小組合作學(xué)習(xí)模式在初中化學(xué)課堂上的應(yīng)用

摘要：為了使每名同學(xué)都能夠參與到課堂中來，上課積極發(fā)言，認真聽講，提高學(xué)習(xí)效率，在初中化學(xué)課堂上采用了小組合作學(xué)習(xí)模式。通過進行理論研究、教學(xué)實踐和觀摩，結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)模式的特點，從小組組建、有效提問、合作探究、課堂管理、多元評價5個方面制定教學(xué)策略。本文就初中化學(xué)課堂上采用小組合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)策略、實施過程以及教學(xué)反思3個方面進行了闡述，以期更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂并主動參與到化學(xué)的學(xué)習(xí)中，提高化學(xué)成績。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)模式；化學(xué)課堂；教學(xué)策略；實施過程；教學(xué)反思

現(xiàn)在的九年級學(xué)生思維活躍，表現(xiàn)欲強，但是自控能力稍差，對于那些不能引發(fā)自己興趣的事情很難去接受、學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)課上一成不變的教學(xué)方式讓學(xué)生們感到乏味，對學(xué)習(xí)化學(xué)不感興趣，這就是化學(xué)考試成績差的原因。針對這種情形，教師需要做的就是改變自己的教學(xué)理念。在化學(xué)課堂上組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)就是一種非常好的方法。這種學(xué)習(xí)模式能夠營造出輕松愉悅的氛圍，從而使每名同學(xué)都能夠積極發(fā)言，參與競爭，提高學(xué)習(xí)效率。但是這種教學(xué)模式在給傳統(tǒng)的模式帶來一些新的變化的同時，也給教師們帶來了新的挑戰(zhàn)。在將小組合作學(xué)習(xí)模式引入化學(xué)課堂后，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。有的時候并沒有觀察到這種學(xué)習(xí)模式在教學(xué)中產(chǎn)生特別明顯的優(yōu)勢。那么到底是哪里出現(xiàn)了問題？下面是我進行了理論研究、教學(xué)實踐和觀摩后得出的一些想法。

一、 小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

在平時的聽課過程中，有時會發(fā)現(xiàn)這樣的問題：上課時的學(xué)習(xí)小組只是一種形式，教師還是直接提問那些舉手發(fā)言的同學(xué)，并不給學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的時間，導(dǎo)致學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的程度不均衡。要想改變這種情況，可以從以下5個方面制定教學(xué)策略。

1. 小組組建

小組一般由教師指定，通常按成績蛇形排列，選本組成績最好的同學(xué)作為組長，學(xué)生的個人意愿只能作為一個參考。每個小組的人數(shù)控制在4～6人，女生2～4人，男生2～4人。劃分小組還要考慮性格等因素，盡量讓各個小組的總體水平相近。這樣小組之間既可以讓同等程度的學(xué)生互相競爭，共同進步，同時也能讓組內(nèi)不同層次的學(xué)生互相幫助，使每名同學(xué)都能實現(xiàn)自己的目標。組內(nèi)成員按照成績高低編號，成績最好的組長是1號，副組長是2號，組員是3～6號。組內(nèi)每名成員都有自己的任務(wù)：記分員、發(fā)言人、資料員等等，同時也有自己的組名和口號。小組一旦形成，組內(nèi)成員就相對固定了，但也不是一成不變的。每進行一次月考后，會根據(jù)考試成績和實際情況，對組內(nèi)成員進行微調(diào)。

2. 有效提問

化學(xué)課上，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)是在教師提出的問題基礎(chǔ)上開展的，所以教師提出什么樣的問題至關(guān)重要。教師的提問要遵循以下原則：

（1）內(nèi)容明確。提問要貼合課程標準以及本節(jié)的教學(xué)目標，問題明確，不會讓學(xué)生產(chǎn)生疑問。

（2）提出的問題要精不要多。課堂上提出的每一個問題都是要為本節(jié)課的教學(xué)目標服務(wù)的，要能進行組內(nèi)研究，合作學(xué)習(xí)。不要提那些過于簡單，不需要思索就能回答出來的問題。雖然小組合作學(xué)習(xí)是進行的次數(shù)越多越好，但也并不是每堂課都必須進行的，要根據(jù)實際情況確定。正常情況下每節(jié)課最多進行兩次小組合作學(xué)習(xí)，因此，要把那些探究性或趣味性的問題提出來讓各小組進行合作學(xué)習(xí)。同時教師還要注意留給學(xué)生充足的思考和討論的時間，如果時間過短，就達不到合作學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生在討論過程中，教師應(yīng)進行巡視，以便及時對學(xué)生進行指導(dǎo)。

