“思維導(dǎo)圖”在初中物理復(fù)習(xí)中的運(yùn)用

張玉臣

摘 要：思維導(dǎo)圖作為一種基于人腦思維模式而構(gòu)建的思考圖形，能夠輔助學(xué)生建構(gòu)概念間的關(guān)聯(lián)性，而整個(gè)思維導(dǎo)圖運(yùn)用的過程就是學(xué)生思維的過程。思維導(dǎo)圖能夠?qū)⑦壿嬎季S較強(qiáng)的知識(shí)以最為直觀的形象表現(xiàn)出來，進(jìn)而輔助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的建構(gòu)，使學(xué)生掌握知識(shí)概念的關(guān)聯(lián)性。從當(dāng)前初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀看，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不樂觀，尤其是綜合復(fù)習(xí)階段，大量的知識(shí)信息給教與學(xué)帶來比較大的困難與挑戰(zhàn)。而將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于綜合復(fù)習(xí)中，能夠有效地解決物理綜合復(fù)習(xí)中所遇到的問題。

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)；思維導(dǎo)圖；復(fù)習(xí)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）05-317-01

復(fù)習(xí)課是教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中不可缺少的一部分，通過復(fù)習(xí)，學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，解決問題的能力得到進(jìn)一步的提高。但是，復(fù)習(xí)課很容易上成單純的知識(shí)回憶課，課堂上只把學(xué)生學(xué)過的知識(shí)回憶一遍，或干脆以練代講，讓學(xué)生在題海戰(zhàn)術(shù)中摸爬滾打，將復(fù)習(xí)課上成是知識(shí)訓(xùn)練課。這種方法雖然不能說是完全無效的，但是教學(xué)效率肯定不高。近兩年來，很多地方的教師采用“思維導(dǎo)圖”進(jìn)行教學(xué)改革，探討新的學(xué)習(xí)方法技巧。特別是在復(fù)習(xí)課的教學(xué)過程中采用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)的歸納與總結(jié)，使復(fù)習(xí)效率都得到較大的提高。

一、“思維導(dǎo)圖”的涵義及理論基礎(chǔ)

何謂“思維導(dǎo)圖”？思維導(dǎo)圖（Mind Mapping）是英國(guó)學(xué)者托尼.巴贊（Tony Buzan ）在20世紀(jì)60年代所創(chuàng)，剛開始只是作為一種新的筆記方法，現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展成為一種組織性思維工具。

“思維導(dǎo)圖”按照發(fā)散性思考的特征，把注意的焦點(diǎn)清晰地集中在中央圖形上，主題的主干從中央向四周放射；分支由一個(gè)關(guān)鍵的圖形或?qū)懺诋a(chǎn)生聯(lián)想的線條上面的關(guān)鍵詞構(gòu)成，次級(jí)話題也以分支形式表現(xiàn)出來，附在較高層次的分支上；各分支形成一個(gè)連接的節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)并且末端開放。因此，思維導(dǎo)圖在表現(xiàn)形式上是樹狀發(fā)散結(jié)構(gòu)。

腦科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)人的大腦由左右兩部分組成。左大腦負(fù)責(zé)語言、邏輯和數(shù)字等理性思考，而右大腦負(fù)責(zé)心象、直覺和感性等。由于知性所進(jìn)化的現(xiàn)代人的腦，左腦比右腦稍大。左右腦的失衡發(fā)展將會(huì)導(dǎo)致人的發(fā)展不平衡?！八季S導(dǎo)圖”善用左右腦的功能，藉由顏色、圖像、符碼的使用，不但可以協(xié)助我們?cè)鲞M(jìn)記憶和優(yōu)化學(xué)習(xí)，還有助于左右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、使用“思維導(dǎo)圖”復(fù)習(xí)的策略

如何運(yùn)用“思維導(dǎo)圖” 才能做到通過教師對(duì)所教內(nèi)容的再設(shè)計(jì)、再創(chuàng)造，使學(xué)生通過再學(xué)習(xí)，達(dá)到對(duì)知識(shí)的再記憶、再理解、再整合、再遷移，并且重新構(gòu)建知識(shí)的框架？

1、讓學(xué)生用思維導(dǎo)圖制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃。以前很多同學(xué)都做過復(fù)習(xí)計(jì)劃，但一般都是流水賬的形式，沒有清楚的流程，如果我們用思維導(dǎo)圖做計(jì)劃，它可以幫助學(xué)生將所有的知識(shí)點(diǎn)畫出來，得到清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，通過這個(gè)圖就能環(huán)繞主題思考，不會(huì)迷失方向。

