淺談如何提高小學(xué)語文教師自身的核心素養(yǎng)

摘 要：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)階段的主要引導(dǎo)者，學(xué)生的發(fā)展以及教學(xué)質(zhì)量都會(huì)受到教師核心素養(yǎng)的影響。教師的核心素養(yǎng)一方面體現(xiàn)教師的知識(shí)架構(gòu)以及教學(xué)質(zhì)量上，另一方面體現(xiàn)在教師的形象以及思想當(dāng)中。小學(xué)語文是小學(xué)教學(xué)階段的重要科目之一，提高小學(xué)語文教師的核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有著十分重要的意義。本文首先闡述了提高小學(xué)語文教師核心素養(yǎng)的意義，并對(duì)核心素養(yǎng)的架構(gòu)和對(duì)策提出了分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；核心素養(yǎng)；教育質(zhì)量

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師的核心要素不僅僅包括教師對(duì)知識(shí)的整體架構(gòu)以及教學(xué)理念，也包括教師的形象以及思想。通過教師的教學(xué)和引導(dǎo)，學(xué)生能夠?qū)πW(xué)語文的有關(guān)知識(shí)有效掌握，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生的交際能力和適應(yīng)能力得到有效的提高。另一方面，教師通過日常的行為以及與學(xué)生的交流可以展現(xiàn)教師獨(dú)特的個(gè)人魅力，從而在學(xué)生心中樹立良好的個(gè)人形象，對(duì)學(xué)生三觀的建立以及行為的規(guī)范產(chǎn)生積極的影響。因此，教師應(yīng)當(dāng)努力提高自身核心素養(yǎng)，以此保證學(xué)生的健康成長。

一、 提高小學(xué)語文教師核心素養(yǎng)的意義

語文教學(xué)是素質(zhì)教學(xué)的重要組成部分，語文教學(xué)有著很強(qiáng)的人文色彩，它通過對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)語文教師核心素養(yǎng)在小學(xué)語文教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，它不僅通過教師的教學(xué)方法來體現(xiàn)，還通過語文教師的言行舉止給學(xué)生一種人文思想的熏陶。在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)語文教師要摒棄傳統(tǒng)的教育理念，追隨時(shí)代的創(chuàng)新，不斷更新教學(xué)方法，并將自身的教育理念灌注到教學(xué)方法當(dāng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而使學(xué)生終身受益。

二、 小學(xué)語文核心素養(yǎng)的架構(gòu)

（一） 語言的建構(gòu)與應(yīng)用

語言的建構(gòu)與運(yùn)用主要體現(xiàn)在聽、說、讀、寫當(dāng)中。這其中包括口頭語言和書面語言兩種形式，前兩者屬于口頭語言，后兩者屬于書面語言。這些屬于小學(xué)語文階段基本能力和基本知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的語言素質(zhì)的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二） 思維的發(fā)展與提升

學(xué)生的思維是通過語言表現(xiàn)出來的，良好的思維能力不僅有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，還能夠提高幫助學(xué)生清晰明確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。小學(xué)生在不同階段，知識(shí)儲(chǔ)備存在差異，因而思維方式也有所不同。在日常教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象、分析、比較、歸納和概括，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

（三） 審美的鑒賞與創(chuàng)造

審美能力的培養(yǎng)是語文教育的重要方向，學(xué)生在具備一定審美能力之后，能夠感受到語言的獨(dú)特魅力，從而激活學(xué)生的思想，感受作品中作者表達(dá)的思想感情，授學(xué)生以人生道理，不僅影響到學(xué)生對(duì)作品的理解，更會(huì)影響學(xué)生三觀的建立。

（四） 文化的傳承與理解

小學(xué)語文課程不僅是我國經(jīng)典文化的傳承，更是對(duì)西方文化的一種解讀。通過對(duì)文化的傳承和接納，學(xué)生可以感受不同地區(qū)文化的魅力，在整個(gè)過程中建立學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，做到取其精華，去其糟粕，實(shí)現(xiàn)對(duì)文化的理解和傳承。

三、 提高小學(xué)語文教師核心素養(yǎng)的措施

（一） 不斷學(xué)習(xí)鉆研

學(xué)習(xí)是一種必要的活動(dòng)，心理學(xué)研究證實(shí)，人性中存在著發(fā)展的欲望和需求，心理的發(fā)展需要不斷充實(shí)并鞏固。學(xué)習(xí)的過程就是從事一項(xiàng)積極的活動(dòng)，在實(shí)際生活中應(yīng)該掌握最基礎(chǔ)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，并且按照指導(dǎo)方向指引自己前進(jìn)。語文教師需要不斷提升自身的核心素養(yǎng)，重視不斷學(xué)習(xí)、鉆研的過程，通過研究性學(xué)習(xí)和組織性學(xué)習(xí)，明確具體的教學(xué)目標(biāo)。

