小學(xué)二年級(jí)語文互動(dòng)教學(xué)的探究

摘要：小學(xué)教育倡導(dǎo)的是素質(zhì)教育為主，以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展為目的進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。對(duì)于小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)來說，教師所使用的教學(xué)方法影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所以教師需要在教學(xué)的過程中應(yīng)用符合學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)手段來進(jìn)行教學(xué)。本文主要對(duì)互動(dòng)式教學(xué)的含義以及在小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)的方法進(jìn)行了探討，希望通過本篇文章對(duì)提高小學(xué)語文教學(xué)的效率有一定的積極作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；二年級(jí)；互動(dòng)教學(xué)；問題；對(duì)策

一、 引言

傳統(tǒng)教育觀念下的小學(xué)語文教學(xué)，單一的教學(xué)方式、重復(fù)的課堂結(jié)構(gòu)、僵化的思維模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育形勢(shì)下小學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，所以教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)的方式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和效率?；?dòng)式教學(xué)是一種能夠改變師生之間關(guān)系的一種教學(xué)方法，加深教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的了解，從而有針對(duì)性地去進(jìn)行教學(xué)。

二、 互動(dòng)式教學(xué)的含義

互動(dòng)式教學(xué)主要就是教師在教學(xué)的過程中通過各種方式來增強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和溝通，保證信息的有效交流，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，由于教師與學(xué)生之間的思維方式以及思維起點(diǎn)不同，學(xué)生對(duì)于教師的講解不能夠完全的進(jìn)行理解，有時(shí)可能會(huì)誤解教師所講的意思，這是導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量得不到提高的主要原因。而師生互動(dòng)教學(xué)主要就是增強(qiáng)師生之間信息交流的一種教學(xué)方式，減少教師與學(xué)生之間的交流障礙，及幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解以及記憶。師生之間交流無障礙，教師能夠明確學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)生能夠理解教師講授內(nèi)容的含義，這樣的課堂互動(dòng)才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。教師在進(jìn)行小學(xué)語文二年級(jí)教學(xué)時(shí)，可以將這種互動(dòng)的教學(xué)方式進(jìn)行靈活的應(yīng)用，針對(duì)學(xué)生特殊的年齡特點(diǎn)以及心智特點(diǎn)，與學(xué)生之間展開積極的互動(dòng)，將正確的信息以及正確的理解在雙方之間進(jìn)行傳輸，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的理解能力以及接受能力，開展互動(dòng)式教學(xué)?；?dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、教師的教學(xué)質(zhì)量。

三、 互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)語文二年級(jí)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一） 設(shè)置開放性話題——探討互動(dòng)

在進(jìn)行小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)時(shí)，教師在講解相關(guān)內(nèi)容之前可以設(shè)置一些適合學(xué)生進(jìn)行探討的開放性話題，由此與學(xué)生對(duì)其中的問題進(jìn)行探討互動(dòng)，開放性的話題具有一定的可探討性，教師所設(shè)置的話題需要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及對(duì)知識(shí)的需求進(jìn)行考慮，這樣可以很好地吸引學(xué)生參與探討，也有助于提高學(xué)生在探討過程中形成語言的表達(dá)能力，還能提高學(xué)生對(duì)問題的概括以及總結(jié)的能力，這對(duì)于學(xué)習(xí)語文來說是有積極作用的一種探討方式。小學(xué)生由于具有特殊的年齡特點(diǎn)，喜動(dòng)、好動(dòng)是他們?cè)诿鎸?duì)新鮮事物自然表達(dá)出來的一種行為，教師可以對(duì)此加以利用，在課堂上設(shè)置能夠讓他們進(jìn)行關(guān)注以及有參與度的話題。師生之間、學(xué)生之間所進(jìn)行的探討互動(dòng)，能夠有效地幫助學(xué)生與教師之間進(jìn)行溝通和交流，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)《寒號(hào)鳥》這一課時(shí)，可在講解這篇課文之后給學(xué)生提出問題：“你在生活中見過喜鵲或寒號(hào)鳥這樣的人嗎？說說他的小故事?！碑?dāng)問題提出后學(xué)生們都表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的表達(dá)和討論的欲望，學(xué)生通過回憶和思考后和教師形成了良好的互動(dòng)和交流，不僅鞏固了課文內(nèi)容，明白了文章的寓意，還懂得了懶惰是沒有好結(jié)果的，美好的生活只有通過辛勤的勞動(dòng)才能獲得的道理。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)，學(xué)生所討論的問題的模式是固定的，沒有很高的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)都是處于一種被動(dòng)的形式，這不利于學(xué)生的思維拓展，不符合學(xué)生在這個(gè)年齡思維多樣化的思考特點(diǎn)。

