淺議小學美術(shù)創(chuàng)意手工教學

摘 要：就小學美術(shù)課程而言，創(chuàng)意手工教學有著至關(guān)重要的效力。創(chuàng)意手工制作可以對小學生美術(shù)學習的興趣實現(xiàn)有效提升，使其創(chuàng)造能力得以激發(fā)，審美能力得以提高，影響著學生藝術(shù)素養(yǎng)的形成。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)；創(chuàng)意手工；教學策略

根據(jù)《美術(shù)課程標準》，在教學中貫穿創(chuàng)新原則，選擇獨特和新奇的材料，運用嫻熟的美術(shù)工具，用個人的力量或者團隊的力量進行創(chuàng)作，創(chuàng)造出頗具創(chuàng)意性的手工品就屬于創(chuàng)意手工教學的范疇，進行這類教學就是要對學生進行創(chuàng)新和合作意識以及動手技能的培育。創(chuàng)意手工作品是涵蓋改變原有結(jié)構(gòu)和成分的創(chuàng)造性勞動。創(chuàng)意手工教學既對學生創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)，又能對學生的環(huán)保意識進行強化。

一、 小學美術(shù)創(chuàng)意手工制作教學的作用

（一） 提升學生的思維能力

在創(chuàng)意手工制作教學中，手與腦并用，既能培養(yǎng)學生的動手能力，對于他們的思考能力也有很大的提升，手腦結(jié)合，對于創(chuàng)造性思維的形成有很大的幫助。動手能力實際就是動腦思考的前提條件，它們之間是相互的，手腦能力的提高也是學生健康成長的標志之一，有利于他們以后的成長與學習。

（二） 創(chuàng)意手工培養(yǎng)學生的想象力

創(chuàng)意手工并不是隨意就能做出來的，而是邊做邊想邊修改，對不滿意的地方仔細琢磨，琢磨的過程就是想象的過程。教師要求學生做一個手工看似簡單，但是其中包含了學生自身對美術(shù)的自我理解，不但整合了美術(shù)技巧，而且更有很大成分的想象力在其中，學生的想象力在手工制作中能很自然地得到提高。美術(shù)技巧與想象力之間的融合是美術(shù)教學的最高形式，如果教師沒有注意到這一點，而是單純地進行技巧教學則是片面的，也是不完善的。

二、 創(chuàng)意手工制作教學培養(yǎng)學生想象力的途徑

（一） 在紙雕制作中培養(yǎng)學生想象力

如今紙制技術(shù)越來越發(fā)達，從而成就了美術(shù)中的紙雕發(fā)展，由此產(chǎn)生的紙雕作品也越來越多。紙的類型有很多，比如彩色的卡紙、包裝紙、泡沫紙等等，這些都可以成為紙雕作品的原始材料。比如，在一次創(chuàng)意手工紙雕教學中，我?guī)Я烁鞣N各樣的紙，告訴同學們：今天我讓大家見識一下偉大的紙，頓時引起了學生的好奇，學生一下子活躍起來，我不慌不忙地先給學生用最快的速度做了一個簡單的紙雕作品，學生驚嘆好美啊，大家都想做一個老師那樣的漂亮的作品。我將學生分成小組，每個小組中分配各種各樣的紙，讓大家邊制作邊討論，制作自己心中的作品。大家你一言我一語開始了創(chuàng)作，很快，學生有創(chuàng)意的、精美個性的“藝術(shù)品”展現(xiàn)在我的眼前，我被學生的想象力驚呆了，也慶幸為他們開始了這樣的課程，他們的想象力是我意料之外的。所以我感覺到手工制作課除了給學生傳授知識以外，還要挖掘?qū)W生想象力，老師與學生一起完成手工制作。他們每做一個作品，想象力與創(chuàng)新力都會得到提升，從而獲得心理上的滿足，發(fā)自內(nèi)心地對手工制作產(chǎn)生興趣。

（二） 與生活、其他學科聯(lián)系在一起進行教學

手工制作是一種藝術(shù)，但是它來源于生活而又高于生活，手工制作出的作品就是一件藝術(shù)作品。在美術(shù)新課程標準中也提出了“美術(shù)是人類文化的一個重要組成部分”的觀念，認為美術(shù)是社會生活的反映，它與生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，美術(shù)課程內(nèi)容就是取材于生活，與學生的生活有著緊密的聯(lián)系，在生活中善于觀察就會發(fā)現(xiàn)美術(shù)的影子，學好美術(shù)就是學會了生活?；谝陨蟽?nèi)容，我們小學美術(shù)課手工制作教學就要與學生的生活聯(lián)系起來。另外，美術(shù)并不是一門獨立的學科，它與其他學科有著很大的聯(lián)系。

