探索小學(xué)美術(shù)校本課程《線描畫》實(shí)施方案

摘要：本文首先討論了小學(xué)美術(shù)線描畫和寫生教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察，然后分別從整體和局部兩個方面探討了寫生和線描畫創(chuàng)作的觀察訓(xùn)練，最后還提出了要給予學(xué)生充分的創(chuàng)作空間。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；校本課程；線描；寫生；美術(shù)教學(xué)

一、 引言

在新課改下的核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求下，小學(xué)美術(shù)雖然不屬于最重要的升學(xué)必考學(xué)科，但其校本課程的教學(xué)也同樣需要進(jìn)行模式上的創(chuàng)新，以提升學(xué)生對其的興趣和重視程度。

二、 多樣化的寫生對象和觀察角度

線描寫生是讓學(xué)生通過觀察特定的風(fēng)景、人以及其他對象進(jìn)行繪畫來訓(xùn)練其美術(shù)繪畫技能。寫生能力不同、興趣愛好不同、性別不同的學(xué)生對寫生對象的偏好都會不同。因此，教師需要根據(jù)不同學(xué)生的需要來選擇素描的內(nèi)容。有的學(xué)生總是選擇同樣的內(nèi)容寫生，教師則可以讓學(xué)生嘗試創(chuàng)新寫生觀察的視角。學(xué)生們從不同角度觀察和思考后，通?？梢援a(chǎn)生更加豐富多彩的繪畫內(nèi)容。例如老師可以讓學(xué)生在校園內(nèi)選擇自己喜歡的樹，通過對樹進(jìn)行線描寫生創(chuàng)作，并為校園里的樹設(shè)計對應(yīng)的銘牌。在此活動中，以設(shè)計銘牌的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，這使學(xué)生在線描寫生的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一種新奇感，還能有效培養(yǎng)他們的責(zé)任心。借此，學(xué)生可以觀察樹木的形態(tài)、特征，并通過進(jìn)行一定的練習(xí)來提高他們的寫生能力。又或者，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“環(huán)境保護(hù)”為主題的繪畫活動，讓學(xué)生將自己的寫生和線描創(chuàng)作內(nèi)容與環(huán)境話題聯(lián)系起來，如河流污染、廢物排放等，使孩子們通過積極參與寫生和線描畫創(chuàng)作活動，形成一種環(huán)保責(zé)任感。

三、 局部和細(xì)節(jié)的觀察訓(xùn)練

生活中很多看似復(fù)雜的物體其實(shí)都能近似看成某些基礎(chǔ)幾何的形狀，如正方形、圓形、橢圓、三角形和其他幾何形狀。每個寫生對象本身也是由不同的部分組成，而這些結(jié)構(gòu)會接近一個特定的形狀。在寫生課的教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察寫生對象的形狀特征，并把復(fù)雜的物體形狀和結(jié)構(gòu)想象成簡單的形狀。比如在畫人的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分別觀察人物的頭部、頸部、軀干、胳膊和腿，選擇它們接近的形狀，比如頭部是一個蛋形，頸部是一個圓柱體，身體的上部是一個反向梯形，胯部像一個梯形，四肢像細(xì)長條形的蓮藕形狀。在寫生教學(xué)的過程中，正確引導(dǎo)學(xué)生如何觀察是非常重要的，學(xué)生只有掌握觀察寫生對象的方法，準(zhǔn)確捕捉寫生對象的特點(diǎn)，才能更好地表現(xiàn)寫生物體的特征。例如，在創(chuàng)作人物寫生或線描創(chuàng)作時，要注意人物的突出特點(diǎn)，比如是否大眼睛、卷發(fā)、大鼻子等。只有當(dāng)學(xué)生能抓住每個目標(biāo)人物的獨(dú)特特點(diǎn)時，畫出來的人像才能生動活潑。

四、 整體和比例的觀察訓(xùn)練

從整體上進(jìn)行觀察和分析對于寫生來說是非常重要的。教師應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成整體觀察的習(xí)慣，并使其成為繪畫的本能和習(xí)慣。但由于年齡的原因，小學(xué)生繪畫很容易盲目地描繪細(xì)節(jié)，而忽略整體，因此在完成圖畫創(chuàng)作的時候比例是錯誤的。這就要求我們從全局的角度來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在觀察時留心物體不同部分之間的比例關(guān)系，比較物體的大小、長度、高度、距離等的關(guān)系。比如畫一個花瓶，首先要引導(dǎo)學(xué)生觀察花對于瓶子的高度，花和葉之間的比例，花瓶的高和寬的比例，然后要觀察瓶口和瓶底之間的大小對比關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，可以將寫生對象的顏色和紋理進(jìn)行觀察和比較、分析。例如，在觀察花的時候，關(guān)注花與花之間的形狀差異、密度關(guān)系、主莖和側(cè)枝之間的對比等，還有花的葉子的大小、形狀、方向、紋理等。學(xué)生只有通過比較觀察，在比較的情況下，才能對寫生對象有正確而全面的認(rèn)識，并逐步培養(yǎng)其正確的觀察習(xí)慣。經(jīng)過長時間這樣的訓(xùn)練，學(xué)生們將能逐漸形成基本比例關(guān)系的概念，這對學(xué)生未來在藝術(shù)方面，甚至數(shù)學(xué)和工程方面的學(xué)習(xí)都有很大的好處。

五、 開放性的繪畫創(chuàng)作空間

在教學(xué)中，有的學(xué)生會因為繪畫基礎(chǔ)薄弱，而無法達(dá)到教師設(shè)置的教學(xué)要求。如果教師因此而忽視了這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，那么這部分學(xué)生將會產(chǎn)生厭倦感，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生完成一幅完整的寫生作品時更加困難。因此教師在教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)亟档徒虒W(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣為主，給學(xué)生創(chuàng)造廣闊的繪畫創(chuàng)作空間。這樣，學(xué)生們在寫生和進(jìn)行線描創(chuàng)作的時候就沒有了壓力，也就因此可以積極地參與寫生，繼續(xù)他們學(xué)習(xí)繪畫的動力和熱情。比如在“運(yùn)動場上”一課，教師可以讓學(xué)生就根據(jù)自己的喜好和寫生及線描創(chuàng)作能力來選擇合適的創(chuàng)作角度和內(nèi)容。有些學(xué)生有很強(qiáng)的寫生能力，可以畫出動態(tài)的人物寫生，這一類學(xué)生就可以在動態(tài)的人流中選擇寫生的對象；寫生能力一般的學(xué)生則可以選擇一些靜態(tài)物體來寫生，如運(yùn)動場的整體環(huán)境，包括周圍的植物、運(yùn)動器材和周圍的建筑物等，觀察掌握靜態(tài)物體的結(jié)構(gòu)，抓住這些物體的特征；而素描能力較弱的學(xué)生，則可以選擇一些單一的靜態(tài)物體，如花、樹、石頭、一棟樓等，觀察分析這些簡單結(jié)構(gòu)的物體，在克服自己的困難情緒的同時逐漸完成寫生作品。

六、 結(jié)束語

通過多樣化的寫生對象的選擇，結(jié)合局部和整體角度來訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，并為他們提供廣闊的創(chuàng)作空間，教師可以有效提高小學(xué)美術(shù)校本課程的教學(xué)效率，從而培養(yǎng)學(xué)生的整體素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

辛姍姍，安徽省淮南市，淮南師范附屬小學(xué)山南校區(qū)。endprint