（二） 像學(xué)生提出問題——提問互動(dòng)

對(duì)于教師與學(xué)生之間的互動(dòng)方法最直接的就是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，這種互動(dòng)的方法簡(jiǎn)單、直接，但是前提是教師要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及接受能力。教師在講課的過程中，可以結(jié)合課本上的內(nèi)容來對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問。類似于“你們以前發(fā)生過這樣的狀況嗎”“你們是怎么解決的呢”這種提問，這種提問的方式是以教師的主體性來進(jìn)行的，學(xué)生在教師提問之后會(huì)開動(dòng)腦筋回想到自己的實(shí)際經(jīng)歷來進(jìn)行回答，在回答的時(shí)候?qū)W生的主體性就被體現(xiàn)出來了。課堂上的一問一答是促進(jìn)師生之間交流的有效方式，結(jié)合課本內(nèi)容以及學(xué)生的生活實(shí)際讓學(xué)生有更高的參與熱情，課堂的氛圍也會(huì)變得活躍，學(xué)生在這種氛圍下對(duì)知識(shí)記憶與理解會(huì)更加的深入，有效地提高了學(xué)習(xí)的效率。

（三） 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境——角色互動(dòng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語文教學(xué)，課堂教學(xué)要多樣性，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是很多教師都在使用的一種教學(xué)方法，學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情景中進(jìn)行角色扮演，情景的內(nèi)容就是所要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，這種教學(xué)方法同樣適用于小學(xué)二年級(jí)的語文教學(xué)中。教師可以將文章中的情景在課堂上進(jìn)行再現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)文章的情景進(jìn)行想象與模擬，這就是角色互動(dòng)。例如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這一課時(shí)，可先播放一段小蝌蚪找媽媽的視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻來聯(lián)想課文中的情景，再通過分組探討的形式讓學(xué)生們發(fā)揮想象，使用準(zhǔn)備好的道具來親自演示出文中的場(chǎng)景，通過音樂和表演的形式有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與熱情，還可以使學(xué)生加深對(duì)文章的理解。創(chuàng)設(shè)情景的方法能夠使學(xué)生加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，學(xué)生通過表演還能形成一種團(tuán)隊(duì)精神，參與的學(xué)生能夠?yàn)榱艘粋€(gè)目標(biāo)進(jìn)行努力，還與同學(xué)之間形成一種合作的意識(shí)。聯(lián)想文章情境能夠把學(xué)生帶入到課文中，體會(huì)作者所要表達(dá)的意境，模擬情境則能讓學(xué)生加深對(duì)文章的理解，掌握文章內(nèi)容的主要思想，情感理解能力會(huì)得到提高。在整個(gè)過程中，學(xué)生之間形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)，更能提高繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力也有一定的提高，

參考文獻(xiàn)：

[1]丁明青.在小學(xué)語文課堂教學(xué)中開展互動(dòng)教學(xué)的策略思考[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2013，10（4）：198.

[2]鞠晶.淺談師生互動(dòng)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013（36）：122.

作者簡(jiǎn)介：

葉秀美，福建省龍海市，龍海市九湖鎮(zhèn)王占春小學(xué)。endprint