小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新策略

袁亦文

摘 要：針對(duì)小學(xué)科學(xué)課堂出現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足、教師對(duì)實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)不重視以及課堂氣氛與課堂秩序相矛盾等問(wèn)題，本文從三個(gè)方面出發(fā)，對(duì)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新策略進(jìn)行了初步探究與分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新；策略

小學(xué)科學(xué)是一門(mén)綜合性強(qiáng)的課程，但是在課堂教學(xué)中，有的教師只顧自己講課而不重視激發(fā)學(xué)生的興趣；有的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中本著“看熱鬧”的心理，缺乏科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度；有的科學(xué)課堂雖然氣氛活躍但是秩序失調(diào)，教師沒(méi)有發(fā)揮有效的課堂管理作用。對(duì)此，小學(xué)科學(xué)課堂需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)策略，改變教學(xué)現(xiàn)狀。

一、巧妙利用情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生活潑好動(dòng)，上課不容易集中注意力，想要他們耐心、認(rèn)真地聽(tīng)課，首先要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)他們想象力豐富、對(duì)事物好奇心強(qiáng)的心理以及科學(xué)課程趣味性強(qiáng)、教學(xué)材料豐富的特點(diǎn)，教師可以巧妙利用情景教學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如在講“身邊的動(dòng)物”這一單元時(shí)，筆者選用了“金魚(yú)”這一內(nèi)容，提前準(zhǔn)備幾種漂亮的金魚(yú)，有黑龍睛、紅頂虎頭、紅珍珠和水泡眼。課堂上，筆者剛把魚(yú)缸拿出來(lái)，學(xué)生馬上就被吸引了，想近距離觀看這些金魚(yú)。于是筆者讓學(xué)生輪流上講臺(tái)來(lái)觀賞。學(xué)生對(duì)著小金魚(yú)招手說(shuō)話，輕輕敲打魚(yú)缸想要和魚(yú)兒們玩耍，對(duì)這些漂亮的金魚(yú)十分著迷。觀賞之后筆者逐一向?qū)W生介紹了它們的名字，學(xué)生馬上對(duì)這些形狀各異、名字也十分有趣的金魚(yú)產(chǎn)生了極大的興趣。成功激發(fā)了他們的興趣后，筆者導(dǎo)入了“金魚(yú)”這堂新課。

“材料的選擇”這一單元的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生觀察身邊的材料，研究它們的特性并試著分類。筆者增加了“磚和陶瓷”這一教學(xué)內(nèi)容，先給學(xué)生展示了常見(jiàn)的幾種磚：粘土磚、灰砂磚和粉煤磚，把這些磚傳給學(xué)生觀察，然后利用多媒體給大家展示一些陶瓷圖片，如青花瓷、玲瓏瓷、粉彩等?？吹竭@些質(zhì)地不同的磚塊和絢麗多彩的陶瓷，學(xué)生都好奇地睜大了眼睛，有了學(xué)習(xí)興趣，很快就完成了新課的導(dǎo)入?？茖W(xué)課堂中有許多教學(xué)材料可以通過(guò)實(shí)物或多媒體進(jìn)行展示，以這樣的方式創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生的興趣是十分有效的。

二、鼓勵(lì)自主探究，強(qiáng)調(diào)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)

科學(xué)課堂研究的不僅是前人的科學(xué)成果，更是科學(xué)結(jié)論的得出過(guò)程，因此小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該重視課堂中的實(shí)驗(yàn)探究。在教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)如果實(shí)驗(yàn)探究以教師演示的形式進(jìn)行，學(xué)生很容易產(chǎn)生“看熱鬧”的心理，只能看到一些表面現(xiàn)象，很難進(jìn)行深入思考；還有的學(xué)生集中不了注意力，找不到教學(xué)重點(diǎn)。因此，筆者認(rèn)為實(shí)驗(yàn)探究最好是由教師演示后，將學(xué)生分成小組親自做實(shí)驗(yàn)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，同時(shí)強(qiáng)調(diào)對(duì)待實(shí)驗(yàn)、科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。課堂中，筆者先重點(diǎn)講解了做實(shí)驗(yàn)的必要步驟：首先明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，其次要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，然后是認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后得出結(jié)論。比如“磁鐵”這一內(nèi)容，學(xué)生了解了磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)叫“磁性”之后，對(duì)磁鐵能否隔著其他物體吸引鐵產(chǎn)生了質(zhì)疑，于是筆者讓學(xué)生動(dòng)手做“磁鐵隔物吸鐵”的小實(shí)驗(yàn)，結(jié)合教師之前講的內(nèi)容，學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手，有的寫(xiě)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，有的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，還有的準(zhǔn)備好紙和筆等待記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后互相配合進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生利用手邊的材料，試著分別讓磁鐵隔著紙片、布條、木片、塑料和橡皮等物體吸引鐵塊，把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來(lái)，最后得出了“磁鐵隔著一些物體也能吸鐵”的結(jié)論。自主探究的形式可以鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，還可以促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，而必要的實(shí)驗(yàn)記錄則有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

三、處理好課堂氣氛與課堂秩序之間的矛盾

小學(xué)科學(xué)課堂利用情景教學(xué)和實(shí)驗(yàn)探究的方法，很容易使課堂變得活潑生動(dòng)，但是，也給教學(xué)帶來(lái)了一些問(wèn)題，如隨著課堂氣氛的活躍，課堂秩序也亂成了一鍋粥。處理好課堂氣氛與課堂秩序之間的矛盾，是小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)中需要思考和改進(jìn)的重點(diǎn)內(nèi)容。筆者在安排學(xué)生結(jié)成小組自行實(shí)驗(yàn)探究的時(shí)候，不停地在教室內(nèi)走動(dòng)，留心觀察每個(gè)小組的狀態(tài)，如果出現(xiàn)打鬧、聊天等和實(shí)驗(yàn)無(wú)關(guān)的行為，會(huì)及時(shí)制止他們；各司其職、認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)的小組，筆者也會(huì)待實(shí)驗(yàn)結(jié)束后表?yè)P(yáng)他們?？茖W(xué)課堂上，部分學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后會(huì)變得很興奮，控制不住情緒，或者跟周圍的同學(xué)總有說(shuō)不完的話，一旦發(fā)現(xiàn)上述情況，筆者會(huì)以轉(zhuǎn)移注意力的方法讓學(xué)生先保持安靜，再把他們的思路拉回到課堂上，進(jìn)行后面的教學(xué)，這樣就可以保證整堂課的秩序不會(huì)太亂，即使秩序暫時(shí)亂了，也可以很快調(diào)整過(guò)來(lái)。通過(guò)這樣的方式可以處理好課堂氣氛與課堂秩序之間的矛盾，不僅可以確保教學(xué)內(nèi)容順利進(jìn)行，還可以避免學(xué)生分散注意力，提高課堂效率。

總之，創(chuàng)新科學(xué)課堂教學(xué)策略還有很多其他方式，等待教師耐心鉆研。筆者相信，只要教師勇于嘗試，經(jīng)常總結(jié)反思，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的實(shí)際情況，一定會(huì)找到更多、更好的科學(xué)課堂教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)：

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