民間體育游戲“丟沙包”對(duì)幼兒教育的價(jià)值及應(yīng)用

楊艷

【摘 要】通過調(diào)查分析顯示，在當(dāng)前的幼兒游戲教學(xué)活動(dòng)中，民間游戲“丟沙包”深受幼兒喜愛。在幼兒活動(dòng)的過程中，通過該項(xiàng)民間體育游戲，不僅能夠鍛煉幼兒的反應(yīng)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，同時(shí)也能鍛煉幼兒的身體素質(zhì)以及情緒體驗(yàn)。但是在當(dāng)前多數(shù)城市幼兒園中，該項(xiàng)游戲并沒有得到普及。因此，為了促進(jìn)幼兒的健康全面成長(zhǎng)，教師們需要適當(dāng)?shù)貎?yōu)化游戲教學(xué)的內(nèi)容以及模式，合理開展“丟沙包”游戲?；诖?，本文將對(duì)民間體育游戲“丟沙包”在幼兒教育中的價(jià)值以及應(yīng)用進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】民間體育游戲;丟沙包;幼兒教育;教育價(jià)值;教育應(yīng)用

眾所周知，幼兒是一個(gè)十分活躍的群體，其最喜歡的活動(dòng)就是玩游戲。在幼兒園的教學(xué)過程中，大部分的教學(xué)內(nèi)容也是通過游戲教學(xué)開展的。相較于室內(nèi)游戲來說，民間室外游戲更能夠激發(fā)幼兒的參與興趣以及注意力。但是通過調(diào)查分析顯示，多數(shù)的幼兒園并沒有給予該項(xiàng)活動(dòng)應(yīng)有的重視。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師需要擺正自身的教學(xué)理念，優(yōu)化自身的教學(xué)模式，使得家長(zhǎng)能夠意識(shí)到該項(xiàng)游戲活動(dòng)的重要性，取得多方的支持，共同為幼兒的健康發(fā)展提供保障。

一、“丟沙包”游戲概述

（一）游戲的特點(diǎn)

首先，一般的沙包都是由布料縫制而成，其中的填充物多數(shù)為細(xì)沙，而自制的沙包填充物多數(shù)為面粉或是大米;其次，該種游戲的隨機(jī)性較強(qiáng)，參與者能夠通過自己的想法來規(guī)定游戲的規(guī)則以及玩法，能夠促進(jìn)參與者的綜合性發(fā)展。

（二）游戲的結(jié)構(gòu)

首先，該種游戲的玩法較多，不同的地區(qū)有不同的規(guī)則要求，最為常見的一種如下：一般來說，游戲需要三名及以上的參與者，其中在場(chǎng)地的兩端分別需要至少一名參與者，形成隊(duì)友，而對(duì)手需要站在場(chǎng)地中間，通過不斷的移動(dòng)來躲避對(duì)手扔出的沙包，被打中視為淘汰，接住對(duì)手的沙包視為勝利。

二、“丟沙包”游戲在幼兒教育中的意義分析

首先，可以促進(jìn)語言能力的發(fā)展。該種教育價(jià)值的主要體現(xiàn)是，能夠?yàn)橛變禾峁┖线m的交流機(jī)會(huì)以及交流情境。在開展“丟沙包”游戲的過程中，幼兒會(huì)和自己的隊(duì)友進(jìn)行一定的交流，以此促進(jìn)自身的勝利;當(dāng)有部分幼兒存在違反規(guī)則的情況時(shí)，其他的幼兒也會(huì)對(duì)其進(jìn)行解釋，以此鍛煉自身的語言表達(dá)能力，促進(jìn)自身語言能力的發(fā)展，進(jìn)而能夠保證游戲的順利開展;其次，可以促進(jìn)情緒情感的發(fā)展。該種教育價(jià)值的主要體現(xiàn)是，幼兒可以通過游戲活動(dòng)促進(jìn)自身積極情感意識(shí)的發(fā)展，并能夠通過游戲活動(dòng)釋放自身的消極情緒，促進(jìn)自身的身心發(fā)展。在開展“丟沙包”的游戲過程中，當(dāng)幼兒能夠成功地將沙包扔到想要扔到的位置，打中對(duì)方的隊(duì)員時(shí)，其自身的自豪感以及成功感會(huì)得到一定程度的提升;當(dāng)幼兒被淘汰時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一定的消極心理，此時(shí)教師需要對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使其意識(shí)到淘汰并不意味著失敗，幫助其樹立信心，緩解消極情緒，將其轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，促進(jìn)幼兒的情緒發(fā)展。

