淺談如何在高中英語課堂教學(xué)中提高學(xué)生參與實(shí)效性

【摘要】本文主要講述了應(yīng)該在高中英語課堂教學(xué)中提高學(xué)生參與實(shí)效性。分別講述了英語課堂教學(xué)中學(xué)生的參與現(xiàn)狀，影響學(xué)生課堂參與實(shí)效性的因素，提高學(xué)生課堂參與實(shí)效性的途徑以及提高學(xué)生課堂參與實(shí)效性對教師能力的要求。英語是一門語言課，英語的教學(xué)是由教學(xué)主體、客體和環(huán)境的有機(jī)統(tǒng)一體，而學(xué)生是英語教學(xué)的主體。學(xué)生在課堂上的參與情況能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教師的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)水平。因此，老師是與學(xué)生接觸最為密切的人，高中英語教師應(yīng)該注重學(xué)生在課堂上的參與情況，提高學(xué)生的參與實(shí)效性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)成績。

【關(guān)鍵詞】英語課堂教學(xué)；參與實(shí)效性；學(xué)習(xí)效率；教學(xué)質(zhì)量

【作者簡介】孫妍，渤海大學(xué)外國語學(xué)院。

引言

在高中階段，高中英語課程的總體目標(biāo)是旨在培養(yǎng)學(xué)生的“語言能力”“文化意識(shí)”“思維品質(zhì)”和“學(xué)習(xí)能力”。其中“語言能力”是必要基礎(chǔ)，“文化意識(shí)”是價(jià)值取向，“思維品質(zhì)”是心智保障，“學(xué)習(xí)能力”是基本條件。作為一線教師，我們也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。注重培養(yǎng)學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言文化意識(shí)，提高學(xué)生英語思考的思維品質(zhì)，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。在新課程教學(xué)中，應(yīng)該注重老師與學(xué)生的互動(dòng)，注重在教學(xué)過程中老師與學(xué)生的動(dòng)態(tài)信息交流，也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在課堂參與中的必要性和重要性。然而，令許多老師困惑的是：學(xué)生參與了，可教學(xué)效果仍然不盡如人意，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并沒有得到有效的提高，學(xué)習(xí)成績也并沒有得到有效的改善。究其原因，是因?yàn)榻處熯^多地關(guān)注了學(xué)生參與的量，而忽略了學(xué)生參與的質(zhì)，即參與的實(shí)效性。若想要提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，必須切實(shí)在提高學(xué)生課堂參與實(shí)效性上下功夫。

一、高中英語課堂教學(xué)中學(xué)生的參與現(xiàn)狀

由于條件限制，高中英語教學(xué)主要由老師實(shí)行，老師在課堂上所占時(shí)間過多，太多死板的課堂氣氛導(dǎo)致學(xué)生喪失與教師自由平等溝通的機(jī)會(huì)，以及當(dāng)前不完善的英語課的評(píng)價(jià)機(jī)制，英語教師缺乏理論和方法指導(dǎo)。值得思考的是教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，當(dāng)今的中國教育以應(yīng)試為主，很少單獨(dú)考評(píng)學(xué)生的全面發(fā)展能力，盲目追求分?jǐn)?shù)，注定會(huì)導(dǎo)致教師講課內(nèi)容的傾斜，而忽略了學(xué)生在課堂上的參與實(shí)效性。

二、影響學(xué)生課堂參與實(shí)效性的因素

1.學(xué)生對學(xué)習(xí)英語缺少學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生于需要，需要是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的源泉。學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成及發(fā)展其實(shí)質(zhì)是心理需要的喚起和形成，是心理需要與能滿足他的目標(biāo)相互聯(lián)系的過程。興趣是最好的老師，也是學(xué)生獲取知識(shí)的最大動(dòng)力。如果學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)積極鉆研，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，配合教師的教學(xué)行為。而在現(xiàn)實(shí)的英語課堂教學(xué)中，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，表現(xiàn)為注意力不集中，行動(dòng)散漫等，有時(shí)是被迫參與到課堂活動(dòng)中來。這樣的被動(dòng)參與，不僅難以實(shí)現(xiàn)老師預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，還可能使學(xué)生愈發(fā)不想?yún)⑴c到課堂中來，這有何實(shí)效可言呢？

