淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

夏潔

摘 要：現(xiàn)實教學(xué)中，教師付出得多，學(xué)困生卻不少，學(xué)生學(xué)習(xí)得苦、學(xué)得累，學(xué)習(xí)成績卻并不理想。學(xué)習(xí)沒有興趣做助推器，會使學(xué)生成為一個個“苦行僧”。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。本文將探究如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；多樣化教學(xué)

在現(xiàn)今的數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師仍然沒有擺脫應(yīng)試教育的桎梏，把讓學(xué)生掌握書本上的知識作為教學(xué)重心，學(xué)生面對枯燥的講授、乏味的知識度日如年。教師上課時無法感受到教書的樂趣，面對無精打采的學(xué)生，只能搖頭嘆息；學(xué)生也學(xué)不到真才實學(xué)，自身能力得不到發(fā)展，想象力與創(chuàng)造力被禁錮，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)根本無從談起。本文結(jié)合學(xué)生在課堂內(nèi)外的表現(xiàn)，從以下幾個方面入手，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

一、引導(dǎo)小學(xué)生親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)

有了需求，人就會有動力。要讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、愛學(xué)數(shù)學(xué)，首先必須讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的實用價值。很多小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的目的是為了討教師、家長的開心，這種學(xué)習(xí)動機(jī)雖然單純，但是具有不穩(wěn)定性，最好的方法是讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)。小學(xué)生由于認(rèn)知水平的限制，對自己學(xué)習(xí)的科目并不了解，枯燥乏味的計算、分析，很可能讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。數(shù)學(xué)是一門實用性很高的學(xué)科，人們的生活處處需要數(shù)學(xué)，因此，教師應(yīng)該有意識地將數(shù)學(xué)的實用性融入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)所蘊含的趣味。學(xué)生明白了數(shù)學(xué)的實用價值，自然而然就會對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、專心鉆研數(shù)學(xué)。

二、設(shè)計多樣化課堂環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣需要教師從具體的教學(xué)活動入手，針對不同的學(xué)生因材施教。人們對初次接觸的事物往往有較強(qiáng)的好奇心，想在課堂上抓住學(xué)生的注意力，教師就要不惜花費時間和腦力。首先，導(dǎo)入環(huán)節(jié)中導(dǎo)入方式既要有嚴(yán)謹(jǐn)性，也要具有趣味性，符合學(xué)生的口味；此外，教學(xué)方式切忌單一，重復(fù)機(jī)械的教學(xué)方式很容易使學(xué)生產(chǎn)生疲倦感，應(yīng)多種教學(xué)方式穿插使用，力求讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課堂；另外好的數(shù)學(xué)問題，既可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，還可以激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生體會成功的喜悅，感受思考的樂趣，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該有富有體驗性和探究活動性的問題，因為富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)往往更能激發(fā)學(xué)生的斗志。

三、以成功體驗促進(jìn)學(xué)生興趣的生成

相比受到批評時壓抑的情緒，人們都喜歡生活在贊美與欣賞中，并由此獲得美好的心情體驗。很多學(xué)生活在父母無休止的攀比、重壓和不厭其煩地嘮叨中，在學(xué)校還要遭受教師的不理解和訓(xùn)斥以及同學(xué)的蔑視與譏笑，平凡或者學(xué)困使很多的學(xué)生體會到厭倦與乏味。每個學(xué)生有自己的興趣、專長，教師不能因成績不好，就否定學(xué)生的一切，而是要細(xì)心地尋找、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。在實際教學(xué)中對于綜合性比較強(qiáng)、比較靈活的問題，教師可以請學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生回答；對于難度適中的數(shù)學(xué)問題，可以請班級中表現(xiàn)中等的學(xué)生回答；對于比較簡單一些的基礎(chǔ)問題，可以請班級中有回答意向的學(xué)困生回答。讓每一個學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，在課堂中找到存在感。為學(xué)生提供展示自己才華的舞臺，多表揚、多鼓勵，多讓學(xué)生嘗試成功的喜悅，增強(qiáng)他們的信心，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

四、尊重學(xué)生的情感，用愛提升學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)盡可能地縮短與學(xué)生之間的心理距離，最大限度地和學(xué)生進(jìn)行心理上的溝通，及時了解學(xué)生的心理情況，關(guān)心、尊重學(xué)生。每個學(xué)生在課堂上的感知、感受是不一樣的，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨特體驗，愛護(hù)學(xué)生的求知欲和好奇心，給學(xué)生安全感和成就感。教師在教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，讓學(xué)生大膽地去發(fā)揮，執(zhí)著地去創(chuàng)造，在思維的碰撞中去與其他學(xué)生交流。教師在學(xué)生回答問題或參與討論時要給予積極的鼓勵；在學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，應(yīng)當(dāng)給予指導(dǎo)與幫助；讓學(xué)生思維阻塞時，應(yīng)循循善誘。教師還應(yīng)該做一個合格的評價者，專注地傾聽，在學(xué)生回答完畢或討論結(jié)束時，進(jìn)行積極有效的評價，使學(xué)生獲得思考的趣味體驗，將自己定位為學(xué)習(xí)的小主人，而不是旁觀者。

五、能力培養(yǎng)助力興趣生成

最好的數(shù)學(xué)課堂不應(yīng)該僅僅局限在數(shù)學(xué)知識的傳授上，更應(yīng)該注重學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。學(xué)生的學(xué)習(xí)目的如果僅僅是為了取悅家長與教師，這樣的學(xué)習(xí)動力會受到很多因素的影響；但是一旦學(xué)生擁有了良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，發(fā)展了良好的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)有了內(nèi)驅(qū)力，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，能力的提升與興趣的生成會相互促進(jìn)，相得益彰。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是幫助學(xué)生愛上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵。相信在教師的不懈努力下，一定會有越來越多的學(xué)生愛上數(shù)學(xué)！endprint