)幸福的長(zhǎng)大。一部分課程來(lái)源于生活，是為了培養(yǎng)他們的獨(dú)立自主的能力，將生活融入游戲，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，得到鍛煉，在鍛煉中成長(zhǎng)，從小就養(yǎng)成良好的習(xí)慣。還有一些課程以做游戲的方式呈現(xiàn)，不僅讓孩子很喜歡，興趣是最好的老師，讓他愛上學(xué)習(xí)。有一些還能開發(fā)他們的智力，鍛煉他們的動(dòng)腦動(dòng)手能力。

關(guān)鍵詞：幼兒園 生活化 游戲化 快樂(lè)成長(zhǎng)

一、前言

幼兒園是每個(gè)孩子的起點(diǎn)，生活環(huán)境，學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于他們來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。老師的教育方式也在影響著他們的生活，在幼兒時(shí)刻他們根據(jù)自己喜歡的感興趣的做出選擇，所以在學(xué)校自主游戲也是不可或缺的一部分，在自主游戲中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的喜好，了解他們的習(xí)性，引導(dǎo)他們接觸新鮮事物，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣鍛煉他們的創(chuàng)造力和想象力。游戲是教學(xué)的載體，生活是教學(xué)中的一課，去引導(dǎo)他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)獨(dú)立思考，解決問(wèn)題的能力，讓他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。

二、幼兒教學(xué)生活化

教育教學(xué)離不開生活，生活即教育，從生活中獲取教材運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們還分不清什么是教學(xué)，什么生活，他對(duì)自己熟悉的食物或環(huán)境感興趣，對(duì)老師而言就是借助他們的食物進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)新鮮食物，組織一些適合他們的教學(xué)活動(dòng)，讓他們?cè)谏钪幸材軐W(xué)到知識(shí)。生活是一種實(shí)踐、一種參與，也是一種體驗(yàn)。在幼兒一日生活小環(huán)節(jié)隨時(shí)都隱藏著教育的內(nèi)容，教師要善于觀察、

（一）讓孩子做自己生活的主人

“衣來(lái)伸手飯來(lái)張口”的生活方式在被人們一點(diǎn)點(diǎn)的淘汰，越來(lái)越注重孩子的全面發(fā)展，從衣食住行開始，從生活的一點(diǎn)小事開始。幼兒教育也在打破傳統(tǒng)的以學(xué)習(xí)為目的的教育方式，他們更注重引導(dǎo)孩子自己獨(dú)立思考的能力，解決問(wèn)題的方法。有時(shí)候我們不知道他們心里在想什么，我們可以放一些物品，仔細(xì)觀察他們，了解他們。對(duì)于不同階段的兒童，我們采取不同活動(dòng)內(nèi)容。例如對(duì)于小班兒童，我們可以通過(guò)講故事的方式來(lái)告訴他們一些生活的常識(shí)。必要時(shí)我們可以借助玩偶來(lái)引導(dǎo)他們，集中他們的注意力。讓他們自己意識(shí)到什么事情是錯(cuò)的，做自己生活里的主人。

（二）營(yíng)造環(huán)境，激發(fā)品質(zhì)

在城市里，好多孩子都沒有見過(guò)農(nóng)作物。作為我們生活里不可或缺的一部分，我們應(yīng)該帶他們走進(jìn)莊園，親身感受植物的成長(zhǎng)，一方面可以讓他們認(rèn)識(shí)更多的植物，在活動(dòng)中也可以帶他們學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。在活動(dòng)中我們可以給他們講一些農(nóng)民伯伯的故事引導(dǎo)他們?nèi)ス?jié)約食物，還也可以激發(fā)他們想象力，畫出美麗的圖像。生活化的教學(xué)是幼兒教學(xué)的一個(gè)重要組成部門，他不僅考驗(yàn)老師的觀察力，還提高了孩子們的想象力和增加了他們對(duì)生活的常識(shí)，促進(jìn)了他們的成長(zhǎng)。

