在線課程與傳統(tǒng)課程的優(yōu)劣勢分析

杜梓平

[摘要]教育信息化已經(jīng)成為教育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢，從社會到教育主管部門再到學(xué)校都在積極探索與推進(jìn)信息技術(shù)與教育的深度融合，對于改革直接受益對象的學(xué)生，他們對于信息化的教育手段接受程度如何，對于這種新形態(tài)下的課程教學(xué)模式是否適應(yīng)并且能接受呢，本文基于調(diào)查研究結(jié)果進(jìn)行分析，提出相關(guān)建議與對策，以供參考。

[關(guān)鍵詞]教育信息化；在線課程；網(wǎng)絡(luò)課程

[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1671-5918（2017）04-0139-02

doi；10.3969/j.issn.1671-5918.2017.04.068 [本刊網(wǎng)址]http：∥www.hbxb.net

2012年教育部印發(fā)了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》，2015年教育部辦公廳研究制定了《2015年教育信息化工作要點(diǎn)》，以黨的十八大和十八屆三中、四中全會精神為指引，深入貫徹習(xí)近平總書記系列重要講話精神，認(rèn)真落實(shí)《構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面有效機(jī)制的實(shí)施方案》，全面深化信息技術(shù)在教學(xué)、管理等方面的應(yīng)用。信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合勢在必行，全國各類學(xué)校都在思考利用信息技術(shù)來創(chuàng)新發(fā)展教育模式，開發(fā)優(yōu)質(zhì)教育資源，改革教學(xué)手段等，本文并不著眼于具體信息化在教學(xué)中實(shí)際利用技術(shù)問題，而是通過調(diào)研，從教育信息化的受眾面——學(xué)生的角度分析教育信息化的發(fā)展形勢與效果預(yù)測，提出相關(guān)建議與對策。

在學(xué)校教育信息化建設(shè)的過程中，可分為三個階段，第一階段是硬件設(shè)施的投入，畢竟這是教育信息化的基礎(chǔ)，如果沒有足夠互聯(lián)網(wǎng)的覆蓋，沒有足夠的網(wǎng)絡(luò)帶寬，沒有足夠的終端設(shè)備，沒有足夠的一體化教室（云教室），教育信息化無從談起；第二階段是教育資源的開發(fā)，比如開發(fā)微課、慕課、SPOC等等，這需要投入大量的師資、大量的時間和大量的精力，開發(fā)一門優(yōu)質(zhì)慕課往往需要一個成功的教學(xué)團(tuán)隊(duì)耗時3個月甚至半年以上的時間，所以優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)是教育信息化的保障；第三階段是具體實(shí)施階段，目前而言到這一階段的學(xué)校并不多，即使已經(jīng)實(shí)施到這一階段也是在試驗(yàn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。但往往在實(shí)施階段最容易忽視的問題是我們的實(shí)施對象，教育信息化的受眾群體——學(xué)生的態(tài)度和想法，以下調(diào)查以蘇州工業(yè)園區(qū)服務(wù)外包職業(yè)學(xué)院為例，進(jìn)行分析。

一、調(diào)研問卷設(shè)計(jì)

通過自編《開放式線上網(wǎng)絡(luò)課程調(diào)查問卷表》，對學(xué)校2013級和2014級的學(xué)生，采取隨機(jī)分層抽樣的方式選取樣本，進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷2500份數(shù)，回收有效問卷1910份，有效問卷占比為76.4%。

《開放式線上網(wǎng)絡(luò)課程調(diào)查問卷表》通過調(diào)查學(xué)生的在線學(xué)習(xí)條件、認(rèn)知程度、對在線學(xué)習(xí)的選擇傾向性、學(xué)習(xí)習(xí)慣、對學(xué)習(xí)效果的評估、對費(fèi)用的態(tài)度等多方面了解學(xué)生對開放式線上網(wǎng)絡(luò)課程的認(rèn)知度，為課題下一步的研究提供依據(jù)。

二、調(diào)研結(jié)果數(shù)據(jù)分析

（一）學(xué)習(xí)理念

學(xué)習(xí)理念即學(xué)習(xí)的源動力，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力一直是教育工作者探索的課題，只有讓學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)策略，自我管理學(xué)習(xí)時間，提高自我主觀能動性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，那么學(xué)生才能充分學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)才會成為一件快樂事，據(jù)調(diào)查顯示在線課程更加能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，受調(diào)查的學(xué)生中有63.8%的同學(xué)表示“在在線課程學(xué)習(xí)上會更加主動學(xué)習(xí)課程內(nèi)容”，學(xué)生能夠按照自己的節(jié)奏選擇學(xué)習(xí)的時間，地點(diǎn)，參加學(xué)習(xí)時的狀態(tài)等等，因而會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

（二）課程內(nèi)容

在課程內(nèi)容上面，受調(diào)查的學(xué)生有68.3%的學(xué)生認(rèn)為“在線課程內(nèi)容更加豐富，更加吸引人”，在線課程需要對課程知識結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行的重新梳理，并進(jìn)行碎片化處理，把每個知識點(diǎn)制作成短小的微課視頻，時間控制在15分鐘以內(nèi)，據(jù)調(diào)查研究顯示學(xué)生學(xué)習(xí)8分鐘左右的時間，更容易集中注意力，超過這個時間注意力會被慢慢分散。另外在體現(xiàn)模式上，在線課程體現(xiàn)的是教師給自己上課，學(xué)習(xí)者能感受到教師的關(guān)注度，感受到自己是學(xué)習(xí)的參與者，更切合傳統(tǒng)授課模式，比較容易讓學(xué)習(xí)者接受。