（二） 展開創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語文教師核心素養(yǎng)的提升，應(yīng)該重視自身創(chuàng)新意識(shí)的提升，同時(shí)，也應(yīng)該適當(dāng)?shù)靥嵘陨淼膭?chuàng)新能力。創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)現(xiàn)就是教師有目的地按照規(guī)劃的教學(xué)方案開展思考教學(xué)的過程。小學(xué)語文教師在創(chuàng)新教學(xué)中，應(yīng)該慎重把握教學(xué)策略，結(jié)合目標(biāo)導(dǎo)向策略，使學(xué)生在激勵(lì)中不斷成長。教師還需要重視創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)策略的展現(xiàn)方式，如定期開展學(xué)術(shù)交流，提升自己的授課能力。

（三） 認(rèn)真提升自身文化修養(yǎng)

教師需要擁有獨(dú)特的文化修養(yǎng)，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的審美意識(shí)。語文審美教育對(duì)教師的要求極高，教師如果缺乏審美能力，將難以將學(xué)生引入課文，進(jìn)而感受文章中的美，更無法為學(xué)生拓展更加廣闊的知識(shí)空間。小學(xué)語文教師應(yīng)該從提升自身的文學(xué)修養(yǎng)開始，重視教學(xué)過程核心素養(yǎng)的提升，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的文學(xué)理論知識(shí)，比如詩歌的思維方式和散文的“形散而神在”的知識(shí)等。另外，語文教師也需要具備一定的文學(xué)常識(shí)，比如不同的文體表達(dá)技巧和不同作品的欣賞方式等。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該具備專業(yè)的文學(xué)創(chuàng)作能力，比如按照主題創(chuàng)作，進(jìn)一步提升文學(xué)創(chuàng)作的能力。注重良好文學(xué)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成及文學(xué)鑒賞水平的提升，努力在教學(xué)的過程中，體現(xiàn)出自己的能力。

（四） 維持自身的心理健康

教師需要積極地與學(xué)生進(jìn)行溝通，多多開展對(duì)話交流，提升教師本身的心理素質(zhì)和心理健康水平。小學(xué)語文教師需要細(xì)心、耐心地開展教學(xué)，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)中，感受教師的指導(dǎo)，激發(fā)其潛在的能力，使其更積極地投入到學(xué)習(xí)過程中。心理學(xué)家指出，教師應(yīng)該掌握最基本的成熟人性，在教學(xué)過程中，將這種人性化教學(xué)付諸教學(xué)環(huán)節(jié)。成熟人性，指教師行為意識(shí)的廣延，學(xué)會(huì)處理自己與他人的關(guān)系，更好地處理情緒的安全感，保證可以有足夠客觀的感知，掌握相關(guān)的技能，并將其運(yùn)用到工作上，體現(xiàn)出統(tǒng)一的人生觀。

（五） 積極創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語文教師核心素養(yǎng)的提升至關(guān)重要，教師需要積極創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的原理和方法思考教學(xué)。小學(xué)語文教學(xué)中，教師開展創(chuàng)新教學(xué)需要明確創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)策略，同時(shí)，還需要關(guān)注創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)策略的展現(xiàn)方式，通過科學(xué)方式的展現(xiàn)，加深教師對(duì)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)和創(chuàng)造性思維的認(rèn)識(shí)。

四、 結(jié)束語

小學(xué)語文本身就是一門基礎(chǔ)性的課程，作為母語課程，語文也擔(dān)任著重要的交際角色，是認(rèn)識(shí)人類文明和本民族精神發(fā)展?fàn)顩r的渠道。小學(xué)語文教師作為重要的引導(dǎo)者，需要從多個(gè)方面提升自己的核心素養(yǎng)，同時(shí)還需要積極地樹立責(zé)任意識(shí)，為學(xué)生更好地起到示范引領(lǐng)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂立尊.培養(yǎng)核心素養(yǎng)，構(gòu)建小學(xué)語文有效課堂[J].華夏教師，2017（05）.

作者簡介：

詹燕，四川省瀘州市，四川省瀘縣海潮鎮(zhèn)學(xué)校。