微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在實(shí)用英語教學(xué)中的應(yīng)用

周麗麗

[摘要]信息技術(shù)的普及和發(fā)展讓微課成為當(dāng)下教學(xué)培訓(xùn)的主流，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)模式，在當(dāng)前的教學(xué)背景下進(jìn)入發(fā)展的快車道，在高效教育中扮演著重要的角色。文章通過介紹微課與“翻轉(zhuǎn)課堂”之間的融合關(guān)系，探究翻轉(zhuǎn)課堂為應(yīng)用英語教學(xué)帶來的積極影響，以及對培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維等方面的意義。

[關(guān)鍵詞]微課；翻轉(zhuǎn)課堂；實(shí)用英語

[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1671-5918（2017）01-0160-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.01.074 [本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net

隨著社會的發(fā)展，我們已經(jīng)進(jìn)入信息時代，每天都會有成千上萬的信息數(shù)據(jù)產(chǎn)生和傳播，大數(shù)據(jù)的發(fā)展和處理，對我們的生活產(chǎn)生很多實(shí)質(zhì)性的影響，對于教育手段和教學(xué)方法帶來很多促進(jìn)的意義。本文以實(shí)用英語教育教學(xué)為例，探討以短小、精華為主要教學(xué)特點(diǎn)的新型教學(xué)模式——微課。以及微課的重要教學(xué)載體和教學(xué)手段——翻轉(zhuǎn)課堂。實(shí)用英語教學(xué)改革在近代的信息技術(shù)發(fā)展中受到很大的推動和促進(jìn)作用，而翻轉(zhuǎn)課堂的推廣和實(shí)施也必將成為實(shí)用英語教育改革的重要部分，讓教育改革煥發(fā)出新的生機(jī)。

一、微課與翻轉(zhuǎn)課堂的含義

信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，讓學(xué)習(xí)更加方便和快捷，學(xué)習(xí)方式更加多元化，學(xué)習(xí)成本和知識共享程度急劇提升，在教育教學(xué)方面，微課越來越受到學(xué)習(xí)者的青睞，主要的原因是這種新型的學(xué)習(xí)方式，通過多樣化教學(xué)的模式，具有特色鮮明、資源信息豐富等特點(diǎn)，翻轉(zhuǎn)課堂是微課教學(xué)中最為突出的一種教學(xué)模式，它通過視頻教學(xué)，動畫教學(xué)，讓學(xué)生有更多自主的時間進(jìn)行自學(xué)和討論交流，對于走在改革和應(yīng)用新技術(shù)前沿的教育而言，這種教學(xué)模式具有明顯的應(yīng)用價值。

所謂的微課教學(xué)，就是將教學(xué)中的難點(diǎn)和復(fù)雜的知識結(jié)構(gòu)，通過短小而生動的視頻向?qū)W生展示，以幫助學(xué)生更好的理解和掌握。微課教學(xué)包含了整個教學(xué)體系的內(nèi)容，包括教學(xué)的內(nèi)容的設(shè)計(jì)，教學(xué)方式的多樣化實(shí)施以及課后的強(qiáng)化訓(xùn)練，這種教學(xué)模式大大縮短了教學(xué)的時間，讓課堂教學(xué)更加具有針對性和時效性，由于微課教學(xué)的視頻相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言，更加生動，內(nèi)容展示更加系統(tǒng)，而且易于與其他的教學(xué)方式向融合，因此，在高效的教育教學(xué)中，具有非常明顯的教學(xué)優(yōu)勢。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師主要的角色是將知識結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)信息灌輸給學(xué)生，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之后，進(jìn)行復(fù)習(xí)和自學(xué)，以便理解新的知識內(nèi)容，但是學(xué)生課后由于學(xué)習(xí)材料的不足和課后輔導(dǎo)的滯后性，加上部分同學(xué)自制力不足，很難起到明顯的教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂將這樣一種教學(xué)方式顛倒過來，即先通過簡短的視頻讓學(xué)生了解和熟悉新的知識內(nèi)容，在進(jìn)行新的授課內(nèi)容之前讓學(xué)生先自學(xué)，而進(jìn)入課堂教學(xué)時，通過組織學(xué)生討論，提問交流等方式，將知識體系貫穿到整個學(xué)習(xí)討論的過程當(dāng)中，以達(dá)到教學(xué)的目的。應(yīng)該說，翻轉(zhuǎn)課堂具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)自主性，學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主角，對于英語這樣的應(yīng)用型學(xué)科，最注重就是知識的應(yīng)用，學(xué)生通過課堂知識的討論和交流，能夠盡快的掌握所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)效率。

