評價在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

潘紅娣

摘 要?評價是數(shù)學(xué)課程實施的重要環(huán)節(jié)，是與教學(xué)緊密聯(lián)系的。評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的檢驗，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考察?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出，“學(xué)習(xí)評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)”。設(shè)計和實施有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價，恰當(dāng)運用評價的內(nèi)容和結(jié)果，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展起著重要作用。同時，評價也是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、診斷學(xué)習(xí)效果和教學(xué)情況，最終改進(jìn)教學(xué)的重要途徑。

關(guān)鍵詞?評價的意義;評價的作用;評價的方式;課堂評價;作業(yè)評價

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）14-0108-01

一、小學(xué)數(shù)學(xué)評價的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)評價的意義：小學(xué)數(shù)學(xué)教育評價就是全面搜集和處理小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)的設(shè)計與實施中的真實信息，從而改進(jìn)教育決策的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)教育評價包括課程評價和教學(xué)評價。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價是整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不可缺少的重要組成部分。教學(xué)評價的目的是要求教師尊重學(xué)生的差異，關(guān)注人人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，做出有利于促進(jìn)每個學(xué)生的身心發(fā)展和對終身學(xué)習(xí)有價值的、公平的、客觀的評價。評價也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)評價方式

小學(xué)數(shù)學(xué)評價可以采取“自主評價”、“小組互評”、“教師觀察”、“綜合測試”、“課堂評價”、“作業(yè)評價”等相結(jié)合的方式進(jìn)行，將過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價中，大部分教師往往過于注重基礎(chǔ)知識，基本技能掌握的評價，從而忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感態(tài)度與價值觀的評價，并沒有將課堂教給學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的積極性有所提高;學(xué)生的數(shù)學(xué)思考沒有被引發(fā)，創(chuàng)造性思維也沒有得到鼓勵。教師基本將主要焦點集中于學(xué)生學(xué)習(xí)成績上，忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。教師應(yīng)建立目標(biāo)多元，方法多樣的評價體系。評價既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)的過程;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。我在評價方面進(jìn)行了一些探索和實踐，我個人認(rèn)為評價可以注意以下幾個方面：

（一）多角度評價

在一堂課中，我們不僅要關(guān)注優(yōu)等生，更要關(guān)注后進(jìn)生，使他們也能像其他孩子一樣在各方面得到發(fā)展。教師的鼓勵性的評價，多角度的評價不僅增加了孩子學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)習(xí)的積極性，而且學(xué)生的創(chuàng)造性思維也有了更大的突破。

（二）課堂的即時評價。

評價要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程，重視學(xué)生的過去與現(xiàn)在比較，使學(xué)生真正感受到自己的進(jìn)步。客觀、正確的教學(xué)評語，是學(xué)生及時獲得對知識信息反饋的重要手段，通過這種途徑，學(xué)生可以了解自己的學(xué)習(xí)情況，分析學(xué)習(xí)中的差距，檢驗學(xué)習(xí)中的得失，從而調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化自己的解題思路，同時積極的評語能使學(xué)生產(chǎn)生心理上的滿足，是強(qiáng)化學(xué)習(xí)的積極性，促成其主動學(xué)習(xí)的一種有效手段。它還是溝通思想情感，推進(jìn)積極的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效方法之一。心理學(xué)的研究告訴我們：一個人在愉快、平等的環(huán)境中，接受的信息最多。人類的本性之一就是渴望受到夸獎和贊美的強(qiáng)烈愿望。一句贊許的話語，所產(chǎn)生的鼓舞是難以估量的。在教學(xué)過程中運用一系列啟發(fā)性的評價語言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。讓學(xué)生在情緒高漲的氣氛中發(fā)散其數(shù)學(xué)思維，使其達(dá)到真正的理性感悟。

激勵性的口頭評價要根據(jù)學(xué)生不同的個性、氣質(zhì)、特點、學(xué)習(xí)水平、因人而異、應(yīng)境而異，做到針對性的，藝術(shù)性的評價。

（三）作業(yè)的即時評價

1.課前預(yù)習(xí)評價

“課前作業(yè)”是指在課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前的作業(yè)，最常見的形式表現(xiàn)為課前預(yù)習(xí)題。

因此，每節(jié)課的上新課之前我都提問個別學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，對表現(xiàn)好的貼學(xué)習(xí)小紅花，得到獎獎勵的學(xué)生會努力做得更好，其他的學(xué)生也會想表現(xiàn)好的學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.課堂作業(yè)評價

在課堂上我采取的評價方法是分組上黑板板演，對的組要打100分并帖小紅旗，笑臉，看一節(jié)課結(jié)束哪一小組最優(yōu)秀，學(xué)生對能上黑板做題表現(xiàn)出極大的興趣，爭取為自己組奪得更多的紅旗，笑臉。

3.課后作業(yè)評價

我采用數(shù)學(xué)作業(yè)也寫評語的形式，效果的確不同。例如學(xué)生作業(yè)交上后，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生方法很獨特新穎，我會在他的作業(yè)本上寫一句鼓勵性的話語，如：“你就是一個小數(shù)學(xué)家”“非常棒”等等，又如：低年級的學(xué)生根據(jù)作業(yè)的優(yōu)良畫星星，蘋果，小動物等，有時候會寫上“你很聰明”，“你很棒”之類的話。作業(yè)發(fā)下去后學(xué)生會相互看自己得到了什么樣的評語，可見這樣的評價極大地提高了學(xué)生的積極性。

此外，利用學(xué)生自評，同桌或小組互評，給學(xué)生營造一個和諧團(tuán)結(jié)的學(xué)習(xí)氛圍。一些帶有爭議的題目，練習(xí)后可以放手讓學(xué)生先自我評價，再同桌互評。

綜上所述，現(xiàn)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價有以下兩點思考：

1.以往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，以知識技能評價為主要內(nèi)容、以書面評價為主要方式。這種評價取向在很大程度上限制了學(xué)生的全面發(fā)展，甚至?xí)駴]人才。

2.教師通過對學(xué)生的評價，可以從反饋的信息中了解學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展和遇到的問題，從而調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計，改進(jìn)自身的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔凡哲，王漢嶺.有效學(xué)業(yè)評價基本技能與訓(xùn)練[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2011（4）.