三、“丟沙包”游戲在幼兒教育中的應(yīng)用

（一）以園為本，有效教學(xué)

當(dāng)前，多數(shù)幼兒的家長(zhǎng)都存在一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)知，其認(rèn)為，將幼兒送進(jìn)幼兒園后，幼兒的一切教育便開始由教師負(fù)責(zé)。其實(shí)不然，幼兒的發(fā)展不僅離不開教師的指導(dǎo)，同時(shí)也離不開家長(zhǎng)的引導(dǎo)。家長(zhǎng)作為幼兒的第一任老師，其作用更為重要。因此，在開展幼兒教學(xué)活動(dòng)之前，教師需要與幼兒園園方以及家長(zhǎng)進(jìn)行緊密的溝通聯(lián)系，相互依存，相互支持，形成一個(gè)有力的集合體，共同為幼兒的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的支持。對(duì)于幼兒教育來說，家庭教育是有效的補(bǔ)充，并且不能缺失。針對(duì)于“丟沙包”的游戲來說，幼兒的學(xué)習(xí)游戲不僅限于幼兒園，家長(zhǎng)還可以為其提供一些輔助性的支持，比如在放學(xué)后和幼兒一起縫制沙包，講解游戲規(guī)則等，家長(zhǎng)也可以利用周末或其他空余時(shí)間與孩子一同游戲，為其提供全面的支持。

在幼兒園的教學(xué)中開展游戲教學(xué)，不僅能夠鍛煉幼兒的身體素質(zhì)，同時(shí)也能鍛煉幼兒的主體性以及創(chuàng)造性。在開展“丟沙包”游戲的過程中，通過“扔沙包”以及“接沙包”等動(dòng)作，幼兒能夠充分地鍛煉自身的交流能力;通過選擇接沙包幼兒的判斷，也能夠鍛煉幼兒自身的判斷能力，以此保證游戲的穩(wěn)定開展。其次，在開展游戲的過程中，幼兒會(huì)自動(dòng)地優(yōu)化游戲的形式以及規(guī)則，并會(huì)與其他幼兒進(jìn)行討論，取得支持認(rèn)同，以此鍛煉自身的創(chuàng)造能力以及合作能力，促進(jìn)自身的主體性發(fā)展。比如：當(dāng)大班幼兒對(duì)“丟沙包”游戲十分熟悉時(shí)，他們會(huì)增加游戲難度，扔沙包幼兒由兩人變成四人，接沙包幼兒的反應(yīng)也會(huì)越來越敏捷，在場(chǎng)地中間不停地奔跑躲避沙包，還會(huì)視機(jī)接住沙包，爭(zhēng)取獲勝。

