基于史料實(shí)證素養(yǎng)的高中歷史教學(xué)策略分析

熊菊蘭

摘 要?如今教育體制不斷改革，高中歷史的授課難度也不斷加大。為促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展，歷史教師必須不斷找尋高效的教學(xué)方法，有效提高課堂質(zhì)量。史料實(shí)證素養(yǎng)的培養(yǎng)，對于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率具有很大幫助。為此本文主要就高中歷史教學(xué)中史料實(shí)證素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進(jìn)行分析，希望通過本文可以給廣大教育工作者提供一些參考。

關(guān)鍵詞?史料實(shí)證;高中歷史;教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）14-0174-01

史料實(shí)證即對歷史材料進(jìn)行確認(rèn)、判斷其正確性的一種素養(yǎng)，如今已成為高中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的一項(xiàng)必備素養(yǎng)。只有在擁有了該素養(yǎng)時(shí)，才能夠?qū)崿F(xiàn)對歷史的檢驗(yàn)，對歷史形成一個正確的評價(jià)。如今我國教學(xué)體制不斷改革，歷史教育越來越重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而作為核心素養(yǎng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，史料實(shí)證素養(yǎng)也應(yīng)被逐漸重視起來。

一、史料實(shí)證素養(yǎng)的培養(yǎng)意義

（一）重現(xiàn)歷史事實(shí)

如今我們所使用的歷史教材當(dāng)中包含著大量的與實(shí)際生活相脫離的問題。其中包含著很多過去發(fā)生的事，并且這些內(nèi)容擁有者不可復(fù)原的特征。要想將歷史事實(shí)重現(xiàn)，就需要獲取到相關(guān)的歷史資料，對事實(shí)進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充。實(shí)證方法以各類歷史材料為基礎(chǔ)，通過對歷史材料的分析，將歷史事實(shí)重現(xiàn)，讓學(xué)生們可以走進(jìn)歷史，見證歷史，從而加深對歷史事件的認(rèn)識。

（二）深化歷史認(rèn)知

歷史具有無法恢復(fù)的特點(diǎn)，因此，學(xué)生們對于歷史知識的認(rèn)識也相對弱化。在進(jìn)行材料閱讀的過程中，其中的很多問題只能通過學(xué)生想象來進(jìn)行補(bǔ)充，卻無法對歷史事實(shí)進(jìn)行解釋。史料實(shí)證為歷史理解提供了新的方法，可以通過該方法對歷史事實(shí)進(jìn)行更好的解釋。在史料實(shí)證方法的作用下，學(xué)生們可以對歷史的內(nèi)涵有一個更好的把握，加深對歷史知識點(diǎn)的記憶，從而激發(fā)他們的歷史興趣，更好的投入到歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（三）優(yōu)化歷史評價(jià)

對于歷史問題，在不同的視角下會產(chǎn)生不同的看法，得出不同的評價(jià)結(jié)論。因此，在對歷史的意義進(jìn)行評價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)閱讀更多的相關(guān)史料，對歷史有一個更加全面的了解。史料實(shí)證便是歷史評價(jià)的一個重要依托，可以賦予歷史更多的真實(shí)性。因此在歷史學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)不斷提高學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)，讓他們學(xué)會對歷史進(jìn)行中肯的評價(jià)。

二、史料實(shí)證素養(yǎng)下高中歷史教學(xué)策略

（一）展開學(xué)習(xí)延伸

如果僅僅在有限的課堂時(shí)間內(nèi)進(jìn)行歷史熏陶，會在很大程度上限制學(xué)生對知識的吸收。因此，為有效培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成一個良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與理念，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。很多學(xué)生在歷史的學(xué)習(xí)過程中都會將課本作為學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，長期依賴書本，導(dǎo)致他們的歷史價(jià)值觀難以形成，歷史素養(yǎng)難以提高。實(shí)際上，很多的歷史問題都值得我們反復(fù)思考。就歷史人物來說，教材上有關(guān)歷史人物的描述較少，需要學(xué)生們挖掘到更多的史料內(nèi)容，全面了解后才能夠?qū)θ宋镉幸粋€客觀的評價(jià)。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容

相比于其他學(xué)科，高中歷史具有較強(qiáng)的特殊性。一方面，其中蘊(yùn)含著大量的歷史知識，很多都是需要學(xué)生們記憶的內(nèi)容。另一方面，高中歷史教材中包含著大量的歷史事件，學(xué)生理解起來存在較大困難。很多沒有采用史料實(shí)證方法的學(xué)生，通過自主調(diào)查來了解，導(dǎo)致實(shí)證素材分析不足，難以得出科學(xué)的歷史結(jié)論。為有效提高高中歷史教學(xué)的有效性，教師必須要不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，從網(wǎng)絡(luò)中挖掘出更多的有用資源，來對史料知識庫進(jìn)行補(bǔ)充。

例如在講解古代商業(yè)發(fā)展相關(guān)知識時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)對教材內(nèi)容進(jìn)行分析。高中歷史所選用的教材通常都更偏重與唐朝、元朝的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對唐朝經(jīng)濟(jì)以及元朝進(jìn)行進(jìn)行了細(xì)致論述。需要特別注意的是，課本中對兩宋以及明清時(shí)期的商業(yè)情況敘述較少，只傳遞了其經(jīng)濟(jì)繁榮的觀念。在缺乏歷史材料的情況下，學(xué)生對于這部分的歷史知識點(diǎn)很難有效把握，常常會發(fā)生一些知識點(diǎn)遺忘或混淆的問題。為讓學(xué)生更好的記憶，我們就可以對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，增加一些歷史地圖、戰(zhàn)爭等方面的材料，以提高學(xué)生們的史料實(shí)證素養(yǎng)。

（三）進(jìn)行實(shí)證剖析

史料實(shí)證素養(yǎng)的培養(yǎng)需要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，將教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐統(tǒng)一起來。在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多教師往往忽視了實(shí)證訓(xùn)練的重要性，并未讓學(xué)生結(jié)合史料展開自主分析，導(dǎo)致理論與實(shí)踐相脫節(jié)，這在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為避免這一問題發(fā)生，教師應(yīng)當(dāng)將基礎(chǔ)的史料實(shí)證方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生們可以展開時(shí)政剖析。

例如，在學(xué)習(xí)孫中山的辛亥革命這部分內(nèi)容時(shí)，就可以從正面與反面兩個角度來進(jìn)行評價(jià)。歷史教材當(dāng)中，主要論述了辛亥革命的積極意義，卻沒有詳細(xì)說明辛亥革命失敗的原因。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供一些歷史事件評價(jià)的材料，比如南京臨時(shí)政府成立幻想得到帝國主義支持的歷史材料等等，給學(xué)生提供評價(jià)的科學(xué)依據(jù)。

三、結(jié)語

總而言之，新型教育背景下，高中歷史教學(xué)也需要不斷創(chuàng)新，以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。為徹底落實(shí)這一目標(biāo)，高中歷史教師就必要要對學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)的培養(yǎng)充分重視起來，為學(xué)生提供一個最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳鳳武.高中歷史教學(xué)中史料實(shí)證素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[D].山東師范大學(xué)，2017.