2.學(xué)生對于課堂活動(dòng)的目的并不明確，只是盲目機(jī)械地參與課堂活動(dòng)。由于應(yīng)試教育的限制，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了老師“填鴨式”的教育模式，學(xué)生習(xí)慣了老師進(jìn)行單方面的知識(shí)“輸入”，對課堂上教師設(shè)計(jì)的需要他們體驗(yàn)、操練的各種活動(dòng)表現(xiàn)的無所適從，從而使得學(xué)生并沒有充分、積極地參與到課堂活動(dòng)中來，而只是盲目地跟從、模仿，機(jī)械地游蕩于教學(xué)活動(dòng)中。這樣的參與方式，使得學(xué)生參與課堂活動(dòng)的實(shí)效性大打折扣。

3.教師的教學(xué)形式單調(diào)雷同，教學(xué)活動(dòng)簡單無趣，使得學(xué)生缺乏參與。單調(diào)、雷同的教學(xué)形式，反映出教師教師缺乏創(chuàng)新能力，缺少創(chuàng)新意識(shí)。簡單、無趣的教學(xué)活動(dòng)，反映出教師教學(xué)能力的欠缺和教學(xué)水平的不足。在這樣令人乏味的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的參與積極性和主動(dòng)性是可想而知的，參與的實(shí)效性也無從談起。

4.教師教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏梯度，使得學(xué)生處于尷尬境地。教學(xué)設(shè)計(jì)就是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。不同的學(xué)生有不同的智力類型、思維特征和個(gè)性特點(diǎn)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，在實(shí)際的教學(xué)中對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，教學(xué)設(shè)計(jì)能滿足不同層次學(xué)生的需求，吸引不同層次和水平的學(xué)生都能夠積極參與到課堂活動(dòng)中來。然而，在實(shí)際的英語教學(xué)課堂中，一些教師忽略了學(xué)生的差異性，使學(xué)生的參與處于尷尬境地，影響到學(xué)生參與課堂活動(dòng)的實(shí)效性。

三、提高學(xué)生參與實(shí)效性的途徑

1.創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，完成一個(gè)任務(wù)，使學(xué)生一心一意地參與學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)指出，教學(xué)中教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，開展任務(wù)型教學(xué)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過在情境中感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作，一步步實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)。

（1）利用實(shí)物、圖片、視頻等創(chuàng)設(shè)情境。主要適用于單詞和閱讀的教學(xué)。

（2）利用動(dòng)作、表情、手勢等體態(tài)語來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。主要用于教學(xué)的指令性語言、一些有關(guān)語法的句子及表情感受等內(nèi)容。

（3）利用多媒體教學(xué)手段等來創(chuàng)設(shè)接近生活的教學(xué)情境。主要用于句型等教學(xué)。

2.課堂上做到師生之間有效互動(dòng)，生生之間有效互動(dòng)。俄國著名心理學(xué)家Vygotsky曾得出這樣的結(jié)論：“語言能力是通過與其他人進(jìn)行言語交際、思想交流而獲得的。”在教學(xué)中我們必須采取多種教學(xué)形式，激活學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)。課堂上以學(xué)生為主體，營造寬松、民主、和諧、適合互動(dòng)的教學(xué)氛圍，采用學(xué)生樂于參與，易于接受，互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)形式，激活學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。有時(shí)候課上只局限于師與生互動(dòng)，缺少生與生的合作、交流和討論。這樣教學(xué)形式下的學(xué)生不會(huì)養(yǎng)成主動(dòng)思考、積極探究的習(xí)慣。要改變這種狀態(tài)，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力：