（三） 鼓勵實踐生活，給創(chuàng)作靈感插上翅膀

創(chuàng)新、靈感和勇氣的具備密切相關(guān)，對小學生來說，這樣靈感源于生活。教學活動中，教師要設(shè)法讓學生對美術(shù)和創(chuàng)新就在身邊進行感知，讓學生消弭學習中的心理壓力，讓學生思想就像打開的閘門一樣，任意馳騁，不受約束。

對學生這種創(chuàng)作靈感的激發(fā)和幫助學生找尋生活中的美術(shù)有利于教學活動開展。筆者在上美術(shù)課之前，給學生預(yù)留一道思考題：你最喜歡的水瓶在哪里？請找出來。水瓶常見于生活，其藝術(shù)性也強烈。第二天上美術(shù)課時，學生們都帶來了自己喜歡的五花八門的瓶子，有飲料瓶、礦泉水瓶，還有玻璃瓶。我拿出了一段視頻進行播放，視頻畫面中的一個小朋友親手將一排排礦泉水瓶變?yōu)榱艘粋€個漂亮的小花籃，給玻璃瓶上插了美麗的翅膀。學生們的眼睛中滿是好奇和驚訝，我適時提出問題：“你們也能做出這樣美麗的藝術(shù)品，信不信？”學生覺得有點勉為其難。我把全班學生分成10個小組，一個組個人，使他們相互討論后實施創(chuàng)作，創(chuàng)作結(jié)束進行評比。在群策群力中，他們居然用礦泉水瓶實現(xiàn)了宇宙飛船、花籃和筆筒的制作，運用蠟筆和硬紙板制作了玻璃瓶的美麗的服裝，瑰麗的帽子和色彩斑斕的翅膀。

（四） 利用身邊材料，讓手工制作想象奇特

制作紙雕的材料過去不太好找，現(xiàn)在因為造紙技術(shù)發(fā)展的迅速，制作紙雕的材料的豐富使尋找這類材料變得輕松，如各種彩色的包裝紙、卡紙以及泡沫紙都是制作紙雕畫的材料。在學生制作紙雕過程中，有效地提升了他們的創(chuàng)造力。

如在上課前，我搜集了這些材料并帶到課堂，向?qū)W生們展示了用這些材料做成的紙雕品，學生被吸引。我適時提出，你們能不能做出這樣的作品？學生都想試一下。我將帶來的材料發(fā)給大家，告知了他們制作紙雕畫的小技巧。在創(chuàng)作中，我進行巡視，不時給予指導，對他們的創(chuàng)新思維當場予以鼓勵。學生們在制作中充分發(fā)揮了自己的思維想象，制作出了一件件想象奇特和創(chuàng)意精美的藝術(shù)品。手工制作課不是教師進行知識傳授了事，而是要挖掘?qū)W生的形象思維能力，制作中和學生一道完成作品。

（五） 重視同用手腦，為創(chuàng)新實踐勇于探索

一次創(chuàng)意的成功離不開“動手、創(chuàng)新、個性、大膽”這些因素。在創(chuàng)意手工的制作過程中，一些構(gòu)圖的基本知識、運用顏色的技巧、繪畫的基本功等學生完全能夠掌握，學生的想象力和創(chuàng)新精神得以空前發(fā)揮，學生們通過自己的畫筆就能體會到美術(shù)的氛圍，這積極的推動著形成學生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力的高品位。手工制作教學極大的啟迪著學生的藝術(shù)思維，這是因為思考和動手是手工制作中必不可少的環(huán)節(jié)，學生在動手過程中，其想法可以通過實踐實現(xiàn)，通過身體的協(xié)調(diào)，學生會明顯地提升感悟體驗和記憶效果。

總之，創(chuàng)意手工制作是美術(shù)教學中的一部分，應(yīng)該引起我們老師的足夠重視，給學生創(chuàng)意手工制作的機會，讓他們在良好的學習氣氛中動手動腦，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，提高他們的審美能力。

參考文獻：

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[2]丁丹鳳.小學美術(shù)手工制作中折紙教學的應(yīng)用研究[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2016（10）.

作者簡介：

帥愛全，四川省南充市，四川省南部縣第二小學。