文化視角下的高中地理新課程

摘 要：隨著現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展得越來越好，教育部所下發(fā)的新課程改革中就要求學(xué)生要作為主體，教師和教學(xué)理念都要圍繞學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，讓學(xué)生的思維可以得到有效的發(fā)揮。在高中地理教學(xué)的過程中，教師要足夠重視培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，使學(xué)生可以自主的學(xué)習(xí)地理，熟練掌握地理的一些知識(shí)，從而可以輕松地對(duì)待地理學(xué)習(xí)及在生活中應(yīng)用到地理，這樣才能增強(qiáng)地理學(xué)科知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：文化視角；高中地理；新課程改革

學(xué)校教學(xué)的主要功能就是為了讓學(xué)生可以在未來的學(xué)習(xí)中更加簡單和成為社會(huì)所需要的人才，不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的素養(yǎng)。傳統(tǒng)的地理教學(xué)由于受到教育影響，教學(xué)目的主要是如何讓學(xué)生可以在考試當(dāng)中得到高分?jǐn)?shù)，往往會(huì)不注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法讓學(xué)生可以發(fā)揮其想象力，也無法讓學(xué)生發(fā)散自己的思維，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率逐漸降低。因此，新課程改革就要求教育教學(xué)要將學(xué)生放為主體，學(xué)校和教師要多多重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，這樣才能讓學(xué)生的發(fā)散思維提供一個(gè)最好的發(fā)展空間。

一、 高中地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法

核心素養(yǎng)與學(xué)生的能力有所不同，能力也許是與生俱來的，也有可能是后天形成的。學(xué)校教育不能錯(cuò)過學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要時(shí)期。因此，高中教育就必須要抓住這一時(shí)期，才能使每一個(gè)學(xué)生都可以達(dá)成這一時(shí)期所要達(dá)到的核心素養(yǎng)目標(biāo)。核心素養(yǎng)的養(yǎng)成不是突然性的，而是需要整個(gè)教育階段慢慢形成。為了培養(yǎng)高中學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，高中地理教學(xué)應(yīng)該側(cè)重以下幾點(diǎn)：

（一） 地理課堂教學(xué)中的小組討論以及合作探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的性格以及積極向上的心態(tài)

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，特別要注重和培養(yǎng)學(xué)生的情緒，學(xué)生要學(xué)會(huì)尊重其他學(xué)生、與人溝通交流，學(xué)會(huì)與其他學(xué)生友好相處，這才是每一個(gè)學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的禮儀文化。

（二） 地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力

學(xué)生通過高中地理的學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)習(xí)地理基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還要知道地理的真正思想和方法，才能形成終身發(fā)展必備的能力，這才是地理教學(xué)中應(yīng)該完成的教學(xué)目的。此外，對(duì)高中學(xué)地理理的興趣培養(yǎng)也尤為重要。

地理課堂教學(xué)，要著重地理實(shí)驗(yàn)，要努力創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生可以去思考問題出現(xiàn)的原因，積極參與到課堂討論當(dāng)中。只有勇于提問、勤思考的學(xué)生才會(huì)對(duì)地理產(chǎn)生積極向上的學(xué)習(xí)興趣。課堂上要讓學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)的過程中不斷解決自己所提出的問題，這樣才是高中地理教學(xué)所要倡導(dǎo)的教學(xué)方式。

二、 高中地理教學(xué)課堂的提高

（一） 以學(xué)生為主、教師為輔的原則

隨著新課程改革的開展和實(shí)施，在很多教師用書中強(qiáng)調(diào)了應(yīng)以教師指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)主要靠學(xué)生自己。教學(xué)中教師要善于教會(huì)學(xué)生自己閱讀教材、自己思考問題、自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)和問題的規(guī)律性，自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣才能更加促進(jìn)學(xué)生可以主觀意識(shí)上愿意學(xué)習(xí)地理實(shí)驗(yàn)，提出問題，解決問題，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的能力。這樣才能使學(xué)生的主動(dòng)性和積極性展現(xiàn)出來，同時(shí)也能讓學(xué)生發(fā)揮其自身的思維能力。

（二） 注重板書（PPT和多媒體）的設(shè)計(jì)

現(xiàn)在的地理教材是面向全國的。它只是根據(jù)教學(xué)大綱提出的教學(xué)內(nèi)容。如果老師只是按著教學(xué)大綱去備課，去傳授給學(xué)生，是達(dá)不到教學(xué)的效果。其實(shí)每一位教師都應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)教材，大綱作為輔導(dǎo)工具來使教師更加了解地理的含義。鉆研教材不僅是對(duì)教材本身的理解和領(lǐng)會(huì)，更要延伸到老師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有實(shí)際學(xué)習(xí)情況，教師應(yīng)在課堂上著重突出重點(diǎn)，這樣才能讓學(xué)生知道教學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)。

（三） 多種教學(xué)手段的運(yùn)用

現(xiàn)如今，枯燥無味的講課已經(jīng)無法滿足當(dāng)代學(xué)生的需求，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生煩躁的思想，所以戶外實(shí)踐課的增加可以得到意想不到的效果，讓孩子自己接觸地理所帶來的事物，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。還可以利用播放相應(yīng)的地理實(shí)驗(yàn)短片來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由此可以采用多種教學(xué)手段來提高地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)積極性和學(xué)習(xí)樂趣，不斷提升自己的專業(yè)水平。

再比如微課的應(yīng)用，老師在設(shè)計(jì)微課時(shí)首先要收集資料，比如音頻視頻、圖畫形式等，盡量在視覺效果上讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，將所要講的地理知識(shí)融合在一起，通過電腦制作出十分鐘到十五分鐘的短視頻。

在課程學(xué)習(xí)之前，老師可以提前讓學(xué)生通過微課預(yù)習(xí)一下所學(xué)課程，并且會(huì)根據(jù)課程需要提出相關(guān)思考的問題，引導(dǎo)學(xué)生在觀看微課時(shí)去思考老師所提的問題，并且自己也可以根據(jù)觀看微課提出一些問題并且記錄下來。在課程中老師可以帶著學(xué)生去觀看微課，逐步地引導(dǎo)學(xué)生，多問學(xué)生為什么，多讓學(xué)生主動(dòng)思考，多去了解地理的原理和所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。這樣老師在講解過程中學(xué)生就會(huì)逐漸地去解決自己心中的疑問，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，有成就感，也會(huì)更加深入理解地理知識(shí)。在小組討論中，學(xué)生可以將在微課中產(chǎn)生的問題進(jìn)行討論，發(fā)表自己不同的見解，看法，以團(tuán)隊(duì)的力量解答出來，老師可以做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。在課后進(jìn)行章節(jié)練習(xí)，也可以用微課的形式，老師可以將問題設(shè)計(jì)在微課中，留給學(xué)生課后去解決。這樣一整節(jié)課下來，學(xué)生對(duì)于地理的學(xué)習(xí)可謂在各個(gè)階段、各個(gè)方面都會(huì)有所提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李欣.新課標(biāo)下中學(xué)地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)研究[D].天津師范大學(xué)，2009.

[2]楊效華.基于建構(gòu)主義的地理思維培養(yǎng)策略研究[D].山東師范大學(xué)，2009.

作者簡介：

陳敏，四川省成都市，四川省金堂縣淮口中學(xué)校。