提高小學(xué)班主任德育工作實效性探討

摘要：小學(xué)班主任在開展德育教學(xué)過程當(dāng)中，要注重21世紀(jì)的思潮問題。學(xué)校培養(yǎng)出來的人才要與時代相進(jìn)步相應(yīng)和，小學(xué)階段是學(xué)生三觀樹立的重要時機(jī)，在這重要階段中，小學(xué)班主任要著實準(zhǔn)備好德育工作，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生，提高學(xué)生的整體德育水平，培養(yǎng)出科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)兼具的學(xué)生，才是社會期待的人才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；德育工作；實效性探討

在素質(zhì)教育推行的今天，小學(xué)班主任在開展德育教學(xué)過程當(dāng)中，要注重弘揚(yáng)一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化思想，將現(xiàn)時代人才發(fā)展需求與傳統(tǒng)優(yōu)秀文化和思想教育緊密結(jié)合，幫助學(xué)生在重要階段樹立正確的三觀，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，讓學(xué)生在可允許的范圍內(nèi)實現(xiàn)個性發(fā)展，但是個性又不會突兀，影響甚至擾亂正常的教學(xué)進(jìn)度。小學(xué)班主任在開展德育教學(xué)過程中，要結(jié)合學(xué)生的年齡特點和身心特點，總結(jié)出一些有效的德育教學(xué)手段，真正提高學(xué)生德育水平，讓學(xué)生在身心健康下成長。

一、 小學(xué)生德育現(xiàn)狀分析

小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)能力處于起步階段，在這一階段過程當(dāng)中，學(xué)生對外界的接觸不多，主要是接觸一些同學(xué)、家人和老師這幾方面的人員。小學(xué)階段學(xué)生屬于天真無邪的年齡，教師在開展德育教學(xué)過程當(dāng)中，要充分調(diào)動這幾方面的人力，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，培養(yǎng)學(xué)生健康良好的人格。教師除了充分調(diào)動與學(xué)生接觸較多的人員，更應(yīng)該提高自身的文化教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在優(yōu)秀文化的熏陶之下，樹立遠(yuǎn)大志向。但現(xiàn)如今，我國小學(xué)階段的德育教學(xué)成果成效不夠顯著，主要有以下幾方面原因。第一，小學(xué)階段教師普遍重視文化教育，而忽視了德育教育，對德育教育的忽視在一定程度上沒能調(diào)動學(xué)生德育學(xué)習(xí)的積極性和興趣。再加上中考和高考的壓力，學(xué)生自身對文化成績的重視程度較高。在整合調(diào)查大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，我們能夠發(fā)現(xiàn)小學(xué)階段教師在教學(xué)過程當(dāng)中也普遍偏重學(xué)生文化成績，而忽視了德育成績的提高。教師的教學(xué)思想在一定程度上會傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生自身也偏文化成績，而忽視了德育教育，再加上學(xué)生自身心智不夠成熟，很容易跟風(fēng)走上歧路。第二，德育教學(xué)缺乏正確而又全面的教學(xué)評估，教學(xué)評估在一定程度上是學(xué)生德育學(xué)習(xí)的重要保障。德育教學(xué)評估的缺失，不利于調(diào)動德育教師的教學(xué)積極性，教師沒有一定教學(xué)壓力便沒有高水平的德育教學(xué)提升動力。德育教學(xué)評估是學(xué)生德育教學(xué)質(zhì)量重要影響因素之一。