二、微課翻轉(zhuǎn)課堂的在實(shí)用英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）微課翻轉(zhuǎn)課堂在英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用

實(shí)用英語聽力教學(xué)與其他的聽力教學(xué)并沒有明顯的差別，微課教學(xué)在聽力教學(xué)中的主要應(yīng)用方式應(yīng)該體現(xiàn)在flash動畫制作上面，為學(xué)生提供生動形象的flash動畫和視頻，同時，在視頻的展示過程中，需要對學(xué)生備注相應(yīng)的講解，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，教師在制作微課教學(xué)課件的過程中，應(yīng)該注意學(xué)生的注意力和對于知識體系結(jié)構(gòu)的掌握程度，微課的展示時間最好控制在20 min之內(nèi)，因?yàn)閷?shí)用英語聽力教學(xué)過程中，學(xué)生聽力的集中時間只有這么長，過長的聽力學(xué)習(xí)時間，會讓學(xué)生感到疲勞，并不能起到高質(zhì)量的教學(xué)效果，同時還可能會造成學(xué)生對于聽力學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理。在教學(xué)開始之前，老師通過網(wǎng)絡(luò)將提前制定好的微課教學(xué)課件分享給學(xué)生，學(xué)生可以在課程開始之前提前對聽力的內(nèi)容進(jìn)行查閱和熟悉，通過qq和微信公眾平臺，百度云等易于獲取獲取的平臺實(shí)現(xiàn)學(xué)生對于教學(xué)資源的提前查看，學(xué)生通過閑暇的時間，在手機(jī)和其他移動終端進(jìn)行查閱和學(xué)習(xí)，老師在設(shè)計(jì)微課內(nèi)容的時候，應(yīng)該注意每一個微課課件，盡可能的簡短，圍繞一個主題，對新的知識體系進(jìn)行講解和分析，圖文并茂，幫助學(xué)生更好的把握學(xué)習(xí)的知識體系結(jié)構(gòu)。

（二）微課翻轉(zhuǎn)課堂在英語讀寫教學(xué)中的應(yīng)用

實(shí)用英語教學(xué)中，英語讀寫是最重要的教學(xué)內(nèi)容之一，也是提高英語水平必不可少的環(huán)節(jié)，當(dāng)前的實(shí)用英語教學(xué)環(huán)境，英語讀寫教學(xué)的學(xué)習(xí)課時正在呈現(xiàn)逐漸減少的趨勢。老師很難在有限的時間內(nèi)通過口述的方式為學(xué)生做全面的課文讀寫輔導(dǎo)，在課時不斷減少的情況下，老師精講課文的時間被不斷壓縮，學(xué)生對于課文的理解也逐漸開始降低，導(dǎo)致整體的讀寫能力呈現(xiàn)下降的趨勢，學(xué)生學(xué)習(xí)課文成為走馬觀花的形式，對于文章的內(nèi)容和思想根本無法把握，目前教學(xué)材料雖然豐富，但是學(xué)生對于材料的選擇依然缺少甄別的能力，老師在教學(xué)的過程中，可以針對互聯(lián)網(wǎng)上不同的教學(xué)資源進(jìn)行整合，梳理出教學(xué)的重點(diǎn)，制定相應(yīng)的微課，將適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)材料提供給學(xué)生，幫助學(xué)生更好的理解和掌握英語學(xué)習(xí)的知識，真正把翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中去。例如，教師在對英國的社會、政治和經(jīng)濟(jì)進(jìn)行介紹時，可以制作多個片段的視頻，包括政治體制介紹、文化娛樂活動、地理氣象、山水風(fēng)景等，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生在豐富趣味的視頻教學(xué)環(huán)境下，主動去了解自己感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行搜索和拓展學(xué)習(xí)。而對于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋和考核，教師可以通過形象的圖片和短片與學(xué)生進(jìn)行互動和考核，對于學(xué)生存在問題的部分進(jìn)行深入的強(qiáng)化和鞏固。而對于課后的交流和互動的部分，教師可以通過學(xué)習(xí)的微信群和QQ群與學(xué)生一起探討知識的拓展內(nèi)容，并對一些知識進(jìn)行回顧和答疑，同時，通過學(xué)生的反饋調(diào)整改進(jìn)教學(xué)方式。

