從工學(xué)結(jié)合角度談高職英語課堂教學(xué)有效性

馬文莉

[摘要]高職教育改革對(duì)高職英語課堂教學(xué)提出了新的要求，以往陳舊、枯燥的教學(xué)理念與方法儼然已不適應(yīng)時(shí)代教育發(fā)展要求，高職英語課堂教學(xué)理應(yīng)翻開新的一頁。“工學(xué)結(jié)合”既是一種人才培養(yǎng)理念，更是一種方法，從該角度打造高效的高職英語課堂是迎合社會(huì)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的必然要求。本文闡述了當(dāng)下高職英語課堂教學(xué)困境，并從工學(xué)結(jié)合角度提出提高高職英語課堂有效性的策略，以饗讀者。

[關(guān)鍵詞]工學(xué)結(jié)合；高職英語；教學(xué)困境；有效性；策略

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2017）04-0177-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.04.086 [本刊網(wǎng)址]http：∥www.hbxb.net

在新時(shí)期，高職英語教學(xué)要凸顯實(shí)用性，使學(xué)生所學(xué)到的英語知識(shí)能夠“實(shí)用、夠用和適用”，以此來培養(yǎng)一大批具有高素質(zhì)、高能力的復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型英語人才，為社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步服務(wù)。工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)方法能夠最大限度保障畢業(yè)生及時(shí)上崗，發(fā)揮社會(huì)價(jià)值和，將其滲透于高職英語教學(xué)不僅能提高課堂有效性，還能培養(yǎng)學(xué)生的“一技之長”，提高其整體素質(zhì)，使其更好融入社會(huì)。鑒于此，將“工學(xué)結(jié)合”模式引入高職英語課堂勢(shì)在必行。

一、“工學(xué)結(jié)合”的內(nèi)涵闡釋

所謂“工學(xué)結(jié)合”，即學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合，它是一種“半工半學(xué)、工學(xué)合一、工學(xué)滲透”的教育模式，這種教學(xué)模式可追溯到20世紀(jì)初期，時(shí)至今日，中職、高職、普通本科等各個(gè)教育階段的教育者均善于在課堂教學(xué)中滲透“工學(xué)結(jié)合”理念與模式，并取得了相當(dāng)可觀的教學(xué)成績(jī)。工學(xué)結(jié)合教育模式形式多元多樣、繽紛復(fù)雜，其主要特點(diǎn)是“學(xué)習(xí)、工作交替滲透、互補(bǔ)進(jìn)行”，即在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作。但無論是哪種“工學(xué)結(jié)合”的形式，其最終均服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率和整體素質(zhì)的提升?？v觀當(dāng)下高職英語課堂教學(xué)面臨一些困境，工學(xué)結(jié)合作為一種科學(xué)理念與模式將在促進(jìn)教學(xué)困境突破方面發(fā)揮重要作用。

二、高職英語課堂教學(xué)面臨的困境

（一）高職生英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低

隨著高職院校的持續(xù)擴(kuò)招，目前很多高職院校學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，水平參差不齊，英語學(xué)習(xí)興趣也較低。一部分學(xué)生甚至認(rèn)為，英語學(xué)習(xí)對(duì)以后自身職業(yè)發(fā)展價(jià)值不大，加之，教師并不能完全以職業(yè)為導(dǎo)向開展高職英語教學(xué)，這導(dǎo)致了學(xué)生英語積極性大大降低，久而久之，高職生英語學(xué)習(xí)陷入困境。很顯然，學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣低、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)等現(xiàn)實(shí)問題極大制約了高職英語教學(xué)質(zhì)量的改善與提升。而要想突破困境，教師必須更新教學(xué)理念與教學(xué)方法。

（二）教師教學(xué)方法與模式未能凸顯“職業(yè)性”

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，目前高職英語教學(xué)中存在著教學(xué)方法陳舊、乏味、枯燥等問題，即教師依然采用“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)模式與方法，完全無法凸顯學(xué)生的課堂主體地位，極大挫傷學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性。再者，教師的教學(xué)方法并未凸顯高職英語的“職業(yè)性”特征，教師只注重語法、詞匯、課文等基本知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，卻忽視了英語的實(shí)用性，畢業(yè)之后，學(xué)生所學(xué)英語知識(shí)并不能滿足就業(yè)要求，故必須改革教學(xué)策略。