（1）構(gòu)建平等、民主的師生關(guān)系。在觀念上，教師必須克服傳統(tǒng)的偏見和偏愛，要給個(gè)性不同的學(xué)生以充分表現(xiàn)才能的均等機(jī)遇和平等權(quán)利，尊重學(xué)生的特質(zhì)、特長。尤其要善待差生，對他們在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)在全班面前給予表揚(yáng)，只要他們有了學(xué)習(xí)的信心，他們就會(huì)喜歡學(xué)習(xí)英語，上課時(shí)就會(huì)主動(dòng)參與教學(xué)中的雙邊活動(dòng)和積極與他人進(jìn)行合作交流，從而共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、善于合作的能力。

1）寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性積極性。課堂上，我靈活運(yùn)用各種生動(dòng)活潑的形式組織教學(xué)，創(chuàng)造快樂和諧的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的心境下活潑生動(dòng)地學(xué)習(xí)，這就為學(xué)生能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和主動(dòng)運(yùn)用英語與他人交流創(chuàng)造了有利的條件。

2）課堂提問注重技巧，發(fā)揮學(xué)生思維的積極性和創(chuàng)造性。課堂提問是英語課堂教學(xué)師生雙邊活動(dòng)最基本的形式之一。發(fā)揮學(xué)生思維的積極性和創(chuàng)造性。以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者和合作者。

3）開展小組合作學(xué)習(xí)，做到有效的“生生互動(dòng)”。小組合作學(xué)習(xí)不僅有利于所有學(xué)生的參與，充分展示各自的個(gè)性，將個(gè)人的發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化為共同的財(cái)富。有效開展小組合作學(xué)習(xí)具有很大的優(yōu)勢，但是也不能濫用，要注意以下幾點(diǎn)：

①精心設(shè)計(jì)合作探究的問題。所出示的問題要有價(jià)值，能使學(xué)生感興趣，并具有一定的難度和挑戰(zhàn)性，這樣才有利于激發(fā)學(xué)生探究的主動(dòng)性和小組活動(dòng)的激情。

②做到異質(zhì)分組。通過讓能力強(qiáng)的學(xué)生影響幫助能力弱的學(xué)生，使雙方都能獲得知識(shí)和能力的提高，同學(xué)之間相互切磋、取長補(bǔ)短，研究過程匯集了不同層面學(xué)生的多元性思維，他們會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，主動(dòng)參與合作互動(dòng)。

③組際間互相交流。在組長帶領(lǐng)下，共同探究，相互啟發(fā)，互相補(bǔ)充，由小組派代表闡述各自的意見，進(jìn)行全班交流。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，表達(dá)出自己獨(dú)立的見解，并展示各自獨(dú)特的表達(dá)方式。

4）教師總結(jié)評(píng)價(jià)，促進(jìn)反思。在組際交流之后，教師應(yīng)及時(shí)做出公正的評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生將各組的觀點(diǎn)、答案進(jìn)行整理、分析、歸納和概括，從中找出規(guī)律性的東西，由此形成共識(shí)。

3.教師要具有較高的素質(zhì)和能力。要保證教學(xué)有效，首先教師要做到對教材要有很好的理解和運(yùn)用能力，但僅局限于理解教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師一方面要深刻挖掘?qū)W科教材，追求知識(shí)的深度和廣度。另一方面，要盡量儲(chǔ)備相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，拓展知識(shí)的外聯(lián)度，努力做好跨學(xué)科的綜合知識(shí)整合工作。

其次，對課堂教學(xué)的管理能力要加強(qiáng)，以往的課堂是要求學(xué)生安靜地聽，而如今的課堂中要使學(xué)生進(jìn)入一種熱烈研討，你爭我辯的自主學(xué)習(xí)氛圍中，教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上就要講究策略性、靈活性。教師應(yīng)當(dāng)隨著學(xué)生的課堂表現(xiàn)來靈活調(diào)整教學(xué)步驟，充分施展自己的隨堂應(yīng)變能力，有教學(xué)機(jī)智的教師會(huì)抓住時(shí)機(jī)，把“事故”變成精彩的生成，使教學(xué)收到令人驚喜的效果。

