淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在中學地理教學中的有效運用

侯志貴

摘 要?隨著教育改革的深入進行，現(xiàn)代教育技術(shù)，作為一種全新的課堂教學輔助手段，已經(jīng)走進教育教學的各個領(lǐng)域。在中學生地理課堂教學中，有效運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可以豐富課堂教學容量，激發(fā)學生學習興趣，降低教學難度，提高教學效率，同時，還能培養(yǎng)學生讀圖識圖的能力，從而有效提高學生的地理綜合知識水平。

關(guān)鍵詞?現(xiàn)代教育技信;學習興趣;教學效率;讀圖識圖;綜合能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）14-0138-01

近年來，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)手段已經(jīng)悄然走進各個學段的課堂教學活動中，與傳統(tǒng)教學相比，在中學地理教學中發(fā)揮了舉足輕重的作用。下面，筆者就結(jié)合多年來的教學經(jīng)驗，具體談談現(xiàn)代教育技術(shù)在中學地理教學中的有效運用。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的概念及內(nèi)涵

所謂現(xiàn)代教育技術(shù)就是以現(xiàn)代教育思想、理論和方法為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)論的觀點為指導，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段的教育技術(shù)。它是現(xiàn)代教學設計、現(xiàn)代教學媒體和現(xiàn)代媒體教學法的綜合體現(xiàn)，是以實現(xiàn)教學過程、教學資源、教學效果、教學效益最優(yōu)化為目的。通俗地講現(xiàn)代教育技術(shù)就是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，以電腦、網(wǎng)絡技術(shù)和多媒體技術(shù)為主，通過對教學資源的搜集、設計、開發(fā)和整理等，來實現(xiàn)教學目的。與傳統(tǒng)教學相比，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中運用計算機技術(shù)把文字、圖形、影像、聲音、動畫和其他多媒體教學軟件的先進技術(shù)有機地事融合在一起，能模擬現(xiàn)實環(huán)境，降低教學難度，分化難點，使學生在動畫的環(huán)境下輕松學到知識。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在中學地理教學中的作用

（一）豐富課堂教學容量，激發(fā)學生學習興趣。愛因斯坦說“興趣和愛好是最好的教師”。一個人一旦對其所學的東西產(chǎn)生了興趣，便會迸發(fā)出驚人的學習熱情，從而會在學習活動中積極思考，努力獲取更多新知識。運用現(xiàn)代教育技術(shù)可以將文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一體，把靜態(tài)、枯燥的材料融入三維空間中，產(chǎn)生極其活躍的動態(tài)畫面，使教學更充實、形象、生動，刺激學生聽覺和視覺感官，給學生以耳目一新的感覺?，F(xiàn)代教育技術(shù)以學生喜聞樂見的形式展示教育教學內(nèi)容，使學生在積極活動中掌握知識。眾所周知，中學地理知識涉及的范圍廣泛，包羅世界各地、各民族，有眾多的地名、地理事物。由于時間和資金的問題，不可能學到什么地方，就去到當?shù)赜H身體驗。因而單憑教材和地圖冊，學生覺得知識還是抽象的，有時還因國外的地名多而弄得暈頭轉(zhuǎn)向，從而害怕學習地理知識。通過電腦播放一些該國家或地方的資料，讓學生感受那里的風土人情，名勝古跡，調(diào)動學生的學習興趣，從而把抽象的知識感性化，讓學生容易理解和掌握該知識。

（二）降低教學難度，提高教學效率。以講授為主的傳統(tǒng)課堂教學具有豐富的寶貴的教學經(jīng)驗，并帶有強烈感情色彩和邏輯力量，它是任何現(xiàn)代教育技術(shù)所不能代替的。但傳統(tǒng)教學的局限性和不足亦十分突出，它無法充分表現(xiàn)地理教學中影、音、圖的效果?，F(xiàn)代教育技術(shù)具有強大的影音、圖像、文字功能，利用這些功能，首先可以充分展示地理現(xiàn)象和規(guī)律。即使是有些遠離我們生活的一些地理現(xiàn)象，比如火山和地震、異國人民的生活場景等，都可以利用影音視頻資料的剪輯、播放，以及文字資料等有關(guān)信息經(jīng)過整理編排后在課堂上加以展示，起到增加課堂知識容量、拓寬學生視野、豐富教學內(nèi)容的作用。其次，可以實現(xiàn)情境再現(xiàn)與模擬。許多地理現(xiàn)象、地理事物的發(fā)生和發(fā)展需要經(jīng)過漫長的地質(zhì)過程，而課堂教學由于學生知識水平的限制，必須加以具體化、形象化，比如地殼亮遷、板塊構(gòu)造、水循環(huán)、大氣環(huán)流等，通過模擬視頻、動畫的播放，給抽象的知識增添了許多趣味，有利于學生對地理事物的認識。如筆者在介紹地形對北美氣候的影響時，先制作了一張將北美的用閃動西風帶疊加在北冰洋北美地形圖，讓學生觀察發(fā)現(xiàn)。接著，引導學生進一步發(fā)現(xiàn)，由于閃動北美地形呈南北三個縱列帶分布，當西風帶來太平洋暖濕氣流時，受到北美西側(cè)科迪勒拉山系的阻擋，太平洋的水汽難以進入北美大陸。而縱貫南北的中部平原便于冬季強烈的極地冷空氣長驅(qū)南下和夏季暖濕空氣的北上。這一過程中，教師適時，提出一系列思考題，把學生引入思維的境地，讓學生經(jīng)過思考后集體討論解決。然后再舉一反三提出其他地區(qū)氣候形成的原因，經(jīng)過這些過程，把復雜的問題簡單化，促使學生積極思考，解決問題的能力也會進一步提高。

（三）培養(yǎng)學生讀圖用圖的能力，提高學生地理綜合知識水平。我國古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之?！庇纱丝梢?，聞、見是教學的基礎(chǔ)，借助現(xiàn)代教育技術(shù)教學能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者對理解課文起重要作用的內(nèi)容，用多媒體展現(xiàn)出來，調(diào)動學生視覺功能，通過直觀、形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學效率，激活學習內(nèi)因。只有產(chǎn)生與文本的對話期待后，學生才會主動走進文本，與作者進行心靈的對話，從而進入“真正的讀書境界”。

總之，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的深入發(fā)展，課堂有效運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段提高教學效率已越來越被廣大教育工作者所接受。因此，作為一名中學地理教師，要不斷學習，充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)理論和方法，促使地理學科教學，從內(nèi)容、方法、手段等方面得到新的發(fā)展，從而有效提高地理課堂教學效率。

參考文獻：

[1]吳旭.現(xiàn)代教師的素質(zhì)與現(xiàn)代教育技術(shù)[J].中國教育發(fā)展研究雜志，2009（10）：75-76.