創(chuàng)客教育下的藝術設計專業(yè)“項目制”創(chuàng)新人才培養(yǎng)探索

黃梅榮

[摘 要]隨著技術的進步，時代的發(fā)展，有創(chuàng)新意識的藝術人才越來越受到人們的歡迎。同時，傳統(tǒng)落后的藝術教學方法也有待改進，推動藝術設計專業(yè)“項目制”創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，在現(xiàn)實生活中具有重要的意義，文章主要從其意義、現(xiàn)狀和策略三個方面對其展開討論。

[關鍵詞]創(chuàng)客教育；藝術設計專業(yè)；項目制；創(chuàng)新人才培養(yǎng)

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2018.03.133

1 “項目制”創(chuàng)新人才培養(yǎng)的意義

目前，社會對人才發(fā)展的需求在發(fā)生變化，高校藝術專業(yè)的學生年齡集中在“90后”，作為新時代的年輕人，網絡信息發(fā)展速度快，信息量也大，他們能夠更好地吸收和利用，同時，對新事物的吸收能力也比較強。在這種開放、包容的大環(huán)境中，更適合藝術專業(yè)人才吸收有用的東西，同時，也有利于他們學到更多新的東西，幫助他們培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，提高自己的藝術創(chuàng)新能力，根據(jù)自己的興趣愛好，將自己的想法轉換為現(xiàn)實的東西。在具體的項目藝術設計中，也可以提高學生團結協(xié)作精神，幫助學生建立團隊精神和團隊意識。此外，通過培養(yǎng)藝術專業(yè)“項目制”創(chuàng)新人才，也可以提高學生跨專業(yè)學習的能力，學生在掌握藝術專業(yè)知識的前提下，也可以學到很多其他學科方面的知識，這對培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維具有很大益處。

此外，創(chuàng)客教育主要是指創(chuàng)客文化和教育的結合，以項目學習的方式為主，根據(jù)學生的學習興趣和愛好，并使用數(shù)字化的工具，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力，除此之外，學生還學習各個學科的知識，培養(yǎng)學生跨學科研究東西的能力，還鼓勵學生對資源進行分享。此外，創(chuàng)客教育最先是在美國發(fā)起的，并且被美國當成一種素質教育來進行。從創(chuàng)客文化到教育，也經歷了一些過程，首先，創(chuàng)客文化是人們在信仰的推動下，以興趣為導向展開的。

對于創(chuàng)客教育的項目制創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，仍然是基于創(chuàng)客空間的組織形式來展開的，而創(chuàng)客空間主要是創(chuàng)客進行交流、溝通、資源共享的一種平臺。此外，創(chuàng)客空間應用到教育上，還是一種課程實施的環(huán)境，在這種環(huán)境下，學生不僅可以交流創(chuàng)意的想法和點子，還可以發(fā)明、創(chuàng)造物品，因此它是一個充滿活力的空間。

總的來說，在創(chuàng)客教育下，對藝術設計專業(yè)進行“項目制”創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不僅有利于提高藝術專業(yè)學生的創(chuàng)新意識，也有利于提高學生的團隊協(xié)作意識，更有利于提高學生跨專業(yè)學習的能力。[1]

2 “項目制”創(chuàng)新人才培養(yǎng)國內外現(xiàn)狀

目前，在國外，對創(chuàng)客教育發(fā)展影響最大的是美國，創(chuàng)客運動不僅起源于美國，同時，還具有了一定的規(guī)模，這種規(guī)模甚至在全球都具有了一定的影響力。此外，在美國，各高校的創(chuàng)客運動起步得比較早，主要是根據(jù)學生興趣和愛好選擇創(chuàng)客類型，同時，項目制人才的培養(yǎng)模式在大多數(shù)高校已經展開，他們不僅不分科目和類別，同時，還不隸屬于任何院系，向全校的師生開放。而與此同時，中小學的項目制人才培養(yǎng)模式起步比較晚，雖然，它的規(guī)模和各大高校不能相比，但是，隨著國家的重視，其發(fā)展速度也不容小覷，它們主要利用特定的科技中心，為學生提供創(chuàng)客空間，學生在注冊之后，就可以利用它進行技術研究和探討，同時，里面也有一些豐富的研討會，利用它可以傳播新技術，吸引同學們的注意力，提高學生學習的興趣，也可以讓學生參與到其中來。