（三）高職英語教學(xué)資源不符合“工學(xué)結(jié)合”特色

以“就業(yè)為導(dǎo)向”，以“市場(chǎng)需求”為平臺(tái)，以“實(shí)用性人才培養(yǎng)”為目標(biāo)是高職教育的一大特色，高職英語教學(xué)也不例外。因此，高職英語教學(xué)的任何教學(xué)資源均應(yīng)該凸顯出高職教育的一般特色，為學(xué)生就業(yè)服務(wù)。但就當(dāng)下而言，教學(xué)資源并沒有“工學(xué)結(jié)合”、“市場(chǎng)導(dǎo)向”、“社會(huì)需求”的特點(diǎn)，即理論性飽滿，但實(shí)踐性缺乏。毋庸置疑，實(shí)用性英語教學(xué)資源的匱乏必然導(dǎo)致了高職英語教學(xué)“就業(yè)主導(dǎo)”、“實(shí)踐本位”、“學(xué)生發(fā)展”等理念的缺失，這不利于高職英語整體人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、從工學(xué)結(jié)合角度提升高職英語課堂教學(xué)有效性的策略

（一）立足“工學(xué)結(jié)合”完善高職英語教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容

“工學(xué)結(jié)合”是一種科學(xué)的教學(xué)模式與教學(xué)方法，在工學(xué)結(jié)合背景下，高職英語教師立足工學(xué)結(jié)合，不斷完善高職英語教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生興致勃勃地參與課堂教學(xué)。在完善教學(xué)目標(biāo)方面，高職院校以及高職英語教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念，不應(yīng)該僅僅將高職英語作為“豐富英語基礎(chǔ)知識(shí)、傳授英語閱讀、寫作技能等”的一門課程，而是要將教學(xué)與學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展相聯(lián)系。這就意味著，教師要將高職英語教學(xué)目標(biāo)定位為“培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)英語能力，促進(jìn)學(xué)生跨文化交際水平的提升”，并基于學(xué)生就讀專業(yè)將與專業(yè)相關(guān)的市場(chǎng)需求、崗位能力發(fā)展等滲透于高職英語教學(xué)目標(biāo)的改善。其次，完善與豐富教學(xué)內(nèi)容。高職英語教學(xué)內(nèi)容要以實(shí)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，在聽、說、讀、寫等教學(xué)中加入貼近生活、貼近就業(yè)需求的豐富職業(yè)性內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）基于“工學(xué)結(jié)合”優(yōu)化高職英語課堂教學(xué)模式

在“工學(xué)結(jié)合”背景下，高職英語課堂教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”特色，故教師應(yīng)不斷改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)法，以多元豐富的教學(xué)法凸顯高職英語課堂教學(xué)的職業(yè)性、趣味性與知識(shí)性，以此來激發(fā)學(xué)生興趣，誘導(dǎo)學(xué)生參與、啟迪學(xué)生智慧。具體而言，情境教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、工學(xué)結(jié)合法等較為實(shí)用且十分普遍的教學(xué)方法，教師可酌情使用。例如，教師可巧用情境教學(xué)法構(gòu)建實(shí)用性、職業(yè)性的英語課堂。誠然，高職英語要為高職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展服務(wù)，故只有在實(shí)際的就業(yè)環(huán)境中才能真正發(fā)揮其作用。因此，教師可在英語教學(xué)中模擬具體的生活情境和就業(yè)場(chǎng)景，讓學(xué)生在這一情境中實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”。例如，對(duì)于“文秘”專業(yè)的學(xué)生，教師可模擬“向上級(jí)請(qǐng)示和匯報(bào)工作情況”的一個(gè)具體的職場(chǎng)情境，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)與專業(yè)相關(guān)的英語知識(shí)突破工作障礙，繼而依托這一情境學(xué)到文秘崗位所應(yīng)具備的英語知識(shí)和技能，讓學(xué)生更好地了解崗位需求與具體工作狀況。

