生活處處有數(shù)學(xué)

摘 要：我國(guó)著名的教育家陶行知先生在其教育研究中提出了生活化教學(xué)理念，即借助生活來(lái)組織教育教學(xué)活動(dòng)。在素質(zhì)教育不斷深入的今天，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)早已成為廣大一線教育工作的共識(shí)。數(shù)學(xué)作為一門(mén)源于生活，且用于生活的學(xué)科，其與生活有著不可分割的關(guān)系。由此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化是極具可行性的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)手段

所謂的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是指，在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師立足小學(xué)生的生活背景、生活經(jīng)歷以及其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將與數(shù)學(xué)有關(guān)的且貼近學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容借助多樣化的方式引入到課堂之中，使學(xué)生在生活內(nèi)容的驅(qū)使下，自主地調(diào)動(dòng)自身已有的生活經(jīng)驗(yàn)探索新知，并建立起數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)內(nèi)涵的界定我們可以看出，要想實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，需要從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段這兩個(gè)方面入手。

一、 教學(xué)內(nèi)容生活化

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，大部分教師會(huì)借助教材內(nèi)容向?qū)W生呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。教材作為教師組織教育教學(xué)活動(dòng)的載體，其在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中發(fā)揮著重要的作用。尤其在素質(zhì)教育背景下，我們所使用的新版教材中，納入了大量的生活內(nèi)容。但是，通過(guò)對(duì)教材中的生活內(nèi)容加以觀察、分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，在普適性原則指導(dǎo)下所選取的生活內(nèi)容與本地、本校、本班學(xué)生的生活實(shí)際存在著較大的差異。也就是說(shuō)，在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，將符合學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，對(duì)那些脫離學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容加以改善，避免出現(xiàn)“盡信書(shū)”這一情況的出現(xiàn)。以“認(rèn)識(shí)更大的數(shù)”這一內(nèi)容教學(xué)為例，在對(duì)教材“說(shuō)一說(shuō)”這一模塊中，教材呈現(xiàn)了四個(gè)圖片，分別是“十萬(wàn)名學(xué)生大約組成2000個(gè)班級(jí)”“十萬(wàn)張紙疊在一起大約有三層樓高”“十萬(wàn)步大約在400米的跑道上走130圈”“十萬(wàn)天大約是274年”。這些內(nèi)容看似與學(xué)生的生活有著的密切的聯(lián)系的，但是細(xì)細(xì)分析我們可以發(fā)現(xiàn)2000個(gè)班級(jí)是什么概念呢？400米的跑道上走130圈又是什么概念呢？這些例子對(duì)于生活經(jīng)驗(yàn)有限的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是難以理解的，甚至?xí)o學(xué)生帶來(lái)新的問(wèn)題，2000個(gè)班級(jí)的規(guī)模太大，走400米的跑道130圈有多長(zhǎng)等，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。由此，在組織該內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，直接先引導(dǎo)學(xué)生測(cè)出一張紙的厚度，然后將本校的教學(xué)樓的高度呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的教學(xué)樓下，理解十萬(wàn)米有多高。在此基礎(chǔ)上，我還會(huì)借助學(xué)生家和學(xué)校的距離來(lái)引導(dǎo)其感性地認(rèn)知十萬(wàn)米是多少。借此，在對(duì)教材內(nèi)容改造的基礎(chǔ)上，學(xué)生在貼近其生活實(shí)際的內(nèi)容驅(qū)使下，自然會(huì)加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。

二、 教學(xué)手段生活化

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師的照本宣科無(wú)法使學(xué)生獲得有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)，甚至?xí)箤W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒。對(duì)此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，借助多樣的生活教學(xué)手段豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性的基礎(chǔ)上，使其發(fā)揮生活經(jīng)驗(yàn)的作用，探究有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)。我在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，一般會(huì)使用以下兩種生活化教學(xué)手段。

（一） 創(chuàng)設(shè)生活情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，情境有效地將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)溝通起來(lái)。由此，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，以情境創(chuàng)設(shè)的方式將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，借此加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，并學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活問(wèn)題。以“方向與位置”這一內(nèi)容教學(xué)為例，我在組織該內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，借助多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)了學(xué)校附近的地形圖。在直觀生動(dòng)的畫(huà)面展示下，我邀請(qǐng)學(xué)生扮演不同的角色：警察和路人。例如，路人站在學(xué)校附近的超市門(mén)口向警察詢問(wèn)如何到醫(yī)院。而警察則需要根據(jù)當(dāng)前所在的位置向路人指明方向。由于該場(chǎng)景是學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的，其對(duì)參與活動(dòng)有著濃厚的興趣。而且，在指明方向的時(shí)候，學(xué)生也會(huì)調(diào)動(dòng)自身已有的生活經(jīng)驗(yàn)實(shí)事求是地做出指引。甚至一些數(shù)學(xué)能力較好的學(xué)生，還會(huì)給出不同的方案，借此實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用。

（二） 提出生活問(wèn)題

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中向?qū)W生呈現(xiàn)了生活案例，這并不意味著生活化教學(xué)可以順利地實(shí)施了。教師還需要立足所選取的生活案例向?qū)W生提出有思考價(jià)值的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在生活問(wèn)題的驅(qū)使下，調(diào)動(dòng)已有的生活儲(chǔ)備和數(shù)學(xué)儲(chǔ)備解決問(wèn)題，為數(shù)學(xué)思維的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我在組織倍數(shù)這一問(wèn)題教學(xué)的時(shí)候，立足生活向?qū)W生提出了這樣的問(wèn)題：倘若一名父親今年54歲，兒子12歲，那么，幾年之后父親的年齡是兒子年齡的4倍呢？在這一生活化問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生不僅會(huì)借助所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)加以解決，甚至還會(huì)將自己的父母的年齡帶入其中，自主編創(chuàng)新問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的擴(kuò)展。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師要重視數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，借助生活化教學(xué)來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，使其獲得有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

朱真為，浙江省麗水市，浙江省縉云縣新建鎮(zhèn)葛湖小學(xué)。