（二）適當(dāng)優(yōu)化，改變規(guī)則

在幼兒園開展民間體育游戲的過程中，教師能否將游戲的價(jià)值進(jìn)行最大程度的開發(fā)，主要取決于幼兒是否會(huì)對(duì)其產(chǎn)生興趣。因此，在開展游戲的過程中，教師可以將幼兒視為整體游戲的中心，根據(jù)其自身的發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)游戲的規(guī)則進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化，以此激發(fā)幼兒的參與心理。通過調(diào)查分析顯示，“丟沙包”游戲的規(guī)則較多，不同地區(qū)的玩法也不盡相同。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以按照不同的情況運(yùn)用不同的形式開展游戲。比如：針對(duì)于小班的幼兒來說，教師可組織幼兒開展“丟沙包”動(dòng)作的游戲，比一比誰扔得遠(yuǎn)，不需要制定太過詳細(xì)的規(guī)則;針對(duì)于中班的幼兒來說，教師可以組織其開展“頂沙包”的游戲，鍛煉幼兒的平衡能力，同時(shí)也可以規(guī)定，沙包掉落的幼兒會(huì)面臨淘汰;而針對(duì)于大班的幼兒來說，教師便可以按照正常的游戲玩法以及規(guī)則開展游戲活動(dòng)，鍛煉其身體素質(zhì)以及合作能力。

（三）深入挖掘，開發(fā)價(jià)值

在傳統(tǒng)的調(diào)查分析中顯示，大部分的幼兒教育學(xué)家都存在這樣的一種觀點(diǎn)：幼兒園的體育運(yùn)動(dòng)可以視為幼兒教育中的核心教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也可以將其視為一種具有整合性質(zhì)的教學(xué)項(xiàng)目。因?yàn)?，站在幼兒教育的界限之外來說，體育活動(dòng)是一項(xiàng)具有整體性以及具體性的活動(dòng)。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以將其與教育活動(dòng)進(jìn)行整合。

良好的身體素質(zhì)是開展丟沙包游戲活動(dòng)的前提。在幼兒教學(xué)的過程中，適當(dāng)?shù)亻_展丟沙包活動(dòng)能夠促進(jìn)幼兒的身體生長(zhǎng)，在丟沙包和接沙包的過程中，幼兒的反應(yīng)能力以及協(xié)調(diào)能力可以提升，促進(jìn)幼兒的身體發(fā)展。在開展丟沙包游戲的過程中，通過截取沙包、丟沙包以及躲閃等游戲動(dòng)作，能夠?yàn)橛變禾峁┐罅康纳眢w活動(dòng)，促進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展。在開展丟沙包游戲的過程中，幼兒可以通過扔沙包距離的遠(yuǎn)近來判斷自身力氣的大小;能夠通過奔跑接沙包的速度來感知快慢;被淘汰的幼兒能夠通過等待的時(shí)間來了解分鐘以及秒之間的區(qū)別。總之，在開展游戲的過程中，教師可以將認(rèn)知教育進(jìn)行高度融合，在鍛煉幼兒身體素質(zhì)的同時(shí)，也能鍛煉幼兒的認(rèn)知能力。

站在上述角度來說，在開展“丟沙包”的游戲時(shí)，教師便可以將其與德育教育、認(rèn)知教育、美術(shù)教育以及語言教育等教育內(nèi)容進(jìn)行整合。比如：在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)游戲規(guī)則的過程中，可以鍛煉幼兒的德育意識(shí)，使其意識(shí)到遵守規(guī)則、保持秩序的重要性;當(dāng)教師在引導(dǎo)幼兒了解游戲的走位時(shí)，可以鼓勵(lì)幼兒按照一定的路線進(jìn)行游戲，并將路線設(shè)置成簡(jiǎn)筆畫的形式，以此對(duì)幼兒開展美術(shù)教育。

結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前的幼兒園教育中，教師的任務(wù)已經(jīng)不僅僅局限于培養(yǎng)幼兒的學(xué)前知識(shí)，發(fā)展其智力，同時(shí)也要加大重視培養(yǎng)幼兒的身體素質(zhì)以及綜合能力。因此，在幼兒的教學(xué)活動(dòng)中，開展丟沙包的游戲就顯得十分重要。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師需要給予該項(xiàng)游戲活動(dòng)應(yīng)有的重視，積極開發(fā)該項(xiàng)游戲活動(dòng)的形式以及價(jià)值，對(duì)其進(jìn)行合理地優(yōu)化使用，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

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