（三）把握契機(jī)實(shí)行教育

幼兒時(shí)期，每個(gè)孩子身邊都離開老師，所以對(duì)老師的自身素質(zhì)的要求非常高，所以我們要時(shí)刻關(guān)注孩子們的言行舉止，作為合格的教育工作者讓孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)到各種各樣的知識(shí)，讓他們過(guò)一個(gè)幸福快樂(lè)的童年。例如，有些孩子喜歡玩橡皮泥，我們就可以引導(dǎo)他做一些數(shù)字，字母，教他們?nèi)プx，讓他們自己也有成就感?；蛘哂幸恍┖⒆酉矚g搭積木，我們可以邊玩邊引導(dǎo)他們做一些建筑物，增加他們的科學(xué)知識(shí)。可能我們用傳統(tǒng)的方式幾天都學(xué)不會(huì)，但是這個(gè)方式即是他們喜歡的，又能讓他們成長(zhǎng)。

三、幼兒教學(xué)游戲化

（一）通過(guò)游戲來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)

貪玩是每個(gè)孩子的本性，然而興趣是最好的老師，那我們不放把學(xué)習(xí)知識(shí)變的游戲化是不是更能吸引孩子們的注意力，孩子從小貪玩，精力不集中也是常有的事，我們不能嚴(yán)厲的詞語(yǔ)來(lái)恐嚇?biāo)T，那我們需要一種方式來(lái)使他們對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，并投入進(jìn)來(lái)，和我們老師產(chǎn)生互動(dòng)，所以一些老師就創(chuàng)造出了“數(shù)字游戲”，“看圖識(shí)字”，“積木游戲”，游戲不但是科學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，又是科學(xué)活動(dòng)實(shí)施的媒介。鼓勵(lì)孩子們能很快的融入到活動(dòng)當(dāng)中，在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，孩子們從頭到尾都玩的很開心，但是他們從中學(xué)到的知識(shí)記得也會(huì)牢固，給孩子充分的時(shí)間和自由，把知識(shí)隱含在材料的操作之中。在孩子快快樂(lè)樂(lè)的游戲中科學(xué)活動(dòng)學(xué)到知識(shí)。

（二）“變廢為寶”，激發(fā)創(chuàng)造力

我們可以以“變廢為寶”為活動(dòng)主題，讓他們把生活中廢品利用起來(lái)，發(fā)揮他們自己的想象去完成自己的作品，老師從中觀察引導(dǎo)，告訴他們節(jié)約的好習(xí)慣，也可以挖掘他們創(chuàng)造力，和親自動(dòng)手的能力。這一個(gè)小小的科學(xué)活動(dòng)開拓他們的思維，增強(qiáng)他們動(dòng)手的能力，開拓著他們的大腦。從中我們也可以觀察到他們的想法，為我們以后教學(xué)也提供了方便。他們也可以發(fā)揮自己的想象創(chuàng)造出自己想要的東西。

（三）創(chuàng)造科學(xué)情景

在設(shè)計(jì)科學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師必須要注意為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的情景，讓幼兒感受到相應(yīng)的氣氛，從而激發(fā)探知欲望。比如在游戲《是誰(shuí)不讓我走》中，整個(gè)活動(dòng)幼兒比賽滾球這一情境，而通過(guò)滾球了解不同路面對(duì)于小球的阻礙作用則成為了一個(gè)附庸。因此當(dāng)幼兒在聽到老師說(shuō)舉行游戲比賽活動(dòng)時(shí)，立刻就表現(xiàn)出了極大的興趣，并積極的投入到游戲中來(lái)。

結(jié)語(yǔ)

生活，游戲，教學(xué)，在幼兒園中相互結(jié)合，教材源于生活，所以我們以孩子們喜歡的方式來(lái)傳播知識(shí)，讓他們生活中學(xué)習(xí)，在游戲中成長(zhǎng)，得到全面發(fā)展。隨著教育的不斷改革，教育方式也變得生活化，游戲化，孩子也變得更加活潑可愛，孩子的積極性也在不斷的增加他們也在不斷的愛上學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诳鞓?lè)幸福的環(huán)境中成長(zhǎng)。

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