3. 合作探究

在初中化學(xué)課堂上，在合作探究過程中，組內(nèi)成員間要相互依賴，共同完成任務(wù)。每個小組都有成績差、理解慢的學(xué)生，教師也不可能對不會的同學(xué)一一講解。但是在小組合作學(xué)習(xí)過程中，1～2號的好學(xué)生就可以幫助不會的學(xué)生，從而使每名學(xué)生都能夠當堂消化課上所講的內(nèi)容。例如講到化學(xué)式與化合價這一節(jié)時，有些5～6號的成績差些的學(xué)生不知道怎樣根據(jù)化合價書寫化學(xué)式，我就在學(xué)案上出了一道寫化學(xué)式的題，讓同學(xué)們寫出氧化銅、氫氧化鈉、硫酸鋇等物質(zhì)的化學(xué)式。每個小組的同學(xué)們都在認真地討論，特別是成績差些的學(xué)生也都認真地聽組長或副組長的講解，最后同學(xué)們都掌握了書寫化學(xué)式的方法，使各小組的成績都得到了提高。

4. 課堂管理

課上進行小組合作時，教師要即時掌控各組的情況，發(fā)現(xiàn)問題就要立刻解決。比如有的小組只有一個人在不停發(fā)言，這時就應(yīng)該讓同組其他同學(xué)多參與，盡量讓每位成員都發(fā)言；有的小組產(chǎn)生分歧時，組員隨自己的心情投贊成和反對票，這時教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聽取他人的觀點，有理有據(jù)地分析問題；還有一些小組上課前毫無準備，面對需要討論的問題無從下手，這就需要教師及時發(fā)現(xiàn)并給予提示，使小組能順利展開討論。

5. 多元評價

合作學(xué)習(xí)注重的是多元評價，包括自我評價、組內(nèi)互相評價、組間評價、教師評價等。課堂小結(jié)后，教師可選擇不同難度的習(xí)題，讓不同層次的同學(xué)回答，以此來檢驗學(xué)生知識的掌握情況。簡單的問題可讓每組5～6號同學(xué)回答，難度適中的問題可讓每組3～4號同學(xué)回答，較難的問題可讓每組1～2號同學(xué)回答?；卮鸬恼`可由其他組的同號學(xué)生判斷，教師從旁輔助。測試卷等可由本人自己批改，組長檢查，也可組內(nèi)互相批改，教師檢查。教師要多對同學(xué)們進行褒獎，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性會大大提高。

二、 小組合作學(xué)習(xí)的實施過程

以人教版九年級化學(xué)下冊第八單元課題2 《金屬的化學(xué)性質(zhì) 第一課時》為例，實施過程如下：

1. 確立學(xué)習(xí)目標

在第八單元課題1的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們已經(jīng)知道了金屬的物理性質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，本課題側(cè)重介紹金屬的化學(xué)性質(zhì)。上課時展示鐵、鋁、銅等金屬，讓學(xué)生對金屬的化學(xué)性質(zhì)進行猜想并進行實驗探究。

2. 課堂探究

探究金屬的化學(xué)性質(zhì)，可以先討論金屬與氧氣反應(yīng)的難易程度，然后設(shè)計方案并進行驗證，最后得出結(jié)論。有問題時先組內(nèi)討論，查閱課本，實在解決不了的問題就向老師請教。實驗過程中教師一定要不斷巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時給予指導(dǎo)。用同樣的方法探究金屬與酸反應(yīng)的劇烈程度。

3. 展示交流

每個小組派一名代表匯報實驗方案、現(xiàn)象和結(jié)論，寫出有關(guān)的化學(xué)反應(yīng)方程式。教師匯總后，小結(jié)金屬的活動性順序。

4. 鞏固提升

交流和小結(jié)后，教師可選擇不同難度的習(xí)題，讓不同層次的同學(xué)回答。回答正確給小組一定的分數(shù)，回答錯誤也不要批評，以免打擊學(xué)生的積極性。下課前統(tǒng)計各小組分數(shù)，評選出優(yōu)勝小組和個人。

三、 小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)反思

小組合作學(xué)習(xí)有它的優(yōu)勢，但是在實施過程中也免不了會出現(xiàn)一些問題。下面就實施合作學(xué)習(xí)遇到的幾個問題進行闡述。

1. 討論時有些學(xué)生未參與

小組討論時，個別同學(xué)只寫自己的，并不參與到討論中。對此，教師應(yīng)該設(shè)法去調(diào)動這些學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的合作意識。

2. 討論耗時長，影響教學(xué)進度

課堂上經(jīng)常會因為一兩個問題討論很長時間，導(dǎo)使下課鈴響了，教學(xué)任務(wù)還沒完成。所以教師一定要提前設(shè)計好討論的話題，以免失控。

小組合作學(xué)習(xí)讓每位同學(xué)的學(xué)習(xí)機會均等，體現(xiàn)了因材施教的原則，讓每名同學(xué)都能進步。如果能將合作學(xué)習(xí)更好地應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)中，課堂將會煥發(fā)活力，學(xué)生將會真正地成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻：

[1]傅映錦.小組合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的實踐與思考[J].化學(xué)教與學(xué)，2012（10）.

[2]王旭盈.化學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實踐與體會[J].新課程·中旬，2016（8）.

作者簡介：

董嬌嬌，遼寧省盤錦市，興隆臺區(qū)林豐學(xué)校。endprint