如何培養(yǎng)學生的預習習慣

楊儒山

摘 要：新《語文課程標準》提倡自主、合作、探究的學習方式，并且要求教師注重對學生自主學習的意識和習慣的培養(yǎng)，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，鼓勵學生尋找適合自己的學習方式。在多年的語文教學工作中，筆者深深體會到培養(yǎng)學生預習習慣的重要性，良好的預習可以使學生對課文內容有提前的感知和熟悉，促進課堂教學效果的提高，不僅能提升學生自學能力，培養(yǎng)其自主學習的習慣，對其終身學習和發(fā)展也具有重要意義。

關鍵詞：培養(yǎng)；學生；預習習慣

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）05-298-01

預習，顧名思義就是學生在課前的自學?？赡苡性S多老師認為小學生預習并不重要，等上了初中再學預習也不晚。其實不然，任何好習慣的養(yǎng)成都要從小開始抓起，因為“良好的開端就是成功的一半”。而課前預習就是自學之樹的萌芽。良好的預習習慣，可使學生終生受益。

培養(yǎng)學生良好的預習習慣，首先是要教會學生預習的方法，形成模式。葉圣陶曾經說過：教的目的是達到不要教。教師教學的最終目的，不是單純地傳授學生某些知識，而是為了教給學生如何掌握某些知識的方法；只有這樣，學生在學習中才能變被動地接受知識為主動地學習知識，才能真正發(fā)揮其主體作用。培養(yǎng)學生的預習習慣，我主要是從以下幾個方面著手。

一、給學生提供必要的預習時間

在學生預習習慣還未養(yǎng)成前，在下午自習課或在課堂上給學生一定的預習時間是個明智的辦法。這不僅有利于教師對全班學生的引領，還有利于教師對后進生的輔導，更有利于教師對學生預習情況的了解，以便在備課時充分的“備學生”，作出更有針對性的課堂教學設計。

二、給學生提出明確的具體要求

1、閱讀課題，揣摩課文內容

我要求學生每學一篇課文，先要閱讀課文的課題，根據(jù)課題提出問題，來揣摩一下文本的內容，然后再讀課文，用回答問題來印證自己的判斷與課文內容是否一致。如在學習《那片綠綠的爬山虎》一課時，很多學生根據(jù)課題提出了問題：課文里的爬山虎是什么樣的？課文為什么要以“那片綠綠的爬山虎”為題目？……這些問題，引起了學生急于探究文本內容的好奇心，激發(fā)了學生的求知欲望。

2、查閱資料，了解時代背景

有些課文所描述的內容與學生的實際生活距離很遠，學生對于文本內容很難引起共鳴。我就讓學生查閱相關資料，了解時代背景及作者，這對于學生理解文本內容可以起到事半功倍的作用。如在學習《跨越海峽的生命橋》這一課時，課前先讓學生收集了海峽兩岸人民友好往來的事情和一些感人的事情，就能讓學生更好地體會課文內容。

3、初讀課文，掌握生字、新詞

學生在完成前兩步的基礎上再讀課文，用圈點勾畫的方法找出文中的生字、新詞及多音字，然后讀準字音，認清字形，再通過查字典、聯(lián)系上下文等弄懂詞義，以便第二天到課堂上與同學討論，這樣既提高了學生自學字詞的能力，也有利于掃除語言文字上的障礙，更便利了學生順利地讀懂課文。

4、再讀課文、理清文章思路

學生在前面閱讀課文的基礎上再讀課文，這次讀課文目的主要是讓學生在預習后能理清作者的寫作思路，從而掌握文章的精妙之處，例如：學生在預習《為中華之崛起而讀書》這一課后，我在課堂上檢查這一環(huán)節(jié)預習情況，發(fā)現(xiàn)很多學生都能理出作者行文的思路：周恩來到沈陽讀書，來接站的大伯說中華不振，他感到疑惑不解，周恩來到外國租界玩，看到外國人欺負中國人，明白了中華不振的含義，周恩來決心為中華之崛起而讀書。雖然學生的表述很多，但大多數(shù)都能把握要點。悟出作者的思路。

5、細讀課文，提出疑難問題

俗話說：不會提問的學生就是不會學習的學生，“發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要”。因此我常鼓勵學生再次回到課文中，通過默讀思考，提出自己在預習中所遇到的問題，或者自己對這篇課文的獨特的見解，這正是學生主動性和創(chuàng)造性的具體體現(xiàn)，這一步預習完成得好，可為課堂上“問題的探討”這一雙邊活動奠定基礎，也活躍了課堂氣氛，節(jié)約了時間，使自主合作學習的效果更好。

6、完成練習，檢測預習效果

學生在完成前幾步的基礎上，認真閱讀課后練習，從中可以獲得很多啟示。因為課后練習“實現(xiàn)了引導學生認真閱讀文本的本意。”通過課后練習的閱讀，學生能探知本文的主旨，通過完成練習情況學生能自我檢測預習效果，初步知曉本文的重點，這鍛煉了學生的探究能力。

培養(yǎng)學生預習習慣，還應及時檢查學生的預習情況。這對培養(yǎng)學生預習習慣有很大的促進作用，檢查的方式有：查看學生的預習筆記，課內提問，或出幾個小題讓學生筆答等。無論采用哪種形式檢查，檢查后我都要對該預習情況進行評講，以推動下一次預習。

培養(yǎng)學生預習習慣，主要靠學生持之以恒的預習實踐。我想只要長期堅持，經常指導，學生養(yǎng)成良好的預習習慣也就指日可待。

三、及時檢查預習情況

及時檢查預習情況，對培養(yǎng)學生預習習慣有很大的促進作用，及時檢查可以督促學生預習，檢查的方式有：看學生的預習筆記、出幾個小題讓學生筆答、課內提問檢查等。無論采用哪種形式檢查，檢查后都要對該次預習情況進行評講，比如，通過你的預習老師知道你預習的非常認真，還有，你預習的真好，今天課堂表現(xiàn)的太棒了。以推動下一次預習。培養(yǎng)學生預習習慣，主要靠學生持之以恒的預習實踐，只要長期堅持，經常指導，學生的預習水平便會不斷提高，就能養(yǎng)成良好的預習習慣。

培養(yǎng)學生預習習慣，主要靠學生持之以恒的預習實踐。我想只要長期堅持，經常指導，學生養(yǎng)成良好的預習習慣也就指日可待。

參考文獻

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