二、 提高小學(xué)班主任德育工作實效性的方法

（一） 豐富德育活動，促進(jìn)學(xué)生健康成長

教師在開展德育理論教學(xué)過程當(dāng)中，要適時地加入一些實踐性的活動，豐富德育教學(xué)課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在開展德育活動過程當(dāng)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。讓學(xué)生在德育活動開展過程當(dāng)中，能夠收獲一份來自外界對自身能力和價值的肯定。教師要科學(xué)靈活，將小學(xué)生日常行為規(guī)范常識融入德育活動中，讓學(xué)生在實現(xiàn)過程當(dāng)中，吸收一些正確的道德規(guī)范與知識的熏陶。教師要注重深入學(xué)生德育活動實踐，深層引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為規(guī)范意識和觀念。例如，在母親節(jié)這一天，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感恩父母，感恩社會，教師積極組織一些母親節(jié)寫感恩信的活動，讓學(xué)生在活動過程當(dāng)中既提升了自身的寫作能力，又提升了自身的書面表達(dá)能力，同時讓家長收獲到一份來自孩子的愛心和孝順，有利于拉近家長與孩子之間的距離。家長在看到德育工作的實際效益當(dāng)中，更加支持教師的德育工作展開，在一定程度上增強(qiáng)教師德育教學(xué)力量。

（二） 班主任要轉(zhuǎn)變思想觀念

學(xué)校是小學(xué)階段學(xué)生重要的學(xué)習(xí)場所之一，在學(xué)校，班主任是學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)的重要榜樣，因此教師要及時轉(zhuǎn)變自身的思想觀念，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。教師要規(guī)范自身的言行舉止，給學(xué)生樹立一個良好學(xué)習(xí)的榜樣，教師的言談舉止在一定程度上對學(xué)生的影響較為深遠(yuǎn)，教師要注重這一點影響，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，要積極扮好良師和益友這兩大角色，陪伴學(xué)生健康茁壯成長，同時要與孩子保持密切聯(lián)系，積極走入學(xué)生的內(nèi)心深處，了解學(xué)生的真實想法，在一定程度上為德育工作開展助力，有利于培養(yǎng)出高素質(zhì)和高情操的學(xué)生，這是德育課程的重要魅力之一，德育教學(xué)要幫助學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師在轉(zhuǎn)變自身思想理念的同時也要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生在輕松和自由的環(huán)境下投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。德育課程教學(xué)要跳出傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方法的瓶頸，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科自覺性，有利于學(xué)生在課余自覺投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。素質(zhì)教育要求學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，而不是在分?jǐn)?shù)和家長教師的壓力下被迫學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)的學(xué)生被動學(xué)習(xí)舊局面，引領(lǐng)學(xué)生在課堂上積極發(fā)言、主動發(fā)言，學(xué)生是素質(zhì)教育的主要對象，德育課程教學(xué)更要激發(fā)學(xué)生的本位主體意識，將德育課程與其他課程緊密聯(lián)系起來，有利于整體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平。

德育教師要以身作則，在教學(xué)過程當(dāng)中不能夠片面注重學(xué)生的實際文化成績，教師放寬自身評價學(xué)生的目光，看到學(xué)生在日常生活當(dāng)中，高素質(zhì)和高品德的表現(xiàn)，并且給予學(xué)生一定的精神和物質(zhì)獎勵，讓學(xué)生再接再厲。教師對學(xué)生評價和獎勵，有利于提高學(xué)生德育學(xué)習(xí)的積極性和熱情。教師在理論基礎(chǔ)知識教學(xué)過程當(dāng)中要優(yōu)化自身語言使用機(jī)制，表達(dá)清楚而又詼諧幽默的語言，有利于帶動學(xué)生投入德育教學(xué)課堂，讓學(xué)生在思路清楚的課堂當(dāng)中抓住重點和難點。

總之，德育課程與其他課程聯(lián)系緊密，在一定程度上成為其他課程學(xué)習(xí)的重要助力。小學(xué)教師和家長更要放寬自身的目光，在注重學(xué)生文化成績提高的同時，更要注重學(xué)生思想品德水平的提高。社會的發(fā)展不僅要求學(xué)生具備一定的科學(xué)素養(yǎng)，更要求學(xué)生具備一定的情商能力和人文底蘊(yùn)，這是學(xué)生在日后社會上立足的重要助力之一。小學(xué)班主任要對學(xué)生有一個客觀的認(rèn)識，建立和完善德育綜合性評估體系，對學(xué)生的品德和素質(zhì)有一個直觀和全面的評價，有利于學(xué)生身心健康地成長，真正成為社會的發(fā)展棟梁，為社會做出一份貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

陳杰，江蘇省南京市，南京市浦口區(qū)實驗學(xué)校。endprint