四、單詞、句型和語法，三者扎實(shí)有效

“萬丈高樓平地起”，在單詞句子語法三者的教學(xué)當(dāng)中，單詞教學(xué)是使學(xué)生形成交際能力的根基。面對越來越多，越來越復(fù)雜的單詞，時(shí)間久了，他們會(huì)逐漸失去對英語學(xué)習(xí)的興趣，針對這一現(xiàn)實(shí)問題及單詞教學(xué)對形成交際能力的基礎(chǔ)性，我在這里僅就“單詞教學(xué)如何做到扎實(shí)有效”談一點(diǎn)自己的體會(huì)。

1.做好單詞的呈現(xiàn)。為適應(yīng)學(xué)生的心理需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，我在呈現(xiàn)單詞的時(shí)候做到了以下三點(diǎn)：

（1）用新奇、反常的方式呈現(xiàn)新詞。

（2）運(yùn)用直觀手段呈現(xiàn)新詞。

（3）溫故知新，發(fā)揮正遷移作用。

2.在理解詞義時(shí)，要和句型、語境相結(jié)合。

（1）教師利用直觀手段呈現(xiàn)單詞后，馬上把單詞放在學(xué)生已掌握的句型中，來介紹解釋生詞的意義，這將有利于加快學(xué)生理解詞義，又有利于復(fù)習(xí)舊句型，達(dá)到溫故知新目的。

（2）精心設(shè)計(jì)教學(xué)情景，利用各種情景解釋詞義。有時(shí)候?qū)σ恍┏橄笮缘膯卧~，可以直接用漢語解釋，節(jié)省教學(xué)時(shí)間。

五、提高學(xué)生課堂參與實(shí)效性對教師能力的要求

1.不斷更新學(xué)科專業(yè)知識(shí)，提高自身語言和文化素養(yǎng)。課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施要求教師不僅要有扎實(shí)的英語語言基本功，豐富的中外文化知識(shí)和國際視野；教師應(yīng)能閱讀專業(yè)文獻(xiàn)，參加教學(xué)研討與交流，并能伴隨社會(huì)和語言的發(fā)展，不斷提升個(gè)人的數(shù)字化和信息化能力，努力更新自己的學(xué)科專業(yè)知識(shí)。

2.積累學(xué)科教學(xué)知識(shí)，立足教學(xué)實(shí)效。要把握好課程目標(biāo)，深入研讀教材，客觀分析學(xué)情，明確教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確保教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確。教師要深刻理解指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的意義，設(shè)計(jì)基于主題意義探究的、有針對性和內(nèi)在關(guān)聯(lián)的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造性地選擇教學(xué)手段和方法，合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)，有效組織和實(shí)施教學(xué)，監(jiān)控教學(xué)過程，評(píng)價(jià)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.加強(qiáng)實(shí)踐與反思，促進(jìn)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。要在教學(xué)中把教學(xué)與研究有機(jī)結(jié)合起來，不斷審視自己的教學(xué)觀念和方法，特別是通過合作開展行動(dòng)研究，有目的地改進(jìn)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。教師要在教學(xué)實(shí)踐和反思的過程中，不斷更新教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)個(gè)人專業(yè)化發(fā)展。

六、結(jié)論

在高中英語課堂教學(xué)中提高學(xué)生的參與實(shí)效性有助于英語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的“語言能力”“文化意識(shí)”“思維品質(zhì)”和“學(xué)習(xí)能力”。總之，在英語課堂教學(xué)中，教師只要真正找到合適的提高學(xué)生參與實(shí)效性的途徑以及切實(shí)對提高自身素質(zhì)和能力，就有可能提高學(xué)生在課堂中的參與實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)英語課堂的有效教學(xué)，達(dá)到寓教于樂的良好教學(xué)效果。

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