（三）課程形式

課程形式方面，71.4%的受調(diào)查學(xué)生表示“在線課程授課方式更加多樣”，在線課程能提供不同授課形式，比如可汗方式、演講方式、討論方式、實(shí)操方式等等，讓學(xué)生參與不同的授課形式，能保持學(xué)生新鮮感。從在線課程呈現(xiàn)方式來講可以是文字、圖片、聲音、視頻、動畫、課件、仿真軟件等等。多樣化的資源形式提高了學(xué)習(xí)者不同的學(xué)習(xí)視角，滿足他們不同的學(xué)習(xí)要求。

（四）課程評價

課程評價方面，61.8%的學(xué)生認(rèn)為“在線課程評價更加多元”，在線課程的評價是多元的，評價者可以是教師、同伴、自我或者是平臺系統(tǒng)本身。評價形式可以是每個知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程中，過程后，或者是一個章節(jié)后，也可能是整個課程結(jié)束后，在線課程強(qiáng)調(diào)的更多是學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)感，其評價理念是多元目標(biāo)體系，評價注重的是過程化。多樣化的評價不僅為學(xué)習(xí)者提供了自我監(jiān)控與評價的基礎(chǔ)，其多次嘗試機(jī)制還促使學(xué)習(xí)者進(jìn)行自我補(bǔ)救學(xué)習(xí)，而互評機(jī)制和學(xué)習(xí)分享使學(xué)習(xí)者之間建立良好反饋和互助關(guān)系。

（五）課程買施

課程實(shí)施方面，傳統(tǒng)課堂教學(xué)優(yōu)勢明顯，78.9%的受調(diào)查學(xué)生表示傳統(tǒng)課堂的課堂組織更好，師生關(guān)系互動更好，教學(xué)組織更加有效。

（六）課程答疑

課程答疑方面，傳統(tǒng)課堂教學(xué)同樣優(yōu)勢明顯，74.4%的受調(diào)查學(xué)生表示傳統(tǒng)課堂的課程答疑更加及時有效。

三、效果分析及建議

（一）效果分析

（1）在網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)條件維度方面，學(xué)生接觸或今后學(xué)習(xí)在線網(wǎng)絡(luò)課程的外部條件是非常成熟的，學(xué)生完全有條件在課余時間利用手機(jī)進(jìn)行在線網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)。

（2）在網(wǎng)絡(luò)課程認(rèn)知程度維度上，并未獲得廣泛認(rèn)知，仍然有不少同學(xué)對網(wǎng)絡(luò)課程知之甚少或者一無所知。

（3）在網(wǎng)絡(luò)在線課程的選擇性傾向維度上，學(xué)習(xí)的方便性、隨時性和免費(fèi)是吸引學(xué)生選擇的最大原因，但是調(diào)查顯示“名校教師講授”吸引力不大；學(xué)習(xí)在線課程的主要目的是增加學(xué)習(xí)知識和提高能力，考慮對就業(yè)的幫助較少；大部分同學(xué)還是基于興趣、專業(yè)來進(jìn)行選擇，另外，值得注意的是，開課時間短的在線課程更加容易受到學(xué)生的青睞。

（4）在網(wǎng)絡(luò)在線課程的學(xué)習(xí)習(xí)慣維度上，使用電腦比使用手機(jī)和平板更加讓同學(xué)接受，在學(xué)習(xí)時間上大部分同學(xué)選擇在周末空閑時間，受訪同學(xué)對于每周的學(xué)習(xí)時間還是有比較大的決心，能保持在每周2小時以上；在獨(dú)立自主學(xué)習(xí)還是小組學(xué)習(xí)方面，大部分同學(xué)還是比較模糊，分享學(xué)習(xí)過程的意愿也不是很強(qiáng)烈。

（5）在網(wǎng)絡(luò)在線課程的學(xué)習(xí)效果維度方面，在受訪學(xué)生群體中，認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)在線課程的作用的學(xué)生群體大約占三分之一，另外有三分之一的同學(xué)認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)在線課程是出于可有可無的地位，能夠參與學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)在線課程，會有一定的幫助，不可否認(rèn)，還有不少同學(xué)認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)在線課程沒有太大用處。

（6）在對網(wǎng)絡(luò)在線課程收費(fèi)問題上，大部分同學(xué)認(rèn)為，如果需要花錢去選修課程，并不太能接受，即使接受，所能支付的價格也是比較低廉。

（二）建議

（1）從各個方面加大宣傳力度，普及網(wǎng)絡(luò)在線課程的學(xué)習(xí)方式，在互聯(lián)網(wǎng)時代下，在線課程是學(xué)習(xí)的趨勢，要讓同學(xué)盡早意識到網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的重要性。

（2）能夠隨時、隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)是在線網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)點(diǎn)，因此，作為第二課堂，學(xué)習(xí)的第二維度，應(yīng)該多多利用碎片化時間，而非集中在周末，進(jìn)行在線網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)，那么，隨之而來的是要習(xí)慣利用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（3）在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)一定是效果明顯的，不管是翻轉(zhuǎn)課堂還是慕課，只有在充分認(rèn)識到重要性的基礎(chǔ)上，才能看到學(xué)習(xí)的效果，說到底，還是首先得轉(zhuǎn)變觀念。

（4）免費(fèi)是體現(xiàn)教育的公平性，教育的公益屬性，但是一定程度上，免費(fèi)帶來的是網(wǎng)絡(luò)在線課程，慕課的通過率低，很多人不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，相反，一定的費(fèi)用有助于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，另外，應(yīng)該倡導(dǎo)和鼓勵小組學(xué)習(xí)，同樣能夠提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。endprint