2、讓學(xué)生用思維導(dǎo)圖整理復(fù)習(xí)提綱。在進(jìn)行復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，先教會(huì)學(xué)生畫思維導(dǎo)圖的基本方法，讓學(xué)生自己用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)，整理復(fù)習(xí)提綱、提出自己認(rèn)為重要的問題，再在課上進(jìn)行交流的形式。目的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在老師的引導(dǎo)下，對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)、整理、歸納，并提出問題，再在課上相互進(jìn)行交流和質(zhì)疑。這樣學(xué)生在聽課的時(shí)候就能極大地提高聽課的效率，對(duì)自己預(yù)習(xí)中的問題能夠得到更好的解決，對(duì)問題的理解能更透徹，而不是停留在知識(shí)的表層。

學(xué)生由于多方面的原因沒有使用思維導(dǎo)圖的習(xí)慣，或者根本就不知道這樣一種學(xué)習(xí)方法，這就需要我們老師在課堂上積極指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生畫思維導(dǎo)圖。

3、用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生在課堂上討論

復(fù)習(xí)課是學(xué)生復(fù)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，上課的效率直接決定了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高與知識(shí)的掌握程度。學(xué)生如果每節(jié)課花三十分鐘來做邊討論、邊共同完成一張思維導(dǎo)圖，剩下的十五分鐘來復(fù)習(xí)畫思維導(dǎo)圖過程中發(fā)現(xiàn)的問題，看起來好象浪費(fèi)了時(shí)間，其實(shí)這就是高效勞動(dòng)，因?yàn)樽鏊季S導(dǎo)圖的三十分鐘里學(xué)生知道了自己到底哪些地方有問題，在接下來的復(fù)習(xí)過程中就可以有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)，只需復(fù)習(xí)自己還存在問題的地方，對(duì)于掌握的知識(shí)可以跳過，如果不采用這種方式，只是一味地把知識(shí)點(diǎn)從頭到尾梳理一遍，那么就不能弄清楚到底哪些知識(shí)點(diǎn)有問題，有什么樣的問題，結(jié)果很多時(shí)間花上去了，大部分時(shí)間都沒有起到用處，反而降低了學(xué)習(xí)的效率。

當(dāng)學(xué)生在課堂上進(jìn)行小組討論時(shí)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖方式可以輕而易舉地組織小組同學(xué)進(jìn)行思考創(chuàng)作，而且極大調(diào)動(dòng)每個(gè)同學(xué)的興趣和動(dòng)手欲望。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神和科學(xué)學(xué)習(xí)方法。

4、用思維導(dǎo)圖記筆記

上課聽講一般都需要記筆記，以往我們往往采取直線型方式，由于學(xué)生們一般不能及時(shí)將課堂所講內(nèi)容及時(shí)的進(jìn)行歸納總結(jié)，課堂上的筆記僅僅是對(duì)老師講解內(nèi)容的機(jī)械復(fù)制，相互之間沒有關(guān)聯(lián)、沒有重點(diǎn)。還有一些學(xué)生由于記筆記速度比較慢，會(huì)出現(xiàn)記筆記和聽課不能兼得的現(xiàn)象。而如果你采用“思維導(dǎo)圖”為工具記錄筆記，那么將老師講解的一些可信內(nèi)容記下來，并且將這些核心內(nèi)容之間的聯(lián)系用線條連接起來。此時(shí)，你的思維重點(diǎn)、思維過程以及不同思路之間的聯(lián)系就可以清晰的呈現(xiàn)在圖中。這樣的課堂筆記不僅能夠迅速幫你進(jìn)行歸納總結(jié)，而且整堂課的授課過程也形象的被記錄在圖中，以后復(fù)習(xí)時(shí)，只需將這副圖從頭到尾再過一遍，那么當(dāng)時(shí)的授課情景就會(huì)再現(xiàn)于腦海，這對(duì)于今后的復(fù)習(xí)幫助很大。所以，用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生聽課記筆記對(duì)于學(xué)生提高課堂效率能起非常重要的作用，學(xué)生只要堅(jiān)持去做對(duì)學(xué)習(xí)能力的提高和成績(jī)的提高都會(huì)起重要的作用。

物理學(xué)作為理科中的重點(diǎn)科目，具有非常明顯的知識(shí)框架體系。將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到物理的綜合復(fù)習(xí)中，不僅能夠幫助學(xué)生有效掌握基礎(chǔ)知識(shí)，而且能夠使其在知識(shí)獲取的過程中，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解與思考，提高分析問題的能力與解決問題的能力，更好第完成物理的綜合復(fù)習(xí)任務(wù)。endprint