隨著時代的進步和社會的發(fā)展，適應社會發(fā)展的人才也在不斷發(fā)展。項目制人才教育模式不僅受到了國外的關注，而且在國內教育界引起了高度重視。

在國內，創(chuàng)客教育項目制人才培養(yǎng)在北京、上海等城市起步比較早，少數(shù)學校和老師也對其進行了探索，但目前我國對其探索主要集中在理論學習方面，而在實踐研究方面則比較少?？偟膩碚f，我國創(chuàng)客教育的項目制人才培養(yǎng)模式正在從理論學習到向實踐學習過渡。

3 解決策略

3.1 開設開放式實踐教學

開放式實踐教學指的是學生可以不受學校條件的限制，可以在校外根據(jù)自己的愛好和興趣，可以利用學校里資源和設備對其進行研究和設計。選題和項目的選擇可以是學校里安排的，也可以是自己設計的，還可以是參加競賽的選題，總之，不受學校條件的限制。設計本身的含義就是要求學生在實踐中，完成自己的項目設計，如果這種設計工作不能夠在實際操作中，自己動手完成，那么學生的創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力也不能得到相應的提高。因為實踐教學的任務就是將新思想、新方法，通過實踐的方式，將新的知識、理念、思想融入作品的設計中。更重要的是，藝術教學應該脫離傳統(tǒng)教學的束縛，打破只能在教室里進行的傳統(tǒng)的落后觀念，將在教室里授課的方式延伸到課外。同時，也可以讓學校和企業(yè)建立實習基地，使學生能夠將自己的設計應用到實踐中或者科研設計中。

3.2 開設跨學科教育

藝術教學本身需要學生將科技、藝術、文化、產業(yè)等方面的知識應用到自己設計的作品中，所以需要學生進行跨學科學習，同時，也需要學生有較強的學習能力和資源整合能力。此外，跨學科教學需要學生設計的作品建立在寬廣的知識面的建立上，同時，也需要有淵博的知識作為其設計理念的基礎，要最大限度地打破藝術專業(yè)的限制，實質向多元化的方向發(fā)展。同時，要大膽地對藝術專業(yè)的相關課程進行改革，使之和其他科目之間建立一種交叉聯(lián)系的結構，利用自己的創(chuàng)新意識大膽地對其進行創(chuàng)新。

3.3 使用多樣的教學方法

教學方法需要緊跟時代潮流，同時，對落后的教學方法也要進行改善，使之符合社會發(fā)展的需要。比如，隨著互聯(lián)網技術的發(fā)展，微課和慕課這種新的教學手段已經出現(xiàn)。所以在日后的教學實踐中，需要對老師的教學方法進行改進，引進新的教學方法。使學生通過網絡可以看到更多新的教學課程，享受更多有優(yōu)質的教學資源。

3.4 社會和企業(yè)方面

在社會和企業(yè)方面，可以利用企業(yè)或者社會為學校盡可能地提供創(chuàng)客資源。不管是企業(yè)還是社會都有培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的責任，同時，在培養(yǎng)人才方面企業(yè)或者社會與學校也具有較強的互補性。而在現(xiàn)實操作中，這兩者屬于一種割裂的狀態(tài)，其中的交流和協(xié)作做得并不是很好，而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一種系統(tǒng)工程，需要企業(yè)和社會共同努力，打破阻礙人才培養(yǎng)的壁壘。企業(yè)和社會參與到項目人才的培養(yǎng)模式中，也可以獲得很多好處，比如，不僅可以為企業(yè)和社會培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才，還可以為企業(yè)和社會帶來更大的經濟效益。

企業(yè)和社會在培養(yǎng)人才方面重視學生的創(chuàng)造思維能力，可以提高學生對未來職業(yè)的規(guī)劃，促進其綜合能力的運用，支持資源的整合，也可以為學校提供專業(yè)技術支持和更多的資源，提高學生綜合素養(yǎng)。此外，企業(yè)和社會也可以開展創(chuàng)業(yè)活動周，對創(chuàng)客成果進行展示，這樣可以更好地吸引學生和老師參與進來，最大限度地發(fā)揮企業(yè)和社會的人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，彌補學校和老師教學在這方面的不足。

4 結 論

綜上所述，藝術設計人才的培養(yǎng)需要在實踐過程中進行，同時，也需要教師對其教學方法進行改進和完善，使學生在實踐過程中，能夠根據(jù)自己的興趣和愛好，實施具體的項目，這樣不僅可以鍛煉學生的團隊意識，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

參考文獻：

[1] 李丹妍.創(chuàng)客教育：創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新路向 [J].教育研究與實驗，2016（4）：30-34.

[2] 黃琴.創(chuàng)客思維模式下藝術設計專業(yè)的創(chuàng)新學習 [J].美術教育研究，2017（11）：156-157.endprint