（三）以“工學(xué)結(jié)合”為導(dǎo)向進(jìn)行高職英語教學(xué)資源開發(fā)endprint

豐富且貼合就業(yè)實(shí)際的英語教學(xué)資源是踐行“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)理念和模式的基礎(chǔ)，故教師一定要圍繞市場(chǎng)企業(yè)發(fā)展與需求，不斷開發(fā)基于“工學(xué)結(jié)合”理念的實(shí)效性教學(xué)資源，以此來優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高高職英語教學(xué)的有效性。詳細(xì)而言，應(yīng)從開發(fā)校內(nèi)教學(xué)資源與開發(fā)校外教學(xué)資源兩方面來進(jìn)行。首先，開發(fā)校內(nèi)資源。校內(nèi)資源包括多媒體資源、教材資源、圖書館資源，只要能體現(xiàn)職業(yè)性的任何實(shí)用英語資源都不能放過。例如，在教材資源的開發(fā)方面，可選用知識(shí)性、趣味性、職業(yè)性均較高的教材，再者課文不可過難，要具有實(shí)踐操作性，要能指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。其次，開發(fā)校外資源。在工學(xué)結(jié)合背景下，高職英語教學(xué)也應(yīng)重視“校企合作”，為學(xué)生開辟高職英語第二課堂，為其提供一對(duì)一的就業(yè)崗位，讓其在實(shí)踐工作中提升英語綜合技能。以上教學(xué)資源的開發(fā)，有利于教師構(gòu)建“教——學(xué)——做”的一體化課堂，真正做到“工學(xué)結(jié)合”。

（四）強(qiáng)化師資力量建設(shè)，使其迎合“工學(xué)結(jié)合”要求

高職英語教師隊(duì)伍是促使“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式順利發(fā)揮作用的主要力量，他們是踐行者、引導(dǎo)者，故其專業(yè)英語素質(zhì)、教學(xué)技能、外語能力、職業(yè)道德等高低直接影響著“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，高職院校要不斷強(qiáng)化高職英語師資力量建設(shè)，使其迎合“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的要求，從而更好地培養(yǎng)職業(yè)性英語專業(yè)類優(yōu)秀人才。從該角度看，學(xué)校要強(qiáng)化對(duì)高職英語師資的系統(tǒng)培訓(xùn)。首先，基于“工學(xué)結(jié)合”培訓(xùn)教師的教學(xué)技能、英語專業(yè)素質(zhì)。例如，在教學(xué)技能上，要培訓(xùn)教師采用“工作過程”的教學(xué)模式，即將工作滲透于英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”。總之，學(xué)校要通過培訓(xùn)改善教師教學(xué)理念，使其重視“工學(xué)結(jié)合”，并以就業(yè)為導(dǎo)向開展英語教學(xué)。其次，學(xué)校要時(shí)常帶領(lǐng)教師深入一線企業(yè)進(jìn)行考察與研究，了解各個(gè)崗位學(xué)生的具體要求，做到心中有數(shù)。這樣，教師便可通過日常教學(xué)，促使學(xué)生學(xué)以致用。

（五）完善高職英語評(píng)價(jià)體系，凸顯“工學(xué)結(jié)合”特色

高職英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系理應(yīng)服務(wù)于學(xué)生的就業(yè)，確?？茖W(xué)化、公平化與實(shí)用化，繼而凸顯“工學(xué)結(jié)合”特色。但縱觀當(dāng)下高職英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系，各種問題相繼出現(xiàn)，這不利于“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的實(shí)施。筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下方面來實(shí)施：第一，完善教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容。要將以往以“英語基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力測(cè)評(píng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂诵穆殬I(yè)能力、英語綜合應(yīng)用能力測(cè)評(píng)”，即由“知識(shí)本文”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳芰Ρ疚弧?，更加關(guān)注學(xué)生的英語實(shí)踐，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)發(fā)生轉(zhuǎn)移，繼而不斷提升學(xué)生的英語職業(yè)能力。第二，建立一套完善、系統(tǒng)的高職英語評(píng)價(jià)體系。無論是評(píng)價(jià)方式，還是評(píng)價(jià)主體均要與時(shí)俱進(jìn)。在評(píng)價(jià)方式上，杜絕“一考定成績(jī)”的評(píng)價(jià)策略，還要通過日?？疾鞙y(cè)評(píng)來綜合評(píng)價(jià)學(xué)生。評(píng)價(jià)主體上，要由教師主體轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生自評(píng)”、“學(xué)生互評(píng)”、“教師評(píng)價(jià)”相結(jié)合。

綜上可知，高職英語教學(xué)目前面臨著諸多困境，主要有學(xué)生英語基礎(chǔ)弱、學(xué)習(xí)興趣低，教學(xué)方法與模式未凸顯職業(yè)性與實(shí)用性、英語教學(xué)資源不能更好地服務(wù)于工學(xué)結(jié)合與學(xué)生就業(yè)、英語師資力量相對(duì)薄弱、高職英語評(píng)價(jià)體系有待進(jìn)一步改善。鑒于此，高職英語教師要有目的、有計(jì)劃地在教學(xué)中滲透“工學(xué)結(jié)合”理念，并從完善教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、豐富教學(xué)資源、改善教學(xué)評(píng)價(jià)等幾方面推動(dòng)“工學(xué)結(jié)合”的實(shí)施。endprint