（三）微課翻轉(zhuǎn)課堂在英語影視欣賞教學(xué)中的應(yīng)用

英語影視欣賞教學(xué)是實(shí)用英語教學(xué)中比較新穎的教學(xué)內(nèi)容，這種課程的設(shè)置也是社會發(fā)展的產(chǎn)物，隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的英語教學(xué)已經(jīng)很難滿足對于英語教學(xué)的要求，尤其是對于純正英語教學(xué)環(huán)境的要求，學(xué)校傳統(tǒng)的單元化，模塊化教學(xué)。內(nèi)容形式單一，教學(xué)方式古板，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣欠佳，對于知識體系的理解也很難保證，影視教學(xué)課程的設(shè)置，幫助學(xué)生很好的接觸到純正的語言交流的環(huán)境，這種教學(xué)方式也是符合當(dāng)前全球化跨文化交流與合作的社會背景的，原生態(tài)的影視對白和故事場景更加容易將學(xué)生帶人情境中去，提高學(xué)生的聽說能力，這些是傳統(tǒng)教學(xué)模式所無法滿足和實(shí)現(xiàn)的。

那么，對于英語影視欣賞教學(xué)的過程中，如何利用微課翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和參與度呢？首先，在課前學(xué)習(xí)階段，老師將準(zhǔn)備教學(xué)的影片告訴學(xué)生，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成影視作品的觀看，熟悉影視的故事情節(jié)，了解任務(wù)活動情況以及影視對話中的語言特點(diǎn)。學(xué)生通過提前學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)能力的提高，尤其是對于英語的聽、說能力的提升，以及對于詞匯的積累。而在課堂上，老師也可以直接切入主題，不必花費(fèi)課程主題導(dǎo)人的時間，老師在授課的過程中，將會對于影視作品中的的部分內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)的點(diǎn)撥和分析。幫助學(xué)生更好的理解作品表達(dá)的主要觀點(diǎn)，以及人物的活動變化。最后，對于課程的反饋和評估則通過學(xué)生的反饋信息進(jìn)行匯總和分析，對后續(xù)的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整和潤色。

三、總結(jié)

微課的翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新你的教學(xué)體驗(yàn)，其發(fā)展的空間還是非常巨大的，這是社會發(fā)展與信息技術(shù)革新的產(chǎn)物，實(shí)用英語教育的特殊性和實(shí)用性，也決定了對于實(shí)用英語教學(xué)中需要利用先進(jìn)的教育教學(xué)手段，將數(shù)字信息技術(shù)與英語教學(xué)指標(biāo)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)最終的實(shí)用英語教學(xué)目標(biāo)，微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，無疑為實(shí)用英語教學(xué)開辟了一條全新的學(xué)習(xí)道路，這種教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)具有更加明確的方向，學(xué)習(xí)的積極性和主動性更加高昂，相信，隨著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)手段和方式的不斷完善，應(yīng)用英語教學(xué)成果將會得到顯著的提升。

（責(zé)任編輯：桂杉杉）endprint