淺析低年級小學生道德品質的培養(yǎng)

摘要：當今世界，國與國之間的競爭歸根到底是人才的競爭，而優(yōu)秀的人才離不開良好的道德素養(yǎng)[1]。目前，各小學正不斷加強兒童品德教育的實效性與針對性，從而提高兒童的科學素質和道德品質，幫助他們形成正確、積極的生活態(tài)度。因此，學校們愈發(fā)重視對低年級學生道德品質的培養(yǎng)，致力于為他們打造良好的道德基礎?；诖?，本文針對低年級小學生道德品質的培養(yǎng)展開研究，首先提出了道德品質的概念性意義，接著對當前的小學生道德品質的培養(yǎng)現狀進行論述，進一步分析了目前我國低年級學生道德品質發(fā)展存在的問題和原因，在文章的結尾提出相應的解決方案，以期對我國低年級小學生的道德培養(yǎng)有所幫助。

關鍵詞：低年級學生 道德品質 培養(yǎng) 方案

二十一世紀是科技競爭的時代，更是人才競爭的時代[2]。未成年是社會主義社會強有力的接班人和建設者，是祖國的未來，也是祖國的希望。國民整體素質與未成年人的思想道德有著非常緊密的關系，也和民族命運與國家前途息息相關。未成年人要建立良好的品質、偉大的理想以及正確的觀念。在全國范疇內的學校，都必須完全對黨的教育觀念和方針進行貫徹，對相關的道德教育工作進行加強，在辦學的過程中以社會主義為主要辦學方向，著力培育出全面發(fā)展的人才，為社會主義現代化建設做出貢獻。對此，本文針對低年級小學生道德品質的培養(yǎng)進行分析。

一、道德品質的定義

道德品質是指衡量行為是否正當的觀念標準。由于每個人的生活狀態(tài)、生產能力不同，對道德品質的衡量標準也因之不同，但在社會中往往會存在一種公眾普遍認可的道德規(guī)范，個人在道德行為中體現出了較穩(wěn)定的、一貫的特點和傾向。僅僅關乎到家庭、個人之間等私人關系的道德品質，稱為私德；與社會公共有關的道德品質，稱之為社會公德。盡管人們在道德的一些方面存在共通性，但由于文化與時代的不同，道德觀念仍有所差異。在不同的文化中，人們所注重的道德因素、道德標準以及優(yōu)先性往往各有不同，同樣是道德品質，在文化背景不同的社會中，其風俗習慣、表達形式通常也存在很大差別。

二、低年級小學生道德品質的現狀

我國正處于社會轉型期，社會的飛速發(fā)展與信息時代的到來，使人們的思想意識發(fā)生了根本性的變化[3]。在中國家庭中獨生子女越來越多，隨之而來的品德和性格方面出現了一些問題并逐漸引起人們的重視。誠然，獨生子女有其自身的優(yōu)點，他們具有很強的創(chuàng)造力，并且大多都很自信、開朗、活潑，但他們表現出的自我為中心，更傾向于索取，不知道感恩，缺乏責任感、自制力不強，心理素質欠佳、習慣依賴他人、在生活方面沒有規(guī)律，勤儉節(jié)約意識不強等問題令人十分憂慮。家長喜愛孩子是人之常情，不過這也成為了眾多孩子從小就缺少應該具有良好道德品質的重要原因。目前，低年級小學生的思想狀況讓人擔憂，主要表現在下面幾點：在布置日常的作業(yè)中，一些小學生的字跡潦草，作業(yè)非常馬虎，甚至出現抄襲的現象；在家庭生活中，孩子過多的自我主義與過強的占有欲，讓許多家長無奈的無條件滿足他們所有的需求；不知道愛惜花草木和公共財物；在做錯事情的時候不愿意主動承擔，有時甚至推卸責任。

三、低年級小學生道德品質存在問題的原因

小學生優(yōu)良道德品質的形成，是一個繁雜的、全面的社會體系工程，這要求社會、學校和家庭共同努力。目前小學生的總體道德水平還不是特別樂觀，存在很多的問題。經過調查發(fā)現，影響小學生心理形成的主要因素有下面幾點：

第一，教育的方式落后。家長為了提升孩子的學習成績，如出一轍的用水凝土建筑阻斷了孩子們和大自然的情緣，單元房成了孩子常常駐身之地。孩子們在擔驚受怕中玩耍，看電視也成為了他們的奢望。所以，不善和人交往的孤僻性格在孤獨和壓抑相伴中慢慢成型。

第二，自我主義，缺少責任意識。伴隨著生活水平的提升，家庭能提供給孩子的生活條件越來越好，于是很多家長滿足和縱容孩子們的各種要求，甚至有一些家長處理了孩子本身能力范圍之內的事情。家長的過多涉足，對孩子道德品質的培養(yǎng)非但沒起到正面作用，反而產生了些許負面影響。在父母溫室的培育下，孩子易滋長出飯來張口、衣來伸手、好吃懶做等壞習慣。

四、低年級小學生道德品質培養(yǎng)的建議

首先，培養(yǎng)小學生道德品質的全面發(fā)展。引導小學生正確的認識事物的發(fā)生和發(fā)展是培養(yǎng)小學生優(yōu)良品質的前提，教師應當結合綜合實際來進行教學，憑借小學生的思想狀況與年齡特點對教育的內容進行確定，在培養(yǎng)學生時選取良好的教育方式。道德品質的教育是小學生健康成長的平臺，因此教師應該在學生的學習和心理上多加關注，以小學生的道德品質培養(yǎng)為基礎，促進他們全面發(fā)展。

其次，優(yōu)化道德的社會環(huán)境，擴大德育的地理空間。傳統的德育地理空間是非常狹小的，課堂在一定程度上阻礙了學生自由的道德成長的空間。因此，學校需要開拓學生的德育空間，充足的運用校園內的一切空間。讓校園成為游戲場、快樂園、實驗室教育的主陣地，讓校園里每一處景點、每一句話、每一個設施，都包含著德育的因素，使學生在開放的環(huán)境下健康、自由的生長。

五、結語

總之，培養(yǎng)孩子優(yōu)良的道德品質，并不是件輕松容易的事情，而是一項繁雜的工作，內容也多種多樣。學生的優(yōu)良品質不是只在學校實行教育就能形成的，這還要求社會、家庭共同協調和努力，一起營造出一個優(yōu)異的教學環(huán)境。在小學生的成長過程中，需要大家的共同努力，才能夠有助于小學生形成良好的道德品質。

參考文獻：

[1]紀宇靜.新時期小學生道德與德育方面存在的突出問題及對策研究[D].喀什大學，2016.

[2]梁華.如何培養(yǎng)小學生良好的道德品質[N].學知報，2011-07-11.

[3]高雙.小學生不良行為習慣的現狀及對策研究[D].西南大學，2014.

（作者簡介：林舒心，浙江省瑞安中學，高中學歷，